新课标下小学英语词汇教学改进与优化策略

摘 要：英语是国际通用语言，新课程改革背景下，小学英语教学应寻找最佳的教学方法，帮助学生识记和运用英语语言，提升英语核心素养。而词汇是英语学习的基础，也是学生整体英语知识架构的基本组成要素。词汇教学中教师要主动进行教学模式优化，去除词汇学习中的不利因素，激发学生的学习兴趣，抓住英语词汇学习的特点，培养学生良好的英语词汇学习习惯。学生从基础的词汇掌握以及方法总结，到最终的词汇运用，需要教师正确的指导。现代信息技术的合理应用能够将学生内心的期待转化为学习动力，提高学生的词汇学习效果。

关键词：新课标；小学英语词汇教学；优化策略

作者简介：李瑞雪（1986.07-），女，山东济宁人，福建省厦门市集美区杏苑小学，二级教师，研究方向：小学英语教学。

新课程改革是教育事业发展质的跨越，以学生为发展的本位，重新进行英语词汇教学的定位，让学生在开拓视野，增长见识，与社会人才需求发展相竞争中，学会自主解决问题和提高综合素质。新课改下，原有的教学方式以及教学理念必然被替代，词汇学习要变成学生的兴趣学习内容，减轻学生的学习压力，选择适合的学习方法，在课堂上善学善记善用，形成明确的学习方向。教师为学生指引前进的方向，要将育人目标与英语词汇教学相融合，不断改进以及优化教学方法，促进学生英语核心素养发展。

一、新课标下小学英语词汇教学存在的问题

英语语言的学习需要学生思维的灵活转换以及综合能力的发挥，在英语学习中，词汇成为主框架底层建筑，词汇的发音拼读以及有效运用，都需要激发学生对词汇学习的主动性，积累词汇量，从而提高口语交际水平以及英语阅读和写作能力。站在新课程育人的高度，英语词汇教学要让学生在掌握英语学习技能的同时，强化学生对每个单词的记忆，做到精准有效地运用词汇。教师在词汇教学的过程中要不断总结和反思，让学生多听、多记、多用，在英语知识的汪洋中找到属于自己的天地。

（一）教学方式过于传统，学生学习兴趣不足

小学英语教学要契合学生的实际需要以及教育规律，教师要重新进行词汇教学的有效设计，需要找对教学方法，激发学生内在的求知欲望，将英语词汇作为英语学习的重点内容。教师要从传统的教学模式中脱离出来，不断进行教学方式的创新，提高学生的词汇学习效率。然而在英语词汇的教学中，有些教师让学生对英语词汇反复记忆，生硬的教学方式阻碍了学生的学习热情，有些教师忽视了词汇教学，直接进行段落、句型、语法讲解，学生的思维过于跳跃或者教学环节不连贯，造成教学效果并不理想。有的教师意识到了激发学生词汇学习兴趣的重要性，然而教师的教学方式过于浮夸，缺乏互动支撑。

（二）教学内容局限，唯成绩论

新课标提出以后，小学英语教师应积极做好教学应对，创新教学方法，满足学生的学习需要。学生才是学习的主角，教师要传授学生词汇记忆方法，使其熟练地进行词汇运用，进行词汇知识的有效拓展。所以教师要对教学内容进行拓展。然而在词汇教学实践中，有的教师仍然注重教材的内容，并没有对所学内容进行提炼和整合，不符合学生的心理倾向以及学习特点，造成词汇学习难上加难。有的教师往往以成绩衡量学生的学习效果，没有教授学习方法，导致在词汇的反复记忆以及模块化的学习中，学生产生反感情绪。

（三）未注重学生的个体差异，课后应用是短板

在小学阶段教师要重视英语词汇教学，帮助学生养成良好的词汇学习习惯，让学生自觉地记忆和吸收词汇，久而久之，学生就会找到适合自己的词汇学习方法，在教师的正确引导以及鼓励下，词汇变得不再陌生。然而在英语词汇教学中，有的教师按部就班地教学，并没有注重学生的个体差异性。有的学生学习能力较强，在英语词汇的记忆中快速地与教师形成了思维共鸣，有的学生由于自身词汇积累较少，或者记忆能力不佳，跟不上教师的教学节奏。这种差异存在于英语词汇教学的整个过程，需要教师在整个教学中正确面对，并不断优化教学策略，使无论是哪个层次的学生都能够在课堂学习中有所收获，提高学生的英语学习效率。

二、新课标下小学英语词汇教学的改进方向

新课程改革为教师英语词汇教学指明了方向，词汇教学作为语言学习的开端，需要得到教师、学生以及家长的重视，真正找到词汇教学的改进方向以及有效路径，让学生在快乐地学习词汇以及自主记忆中，找到合适的英语词汇记忆方法。教师要有效检验学生的英语词汇学习效果，结合现代化教学手段以及学生的个性需求，制订相应的学习计划。

（一）建立新型合作关系，突出学生的主体性

词汇是英语语言的基本构成单位，词汇教学实践的过程中，教师不仅要探索有效的词汇教学方法，更要与学生之间建立新型的合作关系。这种合作是教师的教与学生的学之间的互通，学生需要的是什么，教师的教学内容就是什么，要突出学生的主体性，让学生可以在创新的空间内进行词汇学习。教师应关注学生在获取信息以及词汇运用过程中的实际状态，并能及时与学生进行互动，这种合作促进教师与学生的心灵相通。在轻松的学习氛围中学生能够更好地进行词汇的学习以及记忆，明白如何找特点，抓技巧，打破原有死记硬背的模式，进行词汇记忆的同时，理解词义和纠正发音，让学生从初步的熟知词汇到自主强化记忆，逐渐找到词汇学习的有效方法。

