五育并举，劳育先行

摘 要：随着新课标的发布，“五育并举”的育人理念给初中英语教育带来了新的挑战，劳动教育成为英语教学的一个重点课题。随着时代的进步，国家对教育越来越重视，教学理念和方法也在不断创新。因此，在五育并举，劳育先行的教育理念下，通过英语教学提高学生的核心素养，让学生掌握更加全面的生活技能成为初中英语教学的重要任务。初中是学生塑造三观的重要时期，而劳动价值观是学生三观塑造中必不可少的部分，对学生的成长与发展有着重要意义和深远影响。因此，在初中英语教学中，教师要转变教学思维，紧抓学生英语核心素养的提升，注重学生的全面发展，将劳育培养作为英语教学中的重点探索内容。

关键词：劳育；新课改；初中英语；方法探究

作者简介：高显毓，贵州省瓮安第四中学。

透过英语课文挖掘劳动价值观，透过课题内容创建劳育实践，透过课程实践展示劳育成果，实现初中英语劳育的渗透。随着我国经济的繁荣发展，随着经济全球化的推进，国家对学生的培养要求也越加全面，而社会对人才的要求也越来越高。为紧跟时代发展，培养全面发展的人才，将劳育渗透到初中英语教学中是非常切实可行的。笔者通过数据调查与分析，结合自身多年的教学经验，针对初中英语教学中渗透劳育提出了一些具体看法，借此总结工作经验，勉励自己，同时也希望大家共同探讨，加强对劳育在英语教学中渗透的相关探索。

一、劳育渗透在初中英语教学中的必要性

（一）国家政策要求

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上明确提出 “要在學生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。随着我国素质教育的深化改革、新课标的不断推陈出新，青少年的培养逐渐着力在全面发展上。首先，在英语教育中渗透劳育是响应国家政策的要求，为培养全面发展的人才做准备，为实现五育并举打基础。其次，重视劳育能够丰富教学模式，激发学生的学习兴趣，提高英语教学的效率。

（二）培养全面发展人才的需要

我国是发展中国家，对人才的需求量非常大，五育并举能够大幅度提升劳动力素质，以满足社会对人才的需求。五育并举是初中教育的基本要求，在英语教学实践中，不仅要以知识教学为重，还要注重学生的全面发展，尤其是劳育。英语是一门语言类课程，能够推动国家文化软实力的提升，而初中生可塑性强，在初中英语教育中渗透劳育能够提高学生的道德素质。从发展心理学的角度来讲，初中阶段正是学生思维认识以及三观建立的关键时期，融入劳育能够促进学生思维的成熟和正确三观的树立。

（三）提高学生的学习自主性

综合初中生的心理特点，大部分学生在学习当中的自主性比较差，再加上学习上比较依赖教师，主观能动性也比较差。劳育有助于让学生认识到美好生活来之不易，能意识到未来的就业压力以及其他人的优秀，从而激励学生，促使学生提高学习的主观能动性。在英语教学中，教师适当地渗透劳育还能让学生认识到各国之间的文化差异，有助于拓展学生的视野。在英语教学中渗透劳育能够锻炼学生的动手能力，培养学生的责任感。

