发挥幼儿想象力和创造力

王纹纹

〔摘    要〕  新时期的美术教学中，科幻画的创作教学逐渐成了美术课堂教学的热点。幼小衔接主要是指幼儿园与小学教育之间的衔接。教师以科幻画创作教学的方式，让幼儿在绘画的过程中丰富对客观世界的认知，获得更多的生活经验，能够让他们在小学学习中更加得心应手。教师通过融合美术与科学元素，对幼儿的科学意识和科学思维进行培养，能够为幼儿后续的科幻画创作提供重要支持。本文以美术活动为例，充分发挥幼儿想象力和创造力，对科学元素的融入价值和科幻画的创作策略展开讨论。

〔关键词〕  幼小衔接；美术活动；科幻创作

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  14-0097-03

科学和艺术在本质上是相互联系相互影响的。随着国家硬实力的提升，科幻作品创作蓬勃发展，科幻画的创作逐渐成了美术教学的重要组成部分。教师在美术课堂上渗透科学元素，能够对幼儿的科学意识和观察能力进行培养。在此基础上，教师再进行科幻画创作的教学，能够启发幼儿思维，让他们充分发挥自身的想象力和创造力，从而创作出符合科学逻辑的科幻画作品，让幼儿在感知科幻魅力的基础上获得艺术素养的提升。

一、美术活动与科学融合的意义

（一）有利于激活幼儿的创新性思维

部分幼儿教师简单地将幼小衔接课程等同为在幼儿阶段教学学科的知识内容，这种理念和认知导致幼小衔接课程出现幼儿教育小学化的倾向。尽管当前大多数幼儿教师已经从知识和活动层面做足了充分的准备，但由于认知层面的偏差，使幼小衔接课程的成效还是不够明显。科幻画作为一种依托于客观世界，却又超脱现实之外的艺术类型，能够对幼儿的想象力和创造力进行培养，让幼儿能够在发现并感知现实生活中的美的基础上，获得科幻画创作的灵感，掌握科幻画创作的技巧，从而实现从发现美到创造美的完美过渡。因此，美术教师在科幻画创作的教学过程中，通过引导幼儿准确分析科幻画与现实生活的关系，能够让幼儿对科幻画有一个系统且全面的认知，以此激活幼儿的创新意识和创造精神。

（二）有利于提高幼儿的综合素养

新时期素质教育的深入发展，使美术的重要性得到了越来越多的关注。教师在进行美术教学的过程中，不仅要对幼儿的绘画能力进行锻炼，还要对幼儿的情感体验和价值观念进行培养。科幻画作为一种绘画类型，能够让幼儿在组合不同颜色进行作品创作的过程中，对自己想象中的科幻世界加以展示，同时能够在鉴赏科幻作品的过程中深入感知到科幻画的内涵和价值，从而创作出更具艺术感的科幻画作品。幼儿的科幻画创作过程，实际上也是幼儿艺术素养的形成过程。幼儿通过创作科幻画，能够得到人生观和价值观的塑造，其自身的绘画技巧和情感态度也能够在创作的过程中获得潜移默化的提升。

二、科幻画创作教学的策略

（一）导入优秀作品，引导审美鉴赏

欣赏，是幼儿进行美术学习必不可少的一个环节。幼儿教育工作者需要明确的是，幼小衔接的课程主要是为幼儿的学习进行铺垫，对幼儿的环境适应能力、学习能力、人际交往能力等进行有目的培养。因此，教师在教育工作中，可以有意识地组织开展相关趣味活动，让幼儿在沉浸式参与活动的过程中，习得相关的素养和能力。幼儿对美的感知能力还处于发展的初级阶段。这一时期的美术教学中，教师可以首先引导幼儿学会欣赏美。教师应当重视在幼儿欣赏美的过程中，培养幼儿审美的评价能力，引导幼儿通过对优秀作品进行反复的欣赏，发现作品更多的细节，从而提高幼儿对美术作品的鉴赏能力，调动幼儿在美术课堂上的积极性。在美术的教学中，科幻画是培养幼儿绘画兴趣和创新意识的重要途径。在鉴赏优秀科幻画作品的时候，教师要引导鼓励幼儿从感性的角度对科幻画的艺术特点进行体会。需要明确的是，教师在组织幼儿欣赏科幻画作品的时候，要有意识地引导幼儿对科幻和神话进行区分，让幼儿认识到科幻画的科学性和引领性。教师可以为幼儿提供大量的科幻画作品，并鼓励幼儿回忆自己的生活经验，讨论并思考科幻世界与现实生活有什么不同，从而让幼儿的思维保持灵活性和发散性，并且能够让幼儿在自主思考和观察生活的过程中，得到思维能力的有效发展，更好地将现实世界与科幻世界进行联系。

