试论新课标下小学语文写作教学措施

郑大海

摘要：写作教学是小学语文教学的重要组成部分，在我国实施新课标的当下，对小学语文写作教学作出哪些优化调整，才能解决当前学生写作过程中存在的问题，是需要小学语文教师重点关注的课题，也是本文的研究主旨所在。

关键词：新课标 小学语文 写作教学 措施

写作教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是综合提高学生的语言组织能力、运用能力和表达能力的重要途径。新课标的出台与落实对培养学生的语文综合素养提出了全新的要求，这也意味着传统的小学写作教学模式不再适用。教师需要立足于新课标，对写作教学的方法进行创新与调整，让小学语文写作教学与学生的实际需求以及素养培育要求更加贴合。本文分别从小学生写作存在的问题以及小学写作教学存在的问题两方面展开分析讨论，并由此进一步探讨新课标下实施小学语文写作教学的有效措施。

一、当前小学生写作过程中存在的问题

（一）学生缺乏写作兴趣

有相当一部分的学生并没有意识到写作的重要性，对于教师布置的各种写作练习任务往往采取敷衍了事的态度。这种态度自然会进一步影响学生的学习效果。这种状态下的学生在课堂中总是出现注意力分散、走神的现象，在写作练习的过程中甚至会出现抗拒厌烦的心理，进一步给教师的写作教学工作带来阻碍。

（二）学生的写作内容缺乏真情实感

一篇优秀的作文辞藻不一定华丽，但一定能带给读者情感上的触动。而情感的触发往往源于真实的生活经历，这就要求学生写作要以现实生活中的经历和体验为基础，将自己的真情实感以文字的形式呈现出来。然而当前学生在写作的过程中往往会刻意使用一些华丽的辞藻来对自己的文章进行修饰，却忽视了真实情感的表达。这样写出来的作文在内容上是空洞的，在情感上更是苍白的，自然难以打动读者。

（三）学生的写作思路狭窄缺乏创新

学生不仅需要有一定的生活实践感悟，也需要通过大量的阅读来提高自己的知识储备，这样才能够保障在写作时有灵活的思路，确保自己的作文具有逻辑性。但是当前学生写作时却存在思路狭窄、缺乏创新等问题。大多数情况下学生都是在教师的驱动下进行写作的，自身没有明确的写作目标，往往采取套用模板的方式来完成写作练习。久而久之学生在写作时就会习惯套用模板或模仿他人写作文，没有自己的作文思路和写作目标。

二、当前小学语文写作教学面临的问题

（一）写作教学过于形式化，难以激发学生兴趣

正如上文所说，大多数学生对待写作的态度不够端正，存在不想写、没有兴趣写等问题。而之所以出现这种问题，是因为受传统写作教学观念影响。传统写作教学中，教师往往向学生介绍一些范文，随后便让学生尝试背诵范文中的好词好句，并要求学生在后续的写作练习中尝试仿写这些好词好句。然而，由于小学生年龄普遍较小，理解和认知能力处于发展阶段，其并不能够完全理解并掌握这些好词好句，在写作的过程中容易出现生搬硬套的情况。如此一来學生作文的质量自然难以达到教师预期期望，而学生也没有在这个过程中感受到写作的乐趣，随着时间的推移形成一个恶性循环，使得学生对写作越来越缺乏兴趣，从而进一步影响小学语文写作教学的成效。

（二）写作内容不够生活化，难以引发学生情感共鸣

随着小学语文教学不断革新，小学语文教材中收录的文章越来越贴近学生的生活，非常适合小学阶段的学生阅读和学习。然而在实际的小学语文写作教学中，教师并没有有效利用教材中优秀的课文。而学生平日里进行的各种写作训练，往往也与学生的生活缺乏联系，教师没有根据学生的生活有计划有目的地选择合适的写作内容。这也就导致学生写作时难以将自己的生活经历、感悟融入作文中，使得学生的作文缺乏真情实感。

