小学语文教学师生互动中的话语沟通研究

王雯莹

新课程标准下，小学语文课堂教学越来越重视师生之间的有效互动，而话语沟通是语文教学中师生互动的最直接方式。语言是一门艺术，语文教学中教师更应该注重合理利用语言艺术，提高师生之间话语沟通的有效性，借助科学有效的话语沟通，加强师生互动，提高课堂教学的整体效果。基于此，本文首先对话语沟通在师生互动中的价值和意义进行了阐述，进而具体探讨了师生互动中话语沟通的策略和技巧，以期为提高语文教学中师生互动的有效性提供参考。

一、小学语文教学师生互动中话语沟通的价值

师生互动是推动教学活动顺利实施的关键。以往的语文教学中，由于缺乏师生互动，教学氛围沉闷，学生的综合发展受阻，课堂教学的有效性也相对较低。在新课改下，加强语文教学中的师生互动已经成为教学中的基本要求，而话语沟通在师生互动中的重要价值体现在以下几方面：其一，有利于促进学生积极思考。师生互动中强调的是要提高学生的学习主动性，学生在教师启发式与引导式的话语中，能够积极思考和探索。这将有效地提高学生语文学习上的积极性和主动性，也让其对语言知识的了解程度加深了。其二，有利于营造和谐愉快的课堂氛围。以往的语文课堂氛围十分沉闷，学生与教师之间存在较大的距离感，很少有学生愿意主动与教师沟通交流。而在师生互动中的话语沟通中，教师能够与学生站在平等的地位上，用更加平易近人、相互探讨交流的口吻与学生沟通和交流，更容易走进他们的内心，学生也能够放下心中对教师的戒备，主动与教师沟通，消除师生之间的距离感。在各种语言艺术的辅助下，语文课堂变得轻松愉悦，学生语文学习的负担减轻了，沟通的欲望和积极性也会相应提高。

二、小学语文教学师生互动中话语沟通的策略

1. 在情境互动中的话语沟通策略

语文教学中师生互动形式多种多样，教师要注重对互动形式的创新与丰富，给学生带来更好的师生互动體验。情境教学目前已经成为小学语文教学中非常关键且重要的教学形式，其中情境互动主要是指在情境教学中的有效互动，应用频率也相对较高，是一种比较容易活跃氛围的教学方法，深受学生的喜爱。教师可以根据教学内容积极组织学生开展情境互动，并通过有效的话语沟通，在促进情境教学顺利开展的基础上，实现对学生语言综合能力的训练。例如，在进行《巨人的花园》这篇课文的教学时，教师利用多媒体技术给学生创建视频情境，呈现课堂教学的内容，学生都被生动有趣的视频动画所吸引。在完成观看后，教师组织学生对视频动画中的内容进行模仿演绎，让学生在动作表演、语言沟通中完成课堂上的有效互动。与此同时，学生也通过语言的表达以及情节的演绎对课文的内容有了准确的了解。在此基础上，教师通过语言的引导，使学生发挥想象，对课文的故事进行续编，实现在话语沟通中提高其思维能力和创新能力。

2. 在问题互动中的话语沟通策略

在语文课堂教学中，师生之间的互动主要以问答的形式呈现。除了这种传统的课堂互动方式外，教师也可以引导学生发现问题、提出问题来进行语文教学中的问题互动。在问题互动中，师生之间的话语沟通至关重要，特别是教师要讲究语言技巧，能够通过语言的引导，最大程度地激发学生的思维活跃度。例如，在进行《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学时，教师可以在学生阅读课文之前提出这样的问题：“卖火柴的小女孩是谁？她为什么要卖火柴？她是在什么环境下卖火柴的？最后的结果怎样？”然后学生带着这些问题阅读课文后给出答案。教师也可以采用引导学生发现问题并提出问题的方式，进行语文教学中的问题互动，这时教师可以采用如下话语沟通策略：“分析这篇课文的标题，从题目中你能读出哪些信息？能提出哪些问题？”学生在教师的引导下认真分析课文的题目，并提出问题，然后再进行课文的阅读理解。

3. 在小组互动中的话语沟通策略

小组互动同样是语文教学中师生互动的主要形式之一。在合作学习中虽然是以学生为主体，但是教师依然要做好辅导与引导工作，通过话语沟通来实现对学生的引导帮助，使学生的小组互动学习可以顺利开展。例如，在进行《金色的鱼钩》这篇课文的教学时，教师让学生在小组中进行对课文的阅读和分析，为了提高学生阅读和理解的效率，教师可以通过语言引导，为学生的小组合作学习提供指导。比如，教师可以通过问题引导的方式促进学生一边阅读一边在小组中分析和讨论，如“老班长为什么不跟着大家一起吃鱼？”学生积极探讨，有的组员说是因为鱼太少了，有的组员说因为老班长是党员，要担负起照顾小同志的重任。在小组互动中，教师观察学生学习与讨论进展情况时，也会发现部分小组在讨论方向以及结果上存在问题。此时教师不要直接给予指正，而是采用引导和启发的语言与该小组的学生共同探讨和交流，使其换个角度思考，顺利完成小组互动学习任务。

4. 在评价互动中的话语沟通策略

评价与反馈是语文教学中非常重要的内容，学生的学习过程不仅需要教师的帮助，更需要教师及时给予鼓励和表扬，使他们迸发学习成就感，进而逐渐对学习产生热爱。因此，教师在师生互动中，要注重与学生的评价反馈互动，同时合理地应用语言艺术，实现在评价反馈互动中与学生进行有效的话语沟通。例如，在进行《狼牙山五壮士》这篇课文的教学时，教师引导学生思考通过本节课的学习自己收获了什么。在学生阐述自己的收获后，教师要及时地给予学生言语反馈。同时在学生小组合作学习过程中，教师对表现优秀的小组以及个人也要及时鼓励。即使学生回答得不是很准确，也要对学生敢于发言、敢于表达自己的想法给予肯定。最后，教师还要对学生提出行之有效的学习方法或分析建议。

结束语

综上所述，小学语文教学中话语沟通是促进师生互动的直接方式，教师要重视话语沟通的应用，并根据学生的情况和需求合理使用话语沟通策略。教师应针对不同的教学内容、教学需求采用科学的话语沟通方法，充分发挥话语沟通在教学中的积极作用。教师可以根据语文教学中师生互动的不同情境，分析和研究话语沟通的策略和方法。在实践教学中，教师还可以结合教学的实际情况合理地选择话语沟通技巧，使学生在教师话语的启发引导下，实现深度学习，促进学生的全面发展。