“融·乐”课堂教学案例

王凌丽

一、教学内容分析

义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语课程的学习，发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。本模块教学内容为广州市九年义务教育教科书教科版英语三年级上册第三模块，模块话题是body（身体），属于“人与自我”的主题范畴。根据本模块的整体设计，两个单元的知识被有机重组并重新编排，理出了一条主线，课型设计有“词汇课—听说课—活动课—读写课—巩固拓展课—绘本课”。模块采用“分步到位，螺旋上升”方式，使相同主题的内容在不同的课时中多次出现，让学生分步完成知识学习和主题意义的深化。

（一）第一课时：词汇课Know Your Body Parts

教学目标：

1. 听、说、读14个身体部位词汇，能够辨认易混淆词汇：body，head，hair，face，ear，eye，nose，mouth，shoulder，hand，knee，leg，foot，toe；（学习理解）

2. 用“This is ...”句型进行身体部位的介绍；（应用实践）

3. 用“This is ...”句型改编小诗歌。（迁移创新）

（二）第二课时：听说课Clean Your Body Parts

教学目标：

1. 能听说读4个新单词：dont，touch，wash，clean；能理解以下句型，并用句型给出针对身体部分的建议：Dont touch ... / Touch ... / Wash ... / Clean ...；（学习理解、应用实践）

2. 能理解和朗读课文（P26-P27 LETS TALK的内容），并进行复述；（应用实践）

3. 能对新的情境中的个人卫生问题给出建议。（迁移创新）

（三）第三课时：活动课Move with Your Body Parts

教学目标：

1. 在看、听、说等活动中，学习动物词汇：seal，gorilla，penguin，giraffe，buffalo；理解动词＋身体部位的核心句型，并能够做出反应：Wash your ...，Clean you ...，Touch your ...，Dont touch your ...；（学习理解）

2. 能理解和朗读课文（P32-P33 LETS TALK的内容）；（学习理解）

3. 综合运用本课的语言指令，进行游戏活动，教会其他小动物做动作。（应用实践、迁移创新）

（四）第四课时：读写课Do with Your Body Parts

教学目标：

1. 能认读新词汇或词块：wave，think，throw，kick，look up，carry；（学习理解）

2. 准确说出各个身体部位的单词及动作指令句型，并用“I can ... with ...”正确描述身体部位相对应的功能；（应用实践）

3. 能用以下句型写一段话：Hi， I am         .

This is my         .

I can          with         .（应用实践）

语篇：绘本This Is My Body。

（五）第五课时：巩固拓展课

教学目标：

1. 在看、听、说的活动中梳理本模块的身体部位单词及其核心语言，通过绘本学习会听、认读拓展词汇和词块：move，grin，best，a pair of；（学习理解）

2. 在教师的帮助下，阅读绘本，提炼语言框架；（应用实践）

3. 在语言框架的帮助下，复述绘本I Can See。（应用实践）

（六）第六课时：绘本课From Head to Toe

教学目标：

1. 在看、听、说、读的活动中，获取、梳理绘本故事From Head to Toe中的七种动物和小男孩能做的动作，在语境和图片中听、读、理解新的动词短语；（学习理解）

2. 用自然拼读规则拼读新的动词短语；（应用实践）

3. 在教师指导和帮助下阅读绘本后半部分，利用阅读微技能，完善思维导图；（应用实践）

4. 在小组内合作用新学的动词短语改编小诗歌，并选取自己最喜爱的动物，唱出该页内容。（迁移创新）

本课教学内容Unit 5 Wash your face LETS TALK，是模块的第二課时听说课，以对话课文、听说材料为主要输入文本，激活上一节词汇课中关于身体部位的单词：head，hair，eye，ear，nose，face，mouth，hand，leg，body，foot，shoulder引导学生学习核心句型Dont touch ... / Touch ... / Wash ... / Clean ...，能理解句型，并用句型给出相应的建议。在输出环节，学生根据图片中的个人卫生等问题提出建议，以巩固课文重点句型。内容贴近学生的生活，能够引起学生的学习兴趣。

二、学情分析

学生在第一课时已经学习了身体部位的词汇。三年级的学生活泼好动，求知欲较强，喜欢在玩中学。在一、二年级的英语学习中，已初步形成英语学习习惯，并已经有用Phonics规则拼读简单词汇的基础，具备一定的听读技能。本课设计让学生在参与活动的过程中体验语言运用的乐趣并从中获得知识，在丰富的情境中教学，达到“乐中学，学中乐”的效果。

三、教学目标

1. 能听说读4个新单词：dont，touch，wash，clean；能理解以下句型，并用句型给出针对身体部分的建议：Dont touch ... / Touch ... / Wash ... / Clean ...；（学习理解、应用实践）

2. 能理解和朗读课文（P26-P27 LETS TALK的内容），并进行复述；（应用实践）

3.能对新的情境中的个人卫生问题给出建议。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

核心词汇：dont、touch、wash、clean。

核心句型：Dont touch ... / Touch ... / Wash ... / Clean ...

