小学英语绘本教学中充分利用图片资源的策略

摘 要：英语是教学体系中的重要组成部分。小学英语是英语教学中的奠基阶段，对于学生的后续学习意义重大，因此，在英语教学工作中，教师可以通过绘本教学，激发小学生的英语学习兴趣，使学生在阅读绘本、理解绘本的基础之上，积累词汇知识，提升英语语感，从而为后续的听说读写等打下坚实的基础。在小学英语绘本教学当中，教师应充分利用其中的图片资源，通过图片引导学生发散思维，联系整个文本脉络，从而提升学生的语言运用能力。

关键词：小学英语；绘本教学；图片资源

作者简介：王姹萍，常州市博爱小学。

在小学英语教学中，为丰富英语教学内容，营造良好的教学氛围，教师往往会在教学中融入绘本教学模式。绘本契合小学生的身心发展特点，可以作为英语教材的补充，对于学生积累词汇、理解文本知识等起着积极作用。在绘本教学当中，教师可以通过绘本图文结合的特点，利用图片引领学生深入理解绘本中阐述的内容，明确绘本表达的思想，使学生积累相应的学习经验。

一、小学英语绘本教学中图片资源发挥的作用

（一）有助于激发学生的学习兴趣

绘本是集图片与文字为一体的书籍。绘本中融入了丰富的故事以及知识，对于学生建构精神世界、培养多元智能起着积极作用。在小学英语教学工作中，教师积极推进绘本教学工作，可以改变英语教学形式，激发学生的学习兴趣。在绘本教学当中，教师引导学生分析图片内容，基于图片串联整体的绘本知识，在此基础之上，丰富学生的语言体系，可以使学生在绘本阅读中积累词汇、理解语句。与此同时，生动形象的图片可以激发学生的探索兴趣，使其在了解故事内容的基础之上，集中注意力，从而提升绘本阅读质量，使学生走入绘本世界。

（二）有助于学生理解绘本内容

于小学生而言，年龄较小，正处于形象思维阶段，在这一阶段中学习英语知识，学生往往难以理解消化，在此背景下，教师基于绘本教学，引导学生利用图片资源理解抽象复杂的内容，可以激发学生的绘本阅读兴趣，使学生在绘本阅读中加深理解以及记忆。在课堂教学中，教师基于绘本内容，引导学生针对图片进行探讨分析，可以引导学生分析图文之间的关系，在此基础之上突破学习障碍，使学生在生动形象的英语活动中，理解绘本中的内容，感悟其传递的意义，在此背景下绘本内容变得简单易懂，学生在阅读绘本时也将感受到整个故事脉络，这在无形之中提升了学生的理解能力。

（三）有助于活跃课堂氛围

传统的英语教学模式较为单一枯燥，在教学的过程中，学生处于被动学习状态，因此学习兴趣不高，这将对学生的学习成效产生不利影响。基于此，在小学英语教学当中，教師结合绘本内容挖掘图片资源，引导学生分析趣味十足的图片，并阐述图片中的风格以及内容等，在此基础上可以营造轻松愉悦的课堂氛围，在良好氛围的影响下，学生将拥有丰富的学习体验，在学习的过程当中可以通过图片资源，搭建色彩鲜明、结构有趣的绘本世界。在这个过程中，学生可以发现英语学习的乐趣，并在学习过程中积极表达自我、展示自我，从而使学生在英语学习中获得发展与突破。通过挖掘绘本中的图片资源，可以以图片为契机，引导学生积极参与英语课堂，并在英语课堂当中与教师以及其他同学进行互动，在轻松活跃的课堂氛围中，学生也将一改往日学习状态，以更加积极的状态投入学习。

