区域活动在学前教育中的开展策略

王晨

幼儿园教育属于学前教育范畴，学前教育阶段是幼儿养成良好行为习惯的关键期，也是幼儿成长学习的重要启蒙时期。当前，随着教育的不断发展，越来越多家长开始认识到幼儿园教育的重要性。区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿园开展教育活动的重要路径，也是实现幼儿园课程游戏化的有效手段。在此背景下，教师应积极了解当前幼儿园区域活动中存在的问题，并采取有效措施进行改进、优化，以提高幼儿园区域活动的教学质量，促进幼儿健康成长。

一、区域活动在学前教育中的作用

（一）锻炼幼儿的语言表达能力

在开展幼儿园区域活动时，教师需要引导幼儿积极参与，为幼儿提供沟通与表达的机会，组织幼儿进行小组合作。在这个过程中，幼儿可以不断积累语言交流的词汇，获得更多的知识和经验。比如，在开展娃娃家区域活动时，幼儿会进行角色扮演游戏，按照角色要求进行对话、表演，这有助于锻炼幼儿的语言表达能力。

（二）培养幼儿的动手操作能力

在开展幼儿园区域活动时，教师可以为幼儿提供具有开放性和自由性的学习空间。开放性是指教师将课堂还给幼儿，让幼儿从自己的兴趣出发，在更加开放的教育空间中进行自主探索。自由性是指教师不向幼儿提出任何要求，幼儿可以完全遵从自己的内心进行活动。比如，手工区内有各种各样的材料，如剪纸材料、绘画材料、泥塑材料、玩教具等，幼儿可以充分发挥自己的想象力，利用这些丰富的材料创作独一无二的作品。同时，这些材料可以激发幼儿参与实践探索活动和手工活动的兴趣，增强幼儿的动手操作能力。

（三）提高幼儿的社会交往能力

社会交往能力是人们生活与成长必须具备的基本能力。学前教育阶段的幼儿正处于各项能力发展的黄金时期，教师在这一时期培养幼儿的社会交往能力，能够促进幼儿智力的发展。在幼儿园区域活动中，丰富的教学材料、开放自由的教育氛围可以为幼儿提供良好的交流环境，有利于幼儿与同伴积极进行交流，提高幼儿的社会交往能力。比如，在室内区域活动中，幼儿可以与有着相同兴趣爱好的同伴组成实践小组，通过交流、合作共同完成一件作品。

（四）激发幼儿的想象力和创造力

在学前教育阶段，教师可以根据幼儿的年龄特点，在教室中划定不同的区域，开展不同的区域活动。幼儿可以自主选择喜欢的区域，同时，幼儿也可以按照自己的想法开展相应的活动。在这种开放性的环境中，幼儿可以进行自主探索活动，这有助于激发幼儿的想象力和创造力，使幼儿创作出独具特色的作品。

二、在学前教育中开展区域活动存在的问题

（一）区域活动设施不完善

区域活动的开展离不开充足的空间和丰富的材料。然而，一些幼儿园由于教室面积的限制，导致没有充足的区域活动空间，无法满足幼儿的活动需求。另外，一些幼儿园在建设过程中，没有重视活动设施的安装，导致区域创设流于形式，影响了幼儿区域活动的开展效果。

（二）区域活动材料准备不足

充足的活动材料是保障区域活动顺利开展的重要基础，也是影响区域活动开展效果的重要因素。当前，幼儿园区域活动材料的投放存在以下几个方面的问题。

第一，区域活动材料的投放过于简单。受专业素养、工作能力、工作时间与精力等多方面的影响，一些教师在开展区域活动时，投放的活动材料过于简单，缺乏可操作性，难以满足幼儿的活动需求。同时，幼儿长时间操作同一种材料容易产生烦躁感，从而降低参与活动的兴趣和热情，进而对幼儿的成长发展产生阻碍。

第二，区域活动材料的投放缺乏层次性。幼儿之间存在个体差异，他们的能力、兴趣爱好、学习需求不同，在参与区域活动时对于活动材料的需求也不尽相同。当前，一些教师在投放区域活动材料时，没有考虑到幼儿的实际需求，不重视幼儿的个性化发展。

第三，区域活动材料的更新不及时。年龄小、好奇心重、好玩好動是幼儿的典型特点，他们喜欢新颖的活动和新鲜的事物。教师应及时更新活动材料，以满足幼儿的实际发展需求。但实际上，部分教师没有及时更新区域活动材料，导致幼儿对参与区域活动的兴趣不高，这使得区域活动的开展效果大打折扣。

（三）教师对区域活动的重视程度不足

区域活动有助于增强幼儿各方面的能力，促进幼儿的全面发展。然而，一些教师没有认识到区域活动的重要性，认为区域活动就是幼儿的自由活动。他们在设置区域、选择活动内容时较为随意，没有考虑幼儿的需求，这影响了教育效果。

