探讨“互联网+”激活小学英语课堂新引擎

摘 要：当前，互联网技术日趋成熟，被应用到人们生活的方方面面，给人们的生活带来了更多的便利。广大教师也紧跟时代发展步伐，在互联网的支持下使用现代教学手段，为课堂教学提供了更多的可能性。在小学英语课堂，教师应充分利用互联网资源，借助互联网优势对当前的英语教学进行优化，创新英语课堂，以避免传统教学中的弊端。基于此，本文对当前“互联网+”背景下英语课堂教学存在的问题进行分析，论述“互联网+”在英语教学中发挥的作用，进而探究小学英语课堂教学中有效应用“互联网+”的途径和策略。

关键词：“互联网+”；小学教学；英语课堂

作者简介：孔繁英，江苏省南京市第一中学江北新区分校。

社会的进步推动着教育事业的发展。当前，社会各界对教育以及人才培养的重视度不断提升。在经济全球化背景下，英语作为国际通用语言，成为当前各阶段教学的一门重要课程。小学英语作为小学阶段基础学科之一，发挥着奠定学生英语学习基础的作用。然而当前的小学英语课堂教学存在不少问题，英语教师需要对教学进行创新和优化，将互联网与小学英语教学相结合，为小学英语课堂注入新的活力。

一、“互联网+”背景下小学英语课堂教学存在的问题

第一，小学英语课堂教学未将互联网资源进行充分利用。当前的小学英语教学中，英语教师受传统应试教育的影响仍然较深，在教学中一味地进行重点知识的传授，使用传统的教学方式，教师仅仅进行教材知识的输出，要求学生机械地理解并记忆，较少应用互联网资源展开教学。虽然大多数小学英语课堂应用多媒体设备进行课件讲解，教学中充分地应用到现代教学手段，但实际上仅仅应用了多媒体，大多数教师都将其作为教材内容的呈现或者将其代替板书，课前并没有认真准备课件内容，只是将课本上的内容挪到了多媒体课件上，这样的授课方式存在一定的局限性和形式化。另外，还有部分教师认为利用课堂时间播放一些英语电影、歌曲浪费时间，课堂时间就应该进行重点知识的传授。在这种传统的教学观念下，小学英语课堂中互联网的应用往往较为形式化，教师没有充分意识到互联网的作用，也没有将其充分地应用于课堂教学中。此外，教师还存在应用互联网不熟练的问题，在选择与所授知识相关的学习资源时，由于资源较多而无法有效地选择合适的学习资源，导致学习资源的浪费，使得互联网资源的利用未落到实处。

第二，小学英语课堂上教师与学生缺乏互动，教师忽视了学生主体作用的发挥。教师在课堂教学中，注重知识的传输，忽视了与学生的互动与交流，是当前小学英语课堂普遍存在的问题。在教学活动中，教师需發挥自身的引导作用，而学生处于教学活动的主体地位。然而当前很多教师忽视了这一点，在教学过程中更加重视对知识的讲解，而缺少对学生理解程度的关注，忽略了学生在理解能力和接受能力方面的差异性，教学整体上存在主客体颠倒的问题。即便在应用互联网的教学中，师生的互动也比较缺乏，缺乏师生互动使得英语课堂整体缺乏活力，学生普遍缺乏学习兴趣，学习积极性也比较低，课堂效率自然无法提高。实际上，互联网是课堂教学中师生沟通与互动的有效桥梁，教师如果能够充分地应用互联网与学生进行互动，对于学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动都会产生促进作用，因此教师要注重借助互联网进行师生互动。

第三，教学资源的配置缺乏均衡性。从我国当前的教育状况来看，教育的发达程度与经济发展之间具有密切的关系，经济比较发达地区的教育水平较高，教学资源也比较丰富，而经济欠发达地区，尤其是部分农村地区，教育水平明显较为落后，办学水平也比较低下，基础教学设施和教学资源比较缺乏，互联网资源更是缺乏。而英语作为一门外语学科，在经济欠发达地区无论是师资力量、教材还是基础设施都比较缺乏，进而导致教育的差异性更加明显。在经济欠发达地区，英语教学中互联网资源的利用率也比较低，教师无法将互联网资源有效整合、分配和利用，进而导致整体教学水平呈现明显的差异性。