（四）有助于丰富教学内容

在小学英语教学工作中，教师往往依赖英语教材，而教材内容过于单一，基于此，教师可以在教学中引入绘本，通过英语绘本使学生走入英语世界，了解丰富有趣的英语故事，在此基础之上，使学生真正了解英语表达方式，掌握英语词汇的应用技巧，从而突破语言限制，使学生在英语学习中找到合适的学习方法。在绘本教学中，教师基于图片资源引导学生通过直观形象的图片内容理解绘本知识，可以充分发挥绘本教学的价值，使绘本中蕴含的意义充分展现，从而使学生在绘本中学习传统文化、道德品质以及生活习惯等。通过绘本教学，可以丰富英语教学内容，基于图片资源引导学生深入理解绘本内容，可以达到良好成效。

二、小学英语绘本教学中利用图片资源的有效策略

（一）基于语境学习词汇知识

在小学英语教学工作中，词汇属于基础，是学生后续学习的前提，因此在绘本教学中，教师可以基于图片资源，引导学生在语境中理解词汇、掌握词汇，进而丰富学生的词汇量，以便为学生的后续阅读、写作奠定基础。

1.基于单元主题语境，感知词汇。在单元教学中，教师可以基于单元主题选择相应的绘本故事，通过绘本故事丰富学生的阅读体验，使学生在阅读的过程当中积累词汇、感知词汇。在绘本阅读教学中，教师可以引导学生基于图片内容理解词汇的含义，在此基础之上掌握单词的发音、结构以及单词的含义等。例如，在学习“How many”这一单元的知识时，学生将了解与数字有关的单词内容，并学会利用本单词的短语进行询问，基于本节课程的内容，教师可以选择How many绘本故事，在绘本中以对话的形式阐述了人们看到的不同物体的数量，教师可以引导学生针对绘本中的图片内容学习数字单词。在此背景下，教师可以创设交流语境，引导学生针对绘本中的图片内容进行询问，在询问的过程当中，加深学生对本单元所学数字单词的理解以及记忆。

2.基于生活相关语境，记忆词汇。在绘本教学当中，教师引导学生将图片内容迁移到生活当中，从而加深对词汇的理解以及记忆。仍然以“How many”这节课为例，在这节课中，学生将学习到数字单词，不同数字单词代表的数量有所不同，因此教师可以在讲解How many绘本故事的同时，引导学生基于图片中动物的数量进行延伸，将其与动物园中的动物有机结合，可以利用本节课程所学数字明确不同动物的数量，在此背景下，教师可以设计动物园游玩情境，引导学生在动物园游玩情境中相互对话，在对话的过程当中真正理解数字单词的应用场景，明确数字单词的应用意义，从而将所学词汇灵活运用。

（二）在语篇中发展学生思维

在小学英语绘本教学工作中，教师通过丰富有趣的图片资源引导学生解读图片中的人物形象，观察图片中的细节，在此基础之上，引导学生将图片转化为语篇，从而培养学生的语篇理解能力。

