小学英语绘本阅读教学的应用

林翠英

一、教学内容分析

The Angry Dragon是外语教学与研究出版社出版的《丽声北极星分级绘本》第二级下的读本，该故事属于“人与社会”的主题。

（一）主题意义和主要内容［What］

小男孩Finn在墙上画了一只火龙，火龙来到现实生活中，火龙因为Finn没有给它画牙齿及爪子而生气，反复去找Finn帮它完善，最后Finn给火龙画上了爪子、牙齿和洞穴及小火龙。火龙最后对Finn说了谢谢。

故事告诉读者们：在与人相处时，以理解、尊重为基础的相处才是最舒服、最长远的。同时故事中还体现了Finn的爱心和耐心，对小火龙的爱从被动变成了主动。

（二）写作意图［Why］

作者通过讲述故事的发展过程，让学生理解与人或动物相处时，我们都要学会理解和体谅对方的感受。学会以礼相待。Finn也从与火龙的相处中学会了从被动接受到主动给予。

（三）文体结构和语言修辞［How］

本文为记叙文，以起因、经过、结果的顺序讲述Finn从画火龙，火龙来到现实生活中感到很生气，与Finn发生互动，到火龙感激地说谢谢的过程。

1. 内容结构：故事分三个部分展开，第一部分介绍故事的起因——Finn在书上画了一只火龙；第二部分讲述画上的火龙活过来了，但是很生气，并找Finn完善这幅画；第三部分为结局，火龙有了完整的身体，很开心。

2. 语言功能：故事的时态采用一般现在时和过去时，同时穿插小男孩与火龙之间的对话，语言简单精练，符合学生认知如：Finn paints a dragon；the dragon comes to life。

文章的相关配图完整地呈现了火龙对小男孩态度从恶劣到友好的变化过程。

3. 词汇：本文理解性词汇主要有：get up、go to school、go home、after school、go for a walk等，强调突出Finn的活动地点及火龙一路跟着他的情景。相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。

二、教学对象分析

本课的授课对象是四年级下学期的学生（共44人），思维比较活跃。学生使用的教材为教科版小学英语（小学三年级起点），他们Phonics基础较好，从低年级就开始学习自然拼读法和sight words。教科版教材四年级下册第二单元的话题为“Its time to get up.”，学生已掌握一些相关的词汇，并且能以句型“Its time to ...”谈论某个时间点该做什么事情。这些知识储备能帮助学生更好地理解绘本，帮助学生更容易将文本与个人生活实际联系起来，在交流想法时提供了一定的语言支撑，辅助学生更高层次的输出和进行更深层次的高阶思维训练。因学生在教科版课本中已经习得了go to school、at home、go for a walk等词，本节绘本课将不作为重点来讲授。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1. 知识与技能目标

（1）能听说读并理解绘本中的单词和短语。单词：dragon、angry、follow、alive、claws、smoke、fire、cave、unhappy；短语：as soon as、comes to life、flies around、after class、go for a walk。

（2）能听说读并运用核心句型：Its time to ...；You should give me ...。

2. 语用目标

（1）能准确、有感情地朗读故事。

（2）能在理解的基础上简单复述故事。

（3）能对人物特征谈论自己的看法。

（二）学习能力目标

1. 能梳理故事梗概，了解故事的主要人物Finn从被动理解动物到主动理解动物的过程。

2. 能读图、猜测、推理、归纳，学会挖掘关键信息，在语境中理解绘本。

（三）思维品质目标

1. 能在阅读过程中梳理和概括Dragon和Finn的心情变化。

2. 能分析和评价故事中Finn同学的态度和行为，并且谈论故事发展中人物的态度行为变化和体验火龙因为没有牙齿爪子和不会喷火，而产生不满情绪的心理。

（四）文化意识目标

通过绘本故事的学习，学生理解与人或动物相处时，我们都要学会理解和体谅对方的感受，学会以礼相待。Finn也是通过火龙的要求学会从被动接受到主动给予。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 梳理故事梗概，了解故事的主要人物Finn從被动理解动物到主动理解动物的过程。

2. 在理解的基础上简单复述故事。

3. 预测故事内容，推测故事发展，阅读去验证。

（二）教学难点

1. 评价故事主人公的人物特点。

2. 阅读教学中情感的渗透，文本意义价值的挖掘。

五、教学理念及策略

1. 基于“小学英语IIO课堂教学模式”，积极调动学生已有的认知，在语境中输入语言、内化语言、使用语言。在阅读过程中通过丰富的形式不断与文本、与生活进行关联互动，并达到学科育人的目的。

2. 通过补白的策略，引导学生推测绘本结局，发挥想象力，感受绘本的情感线。

3. 重视阅读习惯，以及阅读技巧的培养。指导学生运用“略读”把握文本大意，运用“细读”提取文本的关键信息和细节信息，精泛结合。

六、教学媒体

PPTX教学课件、绘本、研学案、视频材料

七、教学过程

（一）Preparation

1. Watch a video about dragon.

2. Talk about dragon.

T： What is a dragon like？

T： What can a dragon do？

【设计意图】通过视频，帮助学生了解火龙的身体特征及特长，为学习后面的绘本内容做铺垫。

（二）Input & Internalization

1. Cover reading.

T： Look at the front cover， what do you see？

T： What color is it？

T： How does the dragon feel？

T： Now， please look at the back cover. What else can you see？

T： Good， look at the little boy and the dragon. What happens？ Who is the boy？ Why is the dragon angry？

【设计意图】通过观察绘本封面，回答教师提问，培养学生阅读绘本的习惯和简单技能；会读封面及封底；抓住题眼，揭示主题，准备阅读文本。

2. Read the whole book and finish Task 1.

T： Who is the boy？ Why is the dragon angry？

【设计意图】学生初读绘本，找出故事人物，基本理解绘本的大意。

3. Picture tour（P2-5）.

【设计意图】师生共读，观察图片，找出主人公的由来。让学生仔细观察图片人物表情、肢体动作的细节，感知龙的情感。

4. Independent reading（P7-14）and finish Task 2.

【设计意图】独立阅读第二部分，感知龙的情绪和了解龙生气的原因。通过完成Task 2将文段与图片匹配，培养学生梳理细节、推理猜测的阅读技巧。

5. Picture tour（P7-14）.

【设计意图】师生共读第二部分，深入感知龙的情绪，并总结龙从“生气—不开心—开心”的心理变化过程。演绎出来部分龙与Finn之间的互动。

6. Lets imagine.

T： How does the dragon feel now？

T： If you were Finn， what would you paint for the dragon？

【設计意图】想象补白，给故事结尾留个悬念，培养学生想象力，体会Finn的用心与Dragon的情感变化。

7. Read after the tape.

【设计意图】跟读音频，模仿语音语调，整体把握绘本结构。

8. Retell the story.

【设计意图】在教师带领下尝试复述故事，把握故事梗概。

（三）Output

1. Talk about what you think.

T： What do you think of Finn？

T： What do you think of the dragon？

2. Sum up.

What we should be？

【设计意图】总结归纳人物特点、提炼升华情感，联系实际，思考与人或动物相处中，正确的行为与态度应该是怎样的。

八、板书设计

The angry dragon

九、作业布置

1. Share the story with your family.

2. Read the story Dinner for the Dragon.