二、“互联网+”在小学英语课堂中的作用

“互联网+”使得英语学习资源得以有效共享，促进学生对英语知识的掌握。传统的小学英语教学存在教师“一言堂”的问题，而在新课改背景下，课堂教学需要以学生为主体，教师发挥主导作用。应用互联网进行教学，有助于实现学习资源的共享，课堂学习不再局限于教师的讲解，更多的是学生在教师的引导下通过丰富的学习资源来获得知识。小学阶段的学生接触到的西方文化知识较少，存在一定的认知障碍，所以，教师需要在英语教学过程中发挥引导作用，借助互联网搜集整理与教学内容相关的知识，将一些有效的学习资源呈现给学生。这样既能够激发学生的学习兴趣，又能够拓展和延伸学生的思路，丰富学生的知识。教师借助互联网，为学生呈现更多与教学内容相关的优质的学习资源，通过学习资源的补充和拓展加深其对知识的掌握，提高英语课堂教学质量。

“互联网+”丰富了课堂教学形式，有助于提升课堂教学效果。小学阶段是学生接触英语的初期，同时也是培养英语学习兴趣、建立英语学习信心的关键时期，因此，小学阶段的英语教学方式方法尤为重要，教师需要通过有效的课堂教学来提升学生对英语学习的兴趣，同时帮助学生提升学习英语的自信心和积极性，为后期的英语学习奠定良好的基础。在“互联网+”的支持下，英语课堂教学形式更加多样，教师充分借助互联网进行英语教学，发挥互联网的优势来创新英语教学方法，激发学生的英语学习兴趣，调动其学习积极性，同时还能够在一定程度上减轻教师的教学压力。借助互联网开展教学，有助于改善传统单一的教学模式，以丰富的教学形式来激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，进而构建更加轻松愉快的英语课堂氛围。教师通过互联网为学生创设与教学内容相应的情境，引导学生在特定的情境中进行英语知识的学习，情境学习过程中对学生的口语能力进行训练，使之逐渐建立学习英语的信心。在这一过程中，学生积极参与教学，与教师形成了良好的互动，整体课堂教学效果也有所提升。

“互联网+”使得课堂评价更加多元化，促进课堂评价有效性的提升。目前的小学英语教学中，教师的评价方式往往较为单一，已无法满足当前的教学发展需求。评价是教学活动中的一个重要环节，具有反馈、激励等作用，有效的评价有助于学生全面地认识自己，对自身进行优化和改进。互联网技术支持下的英语课堂评价有效地避免了传统教学评价单一性的弊端，评价方式多元化，完善了过程性评价。教师应用互联网技术或相关评价系统，记录学生的课堂表现，对学生形成全面的评价，进而为学生提出有效的改进建议。这也有助于教师全面地认识学生，反思课堂教学效果，提升评价效果，进而提高学生英语学习能力。

三、“互联网+”在小学英语课堂中的有效应用

（一）借助互联网进行课堂导入，激发学生的学习兴趣

有效地导入能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，为后面重要内容的教学奠定基础。在教学导入环节，教师可以应用情境创设等方法，将学生引入与教学内容相关的情境中。这样既能够活跃学生的思维，也能够增加学生对学习内容的新鲜感，激发其学习兴趣。小学阶段的学生比较活跃，对事物的注意力较为欠缺，对课堂教学的兴趣持续时间也比较短。基于此，教师必须要精心设计课堂导入环节，在正式教学开始前就调动起学生的学习兴趣和注意力，促使学生积极投入到后续内容的学习中。这一环节，教师可以充分地利用互联网技术，在信息化基础上呈现导入环节，以更有效地激发学生的学习兴趣。