第一，利用图片拼图，助推学生逻辑思维发展。在小学英语绘本教学当中，教师可以通过图片拼图的方式，激发学生的学习兴趣，使其在拼接图文的过程当中，理清绘本的整体脉络，并对绘本中的片段、图片等进行解读，在此基础之上完成阅读任务，这样的活动可以助推学生逻辑思维的发展，使学生在完成拼图的同时强化理解能力，这对于学生的后续英语学习意义重大。例如，在绘本The Street Party的教学中，教师可以将绘本故事分为三部分，分别是派对开始前、派对开始中、派对开始后，在分为三个部分之后，教师将绘本中的文字内容去掉，然后制作成相应的小卡片，以便学生观察卡片内容，教师将学生分为三个小组，不同小组将拿到不同部分的卡片，因此，每组的卡片有所不同，在拿到卡片之后，教师引导学生基于图片中的内容探索故事发展的脉络，理清整个故事的内容，在学生不断尝试、思考的过程当中，可以充分发挥学生的逻辑推理能力，使学生在完成绘本拼图的同时更好的理解绘本内容。第二，利用图片环游，发展学生的批判性思维。图片环游是一种新型的读图模式，在读图的过程当中，学生需要相互合作分享，因此学生可以在读图的过程当中分析问题、解决问题，从而提升学生的综合素养。在学生读图的过程当中，教师可以引导学生相互交流，并分享读图经验。部分绘本内容较长，因此可以通过图片环游以及拼图教学的方式引导学生学习绘本故事，从而使学生在绘本中思考，在思考的基础之上，辩证地看待绘本中的问题，从而培养学生的批判性思维。仍以The Street Party为例，在 At the party这部分内容时，其中的小男孩看到桌子上的食物太多，此时小男孩利用椅子抵住桌子，针对这一故事情节，教师可以删除这部分的文字内容，并将小男孩扶餐椅的图片删掉，然后引导学生基于其他图片内容进行分析，并利用自己的语言阐述小男孩利用椅子抵住桌子的这一过程，在学生相互探讨分析的过程当中，了解小男孩的整个动作，在这之后，教师可以提出相应的问题，引导学生针对小男孩的行为进行分析，在分析的过程当中，学生给出的回答有所差异，但学生均是在理解绘本内容的基础之上，表达了自己的所思所想，这是批判性思维的具体表现，因此教师可以针对学生的回答进行分析，并鼓励学生说出自己的所思所想。第三，通过图片留白，发展学生的创新性思维。在小学英语教学当中，教师引导学生在学习的过程中打破传统思维限制，从而在学习中探索新方式、新角度。在绘本教学当中，教师可以通过图片留白的方式发展学生的创新性思维，使学生在绘本中仔细观察图片细节，分析图片中的人物表情状态等，在此基础之上，使学生从多角度分析问题，并回答问题，在这过程当中，学生对故事的发生进行分析，在此基础之上对事件有清晰的认识。虽然在绘本教学当中，学生的词汇量有限，表达能力有限，但是学生可以基于以往所学知识阐述所思所想。

（三）基于语用培养交际能力

小学英语绘本教学的最终目的，是引导学生进行对话交际，在语用输出的过程当中，可以使学生将所学知识活学活用，并在应用知识的同时，强化学生的逻辑思维能力，使学生真正将英语知识融会贯通。第一，在转换图片的过程当中，引导学生构建输出框架。在小学英语绘本教学当中，教师可以充分利用其中的图片资源，引导学生基于图片内容构建语用输出框架，从而在语用的过程当中培养学生的思维能力、认知能力以及表达能力等。在绘本教学当中，教师可以依据故事进展，引导学生将图画转换成为语言，以此来提升学生的口语表达能力。仍以绘本The Street Party为例，在绘本中的第8幅图片当中，当人们做好派对的准备工作之后，开始举杯畅饮，针对这一场景，教师可以引导学生充分解读图文信息，在此基础之上进行口语交际。将图片内容与四年级下册“a party”单元的知识有机结合，引导学生结合本单元的所学句型，猜测图片中的聚会内容，在学生口语表达的过程当中可以充分分析图片内容，并结合图片与对话的转换，提升学生的口语表达能力、灵活应变能力，在这过程当中，不仅可以创设轻松愉悦的语用氛围，而且可以使学生在理解绘本内容的同时，更好的感悟课程所学知识。其次，对比图片，了解文化间的差异。在绘本The Street Party教学当中，通过理解，学生将发现此绘本内容阐述的是街上派对，为何要在街上举行派对。这与我国的文化有着明显的差异？因此，在讲解绘本知识的过程当中，教师可以通过引导学生对比图片的方式，使学生了解文化背景，在此基础之上，确保学生对文本内容理解的准确性。教师利用视频呈现中国派对图片，引导学生将视频中的图片与绘本中的图片进行对比，在对比的基礎之上可以引导学生说自己的所思所想，明确文化差异对个体行为产生的影响，通过这样的方式可以使学生更好地理解绘本中阐述的内容。

三、结语

于小学生而言，年龄较小，在英语学习方面难免存在诸多问题，因此，在新时代下，小学英语教师可以在绘本教学当中充分挖掘图片资源，通过引导学生解读图片信息，明确图片与文字之间的联系，从而发展学生的思维，使学生在绘本阅读当中拥有积极的体验，培养学生的绘本阅读能力、语言应用能力等。

参考文献：

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