二、初中英语教育中渗透劳育的难点

（一）教师教学观念落后

从近几年的课程要求和教育改革来看，教师需要不断对教学手段进行创新，优化课堂模式，让学生能够通过多样化、丰富化的课堂学习到更多的英语知识，培养学生的综合素质，提升学生的核心竞争力。在现阶段英语课程的发展过程当中，教师在教学中主要面临着教育观念转变的问题，在英语教学中，大部分教师仍然采用传统的灌输式教学模式，按照领读单词、听写单词、讲解课文依次展开教学，忽视了学生的主体地位。而在当前的教学中，教师应越来越重视培养学生的阅读能力、写作能力、口头表达能力等，对学生进行全方位培养。受到应试教育观念的影响，目前初中英语教学功利化明显，但这一现象在“双减”政策之后得到了较大改善，尤其是大部分家长也认识到了学校教育的重要性，将学生学习的重点放在学校教育上，从而也对教师教学能力的要求越来越高。教师仅仅依靠原有的传统教学模式，已不能满足新时代的教育要求，因此要与时俱进，在时代发展的背景下引入网络资源，在教学结构和教学模式上进一步创新，比如采取群文阅读、分层教学、词块学习等方法。英语教学的范围仅仅局限在教材中是远远不够的，还要进一步开展跨文化教育，让学生了解更多的文化背景，认识到文化的多元性，帮助学生快速理解一些外来词汇以及难懂的报道类文章。教学观念落后不仅体现在教学模式上，还体现在教学内容的单一上，教师在教学过程中并不重视劳育，而将主要精力集中在知识教学上，对劳育投入过少，导致劳育在英语教学中的渗透举步维艰。

（二）缺乏个性化教育

在当前的初中英语教学中，教师普遍采用“一刀切”的教学模式，缺乏对学生的个性化分析，缺少因材施教，大部分教师对学生的个人能力、个人爱好以及学习水平视而不见。但是初中是学生学习英语的初级阶段，对未来的英语学习有着重要的奠基作用，因此，“一刀切”的教学模式并不利于学生今后的学习生活。就目前的初中英语教学结构来说，大部分都是大班教学模式，虽然在教育改革过程当中尝试过分组式教学、合作探究式教学，但在此过程当中仍然是一体化的教学模式，而“帮扶小组”虽然在一定程度上缩小了学生之间的个体差异，但仍然达不到个性化教育的要求，学生在英语学习上差距依然较大，容易出现两极分化的情况。因此在教学中，教师要注重这一问题，不断寻找新的教学方法，将网络资源与分层教学有效结合，进一步优化教学模式。个性化教学模式的应用也有助于教师在英语教学中激发学生的潜能，鼓励学生发挥特长，尤其是在实践性教学中激发学生的劳动素质。

（三）教学模式缺乏多样性

从新课标的要求来看，教学模式要有针对性、普遍性和合理性，要对英语教材进行正确的解读和实践应用。在目前的教学结构中，教师处于主体地位，学生在课堂上的参与度过少，尤其是英语教学，应该鼓励学生敢于表达，敢于提问。但就目前的教学模式来看，学生在课堂上仍然比较被动，虽然大部分初中英语课堂已经开始使用互联网资源，但其使用范围较小，缺乏变通，网络资源取材领域受限，大部分资源都来自教材自带的资源，缺乏校本课程、地域特色、学生个性的考量。而且教师在教学模式的转变上还存在一定的局限性，难以充分激发学生的自主学习能力，导致课堂教学枯燥乏味，学生的主体地位没有充分体现，对英语学习重要性的认识也不足。教学模式的单一导致劳育在英语教学中的融入较难，因此就当前的教学模式来看，教师需要做出更进一步的结构优化，整合利用互联网资源，以应对更加高效率的教学要求。

（四）缺乏实践探索

实践是检验真理的唯一标准，实践与理论的结合，对英语教学具有重要意义。尤其是初中生好奇心比较强，并且有较多的课外活动时间，可以在理论学习的基础上，增加实践课程，逐步加深学生对英语知识的理解和应用。教师可以根据教材内容编写剧本，结合知识点进行拓展，并创设各种真实的生活情境，促使学生更好地对课本内容进行学习；也可以播放各种与之相关的影视动画，或者节选学生喜欢的影视作品，让学生进行配音。就目前的初中英语教学来看，大部分教师仍然将精力集中在完成教学任务上，缺乏对学生进行实践性训练，包括口语训练、听力训练等，导致理论与实践分离，造成一种不平衡的教学培养模式，学生往往表现为应试能力较强，但应用能力较差。因此在后续的英语教学中，教师应更加注重理论与实践的结合，增加探索性课程，同时也要利用网络资源，比如与人工智能对话进行口语训练，通过网络和外教进行跨文化学习，弥补课堂当中难以实现的实践性教学，不断增强学生对英语理论知识的理解以及实践应用，提升学生英语学习的有效性。