（二）增强教学方法的趣味性

新课标背景下，教师在英语词汇教学中要从传统教学模式向创新教学模式转变，要结合学生的心理特征以及学习特点，寻找有效的英语词汇记忆方法，并能在教学实践中让学生多运用、多交流，形成以学生为主的词汇记忆课堂。教师的教学方法要吸引学生的眼球，让学生拥有积极的词汇学习态度，增强课堂的趣味性。教师可以运用现代信息技术，主动为学生打造动态的教学情境，把所学的词汇联系起来，让学生在展现自身的学习优势中产生词汇学习的信心。学生也从课堂学习向课后的有效过渡中，结合现代信息技术环境进行关联性学习，也可以自主阅读英语书籍，久而久之，学生能夠弥补自身词汇学习的漏洞，形成坚实的英语学习基础。

（三）结合“双减”政策，制订个性化学习计划

英语词汇的学习要求学生形成系统化的知识结构，并能在实际生活中对词汇有效运用，从而激发学生的英语学习热情，优化学习策略。有的教师在英语词汇教学中，强调重复性记忆，重复对词汇进行拼读记忆或者干脆写很多遍，增加了学生的学习压力，也让学生在强迫记忆的过程中失去学习信心。教师在英语词汇教学中，应主动与“双减”政策相融合，关注学生在词汇学习中的实际需要，为每一名学生制订相应的学习计划，让学生采用联想记忆法或者自然拼读法，或者在与其他同学的共同合作中，形成最优化的英语词汇学习方式，激发学习自主性。

三、新课标下小学英语词汇教学优化策略

新课标背景下，小学英语教师要探索有效的词汇教学策略，不断进行教学方法以及教学手段优化，使学生产生学习词汇的兴趣，从词汇特点的掌握到词汇的有效运用，优化学生的学习方法以及学习手段，结合学生英语学习的实际情况，展现学生的学习个性，减轻学生的学习负担，增加学生的词汇量，拓展学生的学习视野，提升词汇教学实效。教师应以核心素养为导向，善于与学生合作，与家长合作，优化词汇教学策略，以学生为发展中心，遵循适合的教学理念，促进学生的全面发展。

（一）重视词汇教学，让课堂“动”起来

小学阶段重视英语词汇教学，需要教师抓住教学改革的时机，学生是英语词汇教学的中心，教师要帮助学生在英语词汇学习方面打下良好的基础，转变教学方式，营造轻松愉快的课堂教学氛围。教师可以在课前导入中与学生分享学习词汇的方法，也可以将词汇学习的难点提炼出来，与学生共同解决问题，激发学生内在的求知欲望。例如，在学习 “Shopping”时，教师结合多元教学环境，顺应学生思维特点进行词汇教学，提升词汇教学的效率。教师提问“Look at that dress？”，引入词汇nice、expensive、pretty等，在英语词汇教学设计中，以游戏的方式激发学生的学习兴趣，通过随机卡片记忆单词，让学生以饱满的热情参与学习活动，形成高效的学习方法。

（二）创设生活情境，听说写教学相结合

新课标对小学英语教师提出了更高的要求，独特的教学方式以及教学内容，更能吸引学生的注意力，激发学生内心的求知欲。例如，在学习“My classroom”时，教师在英语词汇教学目标的构建中，意识到学生的综合素质提升尤为重要，因此教学准备中以实际生活为出发点，词汇运用实践为融合点，结合教材内容的词汇classroom、picture、near、window等，为学生打造生动形象的学习情境。融合学生的学习情感，词汇记忆和联想，让学生产生揭开谜题的求知欲望。接着按照教师所提供的英语词汇学习方法，进行有效的词汇记忆。听是听清单词读音，说是在情境的有效体验中主动进行词汇的联想表达，写是让学生深化记忆的同时提炼方法，听说写的顺序结合，能够提高英语词汇的记忆效果。

（三）开展小组合作学习，尊重学生个体差异

英语词汇教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生互帮互助，共同进步，建立学习英语词汇的自信心。例如，在学习“At the farm”时，让学生开展小组合作学习，充分尊重学生的个体差异，学习能力强的学生可以带动学习能力较差的学生，无论是课堂学习，还是课后的自主实践，小组成员之间形成了互补学习的形式。最后教师积极进行总结，检验学生的学习效果，对学生取得的进步进行奖励，有利于提高学生的合作能力、创新能力和学习能力。

（四）减负实践合作，家长积极参与

教师在英语词汇教学中，要整合课后的学习环境，尊重学生的学习特点以及发展规律，与家长合作，开辟课后词汇学习的新天地。例如，在学习“My home”时，家长要改变“成绩论”的思想，减轻学生的学习压力，为学生制订个性化的课后词汇拼读学习计划，让学生找到适合自己的学习方法，边记边用边学。家长应主动与教师进行反馈，形成减负合作的良好状态，有针对性的词汇学习计划能够激发学生的学习热情，使学生在教师的积极鼓励下，养成良好的词汇学习习惯。

四、结语

新课改背景下，教师应积极探索英语词汇教学的改进路径以及优化策略，解决英语词汇教学中的实际问题，突出学生的学习主体性，创新教学方法以及英语词汇记忆手段，真正让学生将词汇学习变为自主学习行为，激发学生的学习动力。教师要结合现代化教学环境以及“双减”政策，帮助学生善于总结词汇特点，主动借鉴他人的词汇记忆方法，重构英语知识体系，提升学生的英语核心素养。

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