以译林版小学英语五年级上册Unit 8“At Christmas”为例，这一单元的内容与西方圣诞节有关，学生对于圣诞节有比较浓厚的兴趣，在课堂导入环节，教师可为学生创设相应的情境，以更好地激发并保持学生的兴趣。在这一环节，教师使用多媒体教学设备为学生播放圣诞歌曲We wish you a Merry Christmas，并鼓励学生一起跟唱，通过圣诞歌曲的播放和合唱，创设了温馨的圣诞氛围，为后续内容进行导入和铺垫。利用歌曲创设相应的情境和氛围，使学生产生一定的情感，在这种情境中进行学习，学生会对学习内容保持兴趣，从而提高教学效果。

（二）借助互联网开展生活化教学，促进学生理解

英语是一门语言，具有较强的应用性与实践性。教材内容多与学生的生活有着较强的联系，进行生活化教学，有助于拉近英语知识与生活的距离，帮助学生更加灵活地将英语知识应用于生活中。小学英语教师需要对教材内容进行深入挖掘，将其与学生生活进行联系，从而加深学生对知识的理解和应用。在这一过程中，教师应有效借助互联网将生活与英语知识的学习有效联系起来，使英语知识更加生活化。

例如，在教学译林版小学英语五年级下册Unit3“Asking the way”时，教师在课前可借助互联网绘制学校周边地图，在课堂教学中，教师使用多媒体设备将地图呈现出来，然后可以提问地图上某一个地点，或组织学生进行问路和指路的互问互答。教师将学生较为熟悉的校园周边不同处所的地理位置描绘出来，组织学生完成问路和指路的练习，加深学生对所学知识内容的理解。

（三）利用互联网进行师生交流，营造和谐课堂环境

“互联网+”的应用能够为教学提供更多的互动机会，其作为师生之间交流的桥梁，能够促进师生之间的互动，营造和谐的课堂环境。小学英语课堂教学中，教师借助提问环节进行师生间的沟通，通过互联网引导学生的思路，提高学生的注意力。在这一过程中，教师以学生为中心，加强与学生的互动，有效避免了传统教学中师生间缺乏互动的弊端，将“互联网+”作为辅助课堂教学的手段和工具，不断提升小学生的英语水平。教师应用“互联网+”使学生融入课堂教学中，提高学生的学习兴趣，进而有效提升课堂教学质量。

以译林版小学英语五年级上册Unit2“A new student”的教学为例，教师在课前准备动画视频，视频中包含学校内的一些建筑等，课堂上组织学生观看动画视频，并提问动画中都有哪些教师，再提问某个教室在教学楼中所处的楼层等，以“Where is the...？”提问，学生以“It's...”回答。例如，教师提问“Where is the library？”，学生回答“It's on the second floor.”。在这一问答过程中，自然地向学生讲解基数词与序数词的区别，有效地激发了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围，实现了师生间的有效互动。

（四）巧用互联网进行教学评价，促进学生能力的提升

教学评价是教学的重要环节，合理有效的教学评价能够将学生的学习情况客观且全面地反映出来，对学生进行科学全面的评价，使学生基于评价正确地认识自身的学习情况，有方向地加以改进。在教学评价中，教师还可以充分应用互联网技术，以保证评价的多元化，教师需要注意多以正面、肯定的语气进行评价，使学生逐渐树立学习英语的信心。

大多數小学英语教师以笔试成绩为依据进行评价，往往忽视了英语是听、说、读、写的结合，以笔试成绩为评价的主要标准往往缺乏全面性。基于此，教师可应用互联网平台中的相关作业App为学生布置作业任务，作业需要涉及听、说、读、写各方面，尤其是对学生口语和听力能力的考查，对学生进行实时性评分和反馈，不断纠正学生，使学生养成良好的学习习惯，促进学生英语能力的提升。

四、结语

总而言之，“互联网+”在小学英语课堂教学中发挥着重要的作用，教师可以将互联网应用在导入环节、生活化教学、师生交流以及教学评价环节中，使互联网发挥其教学价值，进一步激活英语课堂，促进小学英语课堂教学质量的提升。

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