（三）写作教学缺少拓展，难以拓宽学生思路

教师在写作教学中倾向于让学生对例文中的优秀词句进行背诵，并且鼓励学生模仿例文。正如上文所说，这种教学模式不仅难以激发学生对写作的兴趣，长此以往更容易导致学生写作思维的僵化，使得学生在写作中东拼西凑。同时，教师忽视了对学生写作思路的拓展训练，也进一步影响到班级中良好写作教学氛围的形成。在这种情况下开展小学语文写作教学是盲目的，导致作文内容空洞。

三、新课标下小学语文写作教学的措施

（一）开展趣味写作教学，激发学生写作兴趣

教师可以对写作主题进行精心挑选和设计，利用学生喜欢的事物，鼓励学生尝试进行写作练习。这样能够有效地帮助学生端正写作态度，同时激发学生写作的兴趣。

例如，在小学四年级上册第二单元“‘小小动物园”的写作教学中，教师就可以在课堂中引入绘本《我家是动物园》，请学生认真阅读绘本，让学生思考人和动物的相似点，培养学生的观察力和想象力。这本绘本的优势在于绘本中的形象生动有趣，绘本丰富的色彩和插图能够更加有效地激发学生阅读绘本的兴趣。在此基础上教师进一步引导学生进行比喻修辞手法的学习，让学生通过绘本阅读抓住本次写作课的重点，即运用比喻修辞手法尝试描写人与动物之间的相似之处，进一步引导学生尝试结合具体的事例来描写人物。在这种生动有趣的写作课堂中，学生的写作兴趣得到了有效激发。

（二）写作教学与实际生活相结合，激发学生情感

教师有必要转变观念，尝试将写作教学与学生的实际生活相结合，引导学生在写作中有意识地融入真情实感。而想要实现这一目标，教师需要引导学生留心生活中发生的事情，并对生活中所遇到的人和物进行观察，提高学生的观察力，启发学生展开更多的思考，进一步促进学生写作能力的提升。

例如，小学语文四年级第三单元“写观察日记”这一写作主题与学生的生活有着十分紧密的联系，因此，在这节写作课的教学中，教师可以联系实际生活创设情境：假设自己是一名辛勤的园丁，为了种出美丽的花朵，需要自己挑选土壤、每天进行浇水、观察等，并将自己每天工作的内容和工作的心得记录下来。学生在这样的生活情境中就会产生代入感，写出来的观察日记不仅内容充实，而且处处体现学生的真情实感。

（三）写作教学注重融入课外拓展，拓展学生写作思路

传统模式下教师往往是按部就班地根据教材中的要求开展写作教学，并且让学生根据范文进行模仿和套用，这容易造成学生写作思路的固化，不符合新课标培养学生综合写作素养的要求。为了解决这一问题，教师有必要在写作教学中融入一定的课外拓展，进一步开阔学生的写作视野，激发学生的写作灵感，拓宽学生的写作思路。教师可以考虑借助网络资源为学生提供更加丰富的写作素材，鼓励学生结合生活实际展开联想，使学生形成更加清晰的写作思路和目标。

例如，小学语文四年级下册第二单元“我的奇思妙想”这节写作课需要学生充分发挥想象力，将自己的一些奇思妙想写下来，向大家介绍一下自己想要发明的东西。如果直接开展这一主题的写作练习，对于学生而言具有一定的难度，学生很容易套用教师提供的范文，难以在文章中展现自己的想法。因此，教师可以考虑利用网络资源为学生提供一些充满奇思妙想的小故事以及一些发明背后的故事和细节，引导学生进行阅读和思考。学生通过阅读这些故事，联想到自己在生活中有没有需要改善的地方，如果有，能不能通过发明一件物品来实现。

结语

新课标下小学语文写作教学对学生素养的要求越来越趋向综合性，成绩不再是评判学生写作水平的唯一标准。教师应当重视写作教学改革，采取合适的措施解决写作教学存在的问题，激发学生的写作兴趣，启发学生在写作中融入情感，不断拓展学生的写作思路。

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责任编辑：唐丹丹