三、新课改下的初中英语劳育渗透方法探究

（一）利用互联网资源拓展学生的文化视野

将互联网运用到课堂教学当中需要教师改变原有的教学模式和教学观念，对于教学方法作出进一步创新。初中英语课程相对比较基础，这一时期的学生处于积累词汇的阶段中，教师要从培养学生英语核心素养的角度思考，积极引入一些拓展性教学内容，尤其是词汇方面的拓展，比如一些日常用语、俗语或者是一些口头语，增加英语学习的亲切感。英语学习是一个不断积累和实践的过程，需要不断地去应用巩固所学内容，因此教师在教学中要对所学内容进行补充教学，而且要引导学生进行巩固练习并总结。在对话练习时，可以先通过互联网搜索一些视频案例来学习，同时可以与人工智能对话，尤其是现在市面上英语学习资源较多，并针对不同的内容采取不同的训练方式，比如听力、口语等，巧妙地解决了缺乏语言学习环境的问题。在利用互联网教学的过程中，教师可以对其中所涉及的一些劳动类的文章进行可视化，寻找相关的视频让学生观看。比如教学“I'll help to clean up the city parks”一课时可以播放清洁工打扫卫生的视频，尤其是在部分地势险要的地区，清洁工仍要冒着危险清扫垃圾的视频，通过课文结合视频，让学生认识到保护环境的重要性，意识到尊重他人劳动成果的必要性，认识到劳动的价值。与此同时，还要组织学生打扫教室卫生、校园卫生，在条件允许的情况下组织学生参加打扫公园的公益活动等。合理利用课文内容，潜移默化地为学生树立良好的榜样。初中英语教学要实现育人价值，在教学中教师要深入挖掘教材价值，在教学中渗透劳育。

（二）分层教学

因为生长环境、个人天赋、学习兴趣的差异，每个学生在英语学习上也会存在差异，在教学中，教师要注重学生的个体差异，进行分层教学。可以简单地将学生分为学习热情高、效率高的优等生，学习兴趣一般且自控能力较差的中等生和缺乏学习兴趣的学困生。在教学方式上也要进行分层，比如对于优等生要进行拓展式教学，对于中等生要完成基本的教学任务，然后对学困生要进行鼓励式教学，尽可能地进行基础教学，让学生能够从积累单词，学习语法开始。从某种意义来说，劳育与初中英语学科教学是密不可分的，教师在分层教育中可以尝试激发学生的潜能，发挥学生的个人优势。比如教学“I'd like some noodles”一课时，对于优等生，可以进行拓展教学，比如讲解一些餐桌礼仪、食物的相生相克、不同食物对身体的作用……，还可以借此拓展，让学生学做一道拿手的菜，从而培养学生的劳动意识。教师要将教学与生活实践相联系，尽可能鼓励学生动手参与，实现英语教学价值的升华。在分层教育的基础上还要发挥学生的优势，让每个学生都能发现自己的闪光点，从而增强学生的自信心。

（三）加强校本课程开发和实践课程

除了一般的教学安排外，还要加强校本课程的开发。英语不仅是一门工具性语言，还兼备人文性，那么在英语教学中也要推动学生全面发展，夯实基础，稳步提升学生的英语综合能力。基础学习方面可以开展英语词汇积累、英文歌曲欣赏、英文电影的观看、英文书法的练习等。综合学习能力方面则要求听、说、读、写能力全面发展，可以进行英语对话或者英语舞台剧演出、英语美文阅读赏析、英文写作训练等。在校本课程的开发上还可以融入当地特色，尤其是地方习俗，弘扬中华优秀传统文化，将中华优秀传统文化与英语教学结合起来，同时融入实践性课程，使劳育在英语教学中有所依托。

綜上所述，英语教学中渗透劳育是非常必要的，学生的成长与发展离不开英语教育，而在英语教育中渗透劳育能潜移默化地提升学生的劳动意识，从而提升学生的整体素质。

参考文献：

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