（四）区域活动开展类型单一化、形式化

区域活动作为幼儿园教育的重要内容，在培养幼儿自我学习、发现和探索能力方面发挥着重要作用。要想高效、高质量地开展学前教育区域活动，一方面要有宽阔的活动场地和丰富的活动材料作为支撑，另一方面要有较高专业素养的教师进行引导。然而，部分幼儿园教师的专业素养偏低，忽略了区域活动的多样性，往往只是简单地组织幼儿开展一种或几种常见的区域活动，这导致区域活动的开展存在明显的单一化、形式化现象。比如，部分教师过于追求区域活动的开展次数和形式，忽略了活动的开展质量，这使得区域活动丧失了其教育价值。

三、在学前教育中开展区域活动的策略

（一）重视区域活动的基础建设

幼儿园要重视区域活动的基础建设，为区域活动开展提供充足的空间，加大区域建设方面的资金投入。区域活动的开展需要一定的基础设施，幼儿园在区域建设过程中，要根据不同区域的特点和需要，安装适宜的活动设施并及时维护与更新，避免出现因设施陈旧而影响幼儿活动的情况。

（二）合理投放活动材料，奠定区域活动基础

丰富的活动材料往往能够更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与活动的兴趣。在开展区域活动时，教师必须提高对活动材料投放的重视程度，加强对以下三个方面的关注。

第一，保证投放材料的丰富性。丰富多样的活动材料能够激发幼儿的参与兴趣，使幼儿在操作过程中通过创造获得进步和成长。同时，教师在选择活动材料时，还应充分了解幼儿的实际情况，以幼儿的兴趣特点和学习需求为出发点，为幼儿投放多样化的、贴近幼儿实际生活的活动材料，以满足不同幼儿的个性化需求。例如，教师可以在表演区投放落叶，引导幼儿将落叶制作成各种样式的草裙。教师也可以将落叶投放到美工区，引导幼儿制作树叶粘贴画。

第二，保证投放材料的层次性。幼儿之间存在个体差异，教师必须充分重视幼儿之间的不同，为幼儿投放不同层次的活动材料，以满足不同幼儿的活动需求，确保所有幼儿均能够参与活动，在活动中获得积极体验。

第三，保证活动材料及时更新。幼儿对于新鲜事物更感兴趣，在长时间使用相同的活动材料后，他们参与活动的积极性会明显下降。因此，为了更好地调动幼儿参与区域活动的积极性，教师需要定期更换活动材料，使其对区域活动保持持久的热情。

（三）提高对区域活动的重视程度

教师要深入了解区域活动的重要性，提高对区域活动的重视程度，使区域活动达到更好的活动效果。幼儿园应组织教师参加培训和学习，改变教师的传统教育观念，提高教师的专业水平，以保障区域活动顺利开展。教师要有“终身学习”的意识，通过自主学习的形式不断增加自身的知识储备，以更好地为幼儿服务，提高幼儿的综合能力，助力幼儿健康成长。

（四）开展丰富多样的区域活动

教师应以幼儿的实际需求为依据，对区域活动的内容进行合理优化，为幼儿提供丰富的、有趣的、适合他们的活动内容，并引导他们积极参与其中，使其获得愉快的活动体验。

首先，区域活动内容应具有多样化特征。幼儿正处于生长发育的重要时期，需要从不同层面了解世界。幼儿园应设置多个活动区域，如角色扮演区、益智科学区、图书语言区、美工区和建构区等。教师只有为幼儿提供多样化的活动内容，才能为他们提供不同层面的引导、支持和帮助，让幼兒在活动中实现全面发展。

其次，区域活动内容应突出主题化特征。幼儿的身心发育尚不成熟，他们对新知识的接受度比较有限。因此，在区域活动的内容设置上，教师应以主题为中心进行补充、扩展，在丰富教学内容的同时，减轻幼儿接受新知识时产生的压力，引导幼儿利用联想、类比等方法接受新知识，以此保证区域活动顺利开展。

最后，区域活动内容应具有生成性特征。每一个幼儿都是独一无二的，教师应该尊重他们的主体性，促进他们的个性化发展。在制定区域活动内容的时候，教师要根据幼儿的发展需求，让幼儿参与活动内容的创设，以使区域活动更具有创新性和延展性。

结语

区域活动在学前教育中具有重要作用，需要广大幼儿教育工作者引起重视。同时，需要正视的是，当前幼儿园区域活动的开展仍然存在着一些问题，这就要求教师积极了解区域活动现状，有的放矢地进行改善、调整，以不断提高区域活动的开展质量，为促进幼儿的全面发展创造良好条件。

（作者单位：新疆阿勒泰地区布尔津县窝依莫克镇第一中心幼儿园）