（二）创设科幻情境，强化幼儿感悟

兴趣是促使幼儿参与美术学习和绘画的重要基础。幼儿阶段幼儿的认知思维主要以具象化为主，这一时期是幼兒认知客观世界的初级阶段，他们对于新鲜有趣的事物会给予更多的关注。幼儿园与学校教育的最大区别就是，幼儿园是游戏模式的，主要是帮助幼儿形成健全的心理人格，而学校教育是学习模式的，在帮助学生认识世界的同时，还要教授他们一定的学科知识。基于此，教师在进行科幻画创作教学活动的时候，可以结合这一阶段幼儿的学习需求，为幼儿创设一个更加真实的科幻情境，让幼儿能够在沉浸式体验的过程中，深化对科幻的感知和感悟，以便进一步激发并维持幼儿的美术学习兴趣。比如，教师可以在课堂教学前，首先借助新媒体设备为幼儿播放有关科幻的影视或者动画片，以满足幼儿这一阶段的学习需求，如《流浪地球》，让幼儿能够在观看的过程中体验科幻世界的魅力。教师还可以运用故事教学法，为幼儿介绍我国最早的“飞天人”万户的故事，并给幼儿展示载人飞船发射的现场图片或视频，在充分激活幼儿视听感官的基础上，教师可以对幼儿提出问题：“大家理解的飞行器是什么样的？有什么作用？”“未来的太空是什么样的？”让幼儿结合这些问题进行思考，在思考中发挥自己的想象，绘制出“未来的飞行器”或“未来的太空站”一类的科幻画，以此对幼儿的课堂学习情况进行检验。

（三）鼓励幼儿观察，激活创作思维

幼儿学习科幻画创作要点的过程，也是幼儿认识和观察能力得以锻炼的过程。因此，教师在科幻画创作教学的课堂上，要有意识地引导幼儿对现实生活进行观察，以幼儿熟悉的现实生活为切入，以更为幼儿理解的方式开展科幻画教学，让幼儿在更具趣味性的美术课堂上，得到想象力和创作力的有效提升。为了避免幼儿在观察生活的过程中出现手足无措的情况，教师可以在课堂教学开始之前布置明确的学习任务，让幼儿在问题的指导下进行细致入微的观察活动。比如，教师在组织幼儿对树木进行观察的时候，可以让幼儿对树叶的纹路、颜色等进行观察，并记录树叶颜色的变化过程，在此基础上让幼儿结合观察到的内容，设计出一台能够准确捕捉树叶颜色变化的机器。这就是本节美术课的创作主题。幼儿在围绕这一主题进行创作的时候，能够将想象和现实进行有机融合，降低了幼儿科幻画创作的难度，同时也提高了幼儿的艺术素养。这种从现实生活出发的科幻画教学模式，能够让幼儿逐渐养成观察生活、热爱生活的良好习惯，并且能够让幼儿在观察到新鲜有趣的事物时，对其进行充分的想象和创造，以此激活并维持幼儿的创新性思维，为幼儿后续的艺术发展奠定牢固的思维基础。

（四）巩固美术基础，积累创作经验

幼儿在进行科幻画的创作的时候，单纯依靠自己的想象力是无法支撑创作的。科幻画的创作离不开现实生活，离不开实践经验。对此，教师在指导幼儿进行科幻画创作的初期，可以首先引导幼儿对优秀的科幻画作品进行临摹，在临摹的过程中思考作者为什么要这样画，以此让幼儿在临摹的过程中获得创作的灵感。这不仅能够让幼儿在无形之中积累一定的科幻画创作技巧，而且还能够对幼儿的想象力和创作灵感进行培养和刺激。需要特别强调的是，教师在组织幼儿进行临摹的时候，要强调临摹并非等同于模仿。教师要在观察幼儿临摹情况的过程中，对幼儿所采用的方式予以指导，对幼儿的思维意识进行启发，让幼儿在临摹的同时获得灵感的启发。这是一个从量变到质变的过程。幼儿阶段，孩子受能力和思维的局限，难以独立地进行科幻画的创作。幼儿只有经过大量的临摹，才能欣赏并分析更多优秀的科幻画作品，这样不仅打开了幼儿的科幻画创作思路，同时还能让幼儿在创作的过程中更加得心应手。科幻画以绘画的形式来展示科学，幼儿在后期的科幻画创作过程中，能够实现理性思维与感性思维的协同发展，让幼儿的科学素养和艺术思维得到全面提升。

