教育戏剧在小学教学中的运用

汪海霞

【摘要】在小学班主任工作中，教师要积极借鉴教育戏剧的方法，对学生进行思想与道德教育。在生命教育方面，可以设计趣味的情节，制造矛盾冲突，引导学生思考责任的重要性，促使他们深度学习。在法治教育方面，可以让学生结合议题活动，认识权利义务，矫正不良行为，学会自我保护。在道德修养方面要构筑情境互动、情感互动、审美互动的课程，提升他们的综合素养。

【关键词】教育戏剧；教学策略；小学班主任

教育戏剧指的是将戏剧或剧场中的元素融入到教育中，优化教学方法，完善教育目标。在教育戏剧中，学生通过游戏、扮演等方式，融入戏剧表演，参与到创作、互动和体验的过程中。这种方法能更好地激发、鼓勵、吸引学生，体现出体验式教学的特点。在小学班主任工作中，如果教师强行灌输道德与法治方面的知识点，学生感到枯燥乏味，难以接受，如果能采用教育戏剧的方法，让他们参与到自编剧本、自主表演的活动中，则能激活他们的智慧，提升教学效果。

一、聚焦生命教育，组织深度学习

1.设计趣味情节，理解友谊

在教育戏剧中，教师可以围绕“同学之间的呵护、帮助”设计探究主题，引导他们参与到趣味性强的演绎中，让他们理解什么是真正的友谊。

学生将生活场景演绎出来，如有同学在学校中突然摔跤并骨折，其他同学将其送到医院，并在其养伤的期间，帮助其复习功课。在回到学校后，有人调侃其受伤的事情，该同学还阻止了对方的取笑行为。在表演了戏剧后，教师提出了一些问题，让学生思考：“如果看到同伴生病、受伤等情况，会怎么办呢，是坐视不理，还是尽自己所能帮助他呢？”“如果同学帮助了自己，你应该对他怀有怎样的情感呢？”学生认识到同学之间应该相互帮助，尤其是在他人生命受到威胁的时候，更要给予对方必要的帮助。通过表演，学生感受到了生命的意义，也认识到该如何帮助他人，让彼此的生命都变得更加美好。

2.制造矛盾冲突，拒绝网瘾

如何让自己的生命变得更有意义，这也是小学德育工作的重点。不少学生的意志力不够坚定，在面对有趣的网络游戏时，他们常常无法控制自己。教师可以利用教育戏剧，将各种矛盾冲突展现在学生面前，让他们思考自己该如何控制自己的欲望，断绝网瘾。

有学生沉溺于网络，教师便引导其演绎出沉溺网络可能造成的矛盾，并思考该如何解决问题。如有学生展现了上网深夜不归，父母来网吧寻找，结果在路上摔倒受伤的片段，认识到沉溺网络可能会造成家庭不和睦。还有学生演绎因为上网而成绩落后，和同学没有共同语言，好朋友离开了自己，他认识到沉溺网络可能造成同学之间的矛盾。还有学生演绎了在网吧中认识了不良少年，受其蛊惑，做出了违反法律的事情。在综合演绎后，学生认识到要合理上网，不要让网络妨碍了自己正常的学习和生活。教师此后再组织他们互动讨论，说说该如何珍惜生命，拒绝网瘾，让生命更有意义，当同学沉溺网络的时候，该如何劝说对方，让其迷途知返。

3.震撼天真心灵，承担责任

在教育戏剧中，教师特别引导学生演绎了亲人的死亡，回忆亲人的一生，回想其和自己的幸福生活，同时也思考自己曾经和亲人出现过怎样的矛盾。在模拟追悼会上，学生要陈述对方的一生，并说说对方在自己人生道路上的重要意义。通过表演活动，学生近距离地接触了“亲人”的死亡，体会到了震撼人心的效果。教师再安排他们互动讨论，说说自己和家人之间存在什么矛盾，是否想过：“如果他不在了，那就好了”这样的话题，并思考出现家庭矛盾的时候，自己应该做什么。学生在探讨后认识到自己要体谅父母，关心父母，本人也要肩负起一定的家庭责任，在父母之间出现矛盾的时候，还要当好调解员，让家庭生活更美满。这样才能更好地享受生活，拥有无悔的人生。

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”通过教育戏剧，学生深刻地认识到了这一点，他们在家庭生活中也会下意识地协调好自己和亲人之间的关系，学会关心他人，承担自己在家庭生活中的责任，以积极的心态面对生活。

二、基于典型法治，建构议题模式

1.联结身边小事，认识权利义务

在小学道德与法治课堂中，学生学到了一些和法律法规有关的内容，但是如果只是灌输知识，他们无法和现实生活结合起来，学习效果不好。教师要基于典型法治问题，组织教育戏剧，让学生围绕特定的议题深入探讨。学生可以结合身边的事情，探讨什么是权利和义务，认识到要如何承担义务，享受权利。

在“你会购物吗”戏剧表演中，学生通过表演，他们认识到顾客有索要发票、退还商品等权利，遇到此类问题，可以向有关部门寻求帮助，保护消费者的合法权益。此后教师还引导学生思考，在生活中还有哪些权利和义务，能否通过演绎的方式将其展现出来。他们发现，原来权利和义务和自己的日常生活密切相关，要深入了解相关的法律，才能更好地生活。

2.开展多元评价，指导自我保护

在学生参与了教育戏剧后，教师还可以让他们展开多元评价，说说自己对故事中的人物有什么想法。尤其是在面对校园欺凌等事件的时候，当事人可以选择各种不同的方式应对，学生可以评价各种不同的表现，说说哪一种才是更好的选择。这样能帮助他们更好地保护自己。

三、聚焦道德修养，加强互动共振

1.情境互动，坚持与人为善

提升学生的道德修养，是班主任工作的重点，教师要引导他们深入反思，挖掘自身品德上的弱点，并找到解决方案。通过教育戏剧，教师可以构筑互动交流的情境，帮助他们相互帮助，解决问题。在互动情境中，学生认识到要与人为善，这样能给自己和他人都带来快乐。

学生演绎了一些日常生活中的矛盾，分别展示不同的解决方案。如当同学将水泼到自己的身上时，对于泼水者，如果坐视不理，则容易造成矛盾，如果向他人道歉，则可能更好地解决这个问题。对于被泼水的人，如果立刻破口大骂，容易造成争吵，如果接受他人的道歉，则能保持更好的关系。在情境演绎中，学生展现了各种不同的表现，并认识到与人为善的重要性。最后，他们总结认为：“在待人接物的时候，要思考自己是否占理，如果占理，则要不卑不亢，避免得理不饶人。如果自己理亏，则要给他人道歉，避免无理还要强硬的情况。只有相互体谅，相互照顾，才能处理好人际关系。”这样学生就融入情境中，明白了该怎样处理人际关系。

2.情感互动，懂得孝亲敬长

在教育戏剧中，教师不仅要展现学生在学校中的生活、学习场景，还要将家庭、社会生活中的场景也纳入进来，让他们思考该如何更好地孝敬长辈，如何为老人做力所能及的事情。在表演的过程中，学生想象自己是老人，這能更好地构筑起情感互动的桥梁，提升教学效果。

在“姥姥生病了”主题情境表演中，学生小组合作，回忆姥姥和自己的关系，将生活琐事融入到剧情演绎中。他们可以按照“姥姥生病前”“姥姥生病中”“姥姥康复后”这三个单元来演绎。他们在表演中回忆了姥姥生病前对自己无微不至的照顾，体会她对自己的关爱。在姥姥生病中，展现家人如何照顾姥姥，自己又怎样做力所能及的事情。在姥姥康复后，再次演绎幸福的家庭生活。通过演绎，学生认识到情感是互动的，老人关心晚辈，晚辈也要回报老人深情，在家庭生活中，要做到尊老爱幼，这样才能让家庭生活更和谐。

3.审美互动，践行诚信为本

教育戏剧要体现艺术性，教师要引导学生了解一些和戏剧有关的知识，自主设计场景、运用道具，这样学生在互动中也会自主思考该如何展现出和谐美好的人际交往场景。如在探究如何待人接物的时候，他们深入思考了诚信的重要性，并在表演中感受到诚信社会的美好。

教师引导学生演绎“曾子杀猪”等和诚信有关的历史小故事，他们还可以回忆日常生活，看看自己身边是否有讲诚信的例子。如有学生举例说自己有一次吃煎饼忘记给钱，店主在忙碌，也没注意，自己发现后就专程回去归还了钱。教师让学生创设美好的情境，将这些事情演绎出来，并说说自己的感悟，看看还有哪些地方要体现出诚信。如有学生表示：“我答应过父母，在家休息期间会做好作业，再看电视，结果父母一离开，我就想看电视，我认为这是一种不诚信的行为。”学生加入了个人内心独白，表示以后要争当一个讲诚信的人。

在小学班主任工作中，教师要积极借鉴教育戏剧的方法，将其运用到德育工作实践中，促进学生的道德认知、道德行为和道德情感的统一与协调发展。如果教学者能结合学生的学情合理设计，调整教学方案，则能全面丰富教学形式，优化教学效果，让学生提升道德修养。

【参考文献】

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[2]章卫贞.默默润，慢慢生，郁郁华—班级文化建设策略初探[J].中国德育，2022（13）.