（五）发散幼儿思维，获得创作灵感

随着新时期教育事业的蓬勃发展，教师也必须适应时代的要求，对自身的教育理念和教育能力进行优化和提升。一方面，教师需要正确认识幼小衔接教育的基本要求。另一方面，教师要结合教育的内容，对幼儿的个人能力进行锻炼。发散性思维作为幼儿创作的前提和基础，需要教师在美术教学的过程中对其进行系统化的培养，让幼儿能够在后续的绘画创作环节，创作出更加契合科幻主题的科幻画作品。比如，教师可以在美术课堂上结合“主题树”进行美术教学，在明确的科幻主题之下，延伸出其他从属于这一主题的枝干、叶脉、树叶，带领幼儿梳理自己的思路，让幼儿对科幻画的创作方向形成一个全面的分析和对比，再结合自己的实际想法和创作灵感选择其中一个方向进行创作。幼儿在有了明确的科幻画创作主题之后，就能充分发挥自己的想象进行绘画，尽管还不能对科幻画作品的画面布局和内容分布有一个合理的把握，但却能够从主题出发，通过展示自己的想象世界，创作出符合主题要求的科幻画作品。教师需要适当地对幼儿的绘画技巧进行指导，并对幼儿进行科学知识的辅导，让幼儿在更加真实的想象空间中，经过设计、修改、完善、鉴赏、再修改、再鉴赏的过程，创作出自己满意的科幻画作品。这种从思维的角度切入科幻画创作教学的方式，能够让幼儿的发散性思维得到充分培养，不仅能够让幼儿的认知体系和创作思维得以清晰化，而且能够让幼儿在欣赏和临摹不同类型科幻画作品的过程中，获得更多的创作灵感，以此丰富幼儿的审美情趣，为幼儿后续的自主绘画奠定牢固的基础。

（六）重视技巧教学，促进全面发展

科幻画作品的创作，既需要体现出严谨科学的理论知识，又需要具备收放自如的艺术张力。幼儿阶段的孩子难以凭借完备的科学知识和创作技巧，进行科幻画的创作。但由于幼儿时期恰好是孩子思维和想象最为天马行空的阶段，他们尽管没有科学知识作为支持，但却能够更好地理解科幻作品所体现出来的神奇世界，能够与科幻作品形成意识层面的共鸣。因此，教师可以将幼儿阶段的科幻画教学，集中于对幼儿艺术表现力的培养，适当渗透一些作品创作的流程和技巧指导。科幻画的创作流程包括布局、定位、起稿、修改、描线、填色六个环节。教师要指导幼儿在布局的时候思考内容应该怎么分布；在定位的时候要做到轻写轻画，方便后续进行细节的修改；在描线的时候要保持线条的完整和流畅；在填色的时候可以选择水彩或蜡笔等进行颜色的填充。科幻画作品作为一种特殊的绘画类型，需要教师对幼儿的细心和耐心品质进行培养，鼓励幼儿在填色的过程中要敢于用色，以便能够展示出科幻画的艺术表现力和视觉冲击力。科幻画的最终创作效果，主要取决于主题的选择、逻辑的通顺、立意的鲜明等，因此教师在对幼儿的作品进行评价的时候，需要从科幻画的科学性、技巧性、情感性等方面出发，对幼儿在绘画過程中表现出来的思维特点和想象力进行综合评价，让幼儿能够在创作的过程中获得更加深刻的感知，从而让幼儿在发现和欣赏美的基础上，提高自身创造美的能力。

三、结语

幼小衔接是幼儿人生路上的第一个转折点，对他们今后的学习和生活具有重要的影响。我们要科学地开展幼小衔接工作，重视对幼儿学习兴趣和探究热情的培养，让幼儿的创新意识能够在科学氛围的感染下得以充分激活。教师在进行科幻画的教学过程中，要立足于幼儿的艺术基础和审美素养，对教学的形式和内容进行创新，让幼儿在科幻画的欣赏过程中获得想象力和创作力的发展。这样，不仅能够让幼儿获得更加丰富的审美体验，而且能够为幼儿后续的艺术道路奠定牢固的基石。

参考文献

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