四、教学重、难点

教学重点：认读新单词dont，touch，wash，clean；理解和朗读课文内容，并进行复述。

教学难点：能听懂以下句型，并能用以下句型发出简单的口令或提出建议：Dont touch ...，Touch ...，Wash ...，Clean ...；能对新情境中的个人卫生等问题给出建议。

五、教学理念及策略

多模态教学方法、MS-EEPO有效教育理念

六、教学过程

（一）Preparation

Lets look back

1. Ps watch the video and sing the song“Hello， My Body！”“Body Parts Songs”

【设计意图】通过歌曲唤醒部分身体部位单词的记忆，活跃气氛。

2. Ps read the sight words

3. Ps answer the question“wheres the bee？”

【设计意图】学生通过闪词复习本课相关的视觉词。创设情境“乔治准备要出门玩耍，却被蜜蜂叮了”，学生通过回答蜜蜂落在哪个身体部位，并总结单复数语法，巩固相关词汇。

（二）Input-Internalization

1. Lets play

（1）Ps look and give advice to George

（2）T says and Ps do

（3）Ps match the words to the sentences

【设计意图】创设情境“乔治去抓蜜蜂”，新授词汇touch和dont，和句型Dont touch ...；通过全身肢体反应教学，学生对教师发出的指令做出反应，加深对Touch ...句式的印象；创设情境“帮助乔治去找同伴”，学生通过连词成句，巩固相关的句型Dont touch ... / Touch your ...。一篇文章是由多个句子构成的，而句子又是由词语组成的，教师在教授新单词的基础上培养学生运用词组的能力，既能帮助学生记忆生词，又能训练学生遣词造句的能力，加深他们对英语语言的理解，连词成句、连句成文、循序渐进地积累英语写作经验。

2. Lets learn

（1）Ps wacth the video

（2）Ps listen and follow， and then fill in the blank

【设计意图】创设情境“乔治脏兮兮回家”，新授词汇wash和clean，和句型Wash .../ Clean your ...。学生在情境中给予人物建议，以达到清洁和卫生的目的，内化新词和句型。

3. Lets listen

4. Lets watch

5. Lets read

6. Retell the dialogue

【设计意图】创设情境“亲子共读故事”，进入课文学习，通过听录音、看视频、跟读音频、朗读对话、复述对话的方式逐步内化课文内容，理解课文基本架构。

7. Lets try

Ps listen and number（P28 2.）， and then check the answers in groups.

【设计意图】听力练习图片、短语、语音结合，巩固核心句型“Dont touch ... Wash your ... Clean your ...”的音、形、义，为交际活动的输出作铺垫。

（三）Output

Lets talk

1. Give some advice to the children from grade one in groups.

Dont touch                 .

Wash / Clean                 .

And wash / clean                 ， too.

2. What should we do during school？ Give some advice in groups.

（1）Entering the school gate ...（進入校门）

Take Temperature

（2）After having lunch ...（吃完午餐）

【设计意图】创设情境“一年级的小朋友个人卫生”等问题，让学生迁移运用核心句型到真实情境中，发挥语言工具性，解决实际问题，完成贴士小册子。小组合作学习，互相启发，完成对话，提高学生学习的主动性和积极性，提高口语熟练度。

（四）Assessment

（五）Blackboard design

（六）Homework

Need to do：

1. Listen and read the vocabularies and dialogue in Unit 5.

2. Finish the task： P29 FWL 4.

Choose to do：

Read the picture book Wash！ Wash！ and act out the story.

七、课后思考

（一）综合渗透智育、德育、劳育

本课的主题是“Clean your body parts”，教学内容将语言学习和德育、劳动教育（健康教育）有机融合。本节课立足创设情景和设置探究问题，通过学习理解、应用实践、迁移创新培养学生的英语学科核心素养。输出环节学生需要针对情境综合运用语言进行表达，这背后就是对学生智育思维的渗透和培育；学生从George身上意识到自己需要注意保持身体干净、保持室内整洁，养成良好的卫生习惯，这是对学生德育的培养，提高学生的健康卫生以及责任意识；学生对他人提出餐后清洁打扫的建议，保持整洁干净的学习环境，此处体现融合劳动教育，也是提高学生适应情境的行动能力。

（二）技术赋能，确保教学评一致性

本课运用了课堂使用多模态教学，运用听觉、视觉等多种感觉，通过语言、图像、文字、多媒体、动作等多种手段和符号资源进行语言输入，让学生深度接触词汇、句型，促使接受性词汇向产出性词汇转化，增加对单词的认识和理解，并激发学生学习兴趣，培养学生的认知能力和思维能力。以技术为依托，本节课教师的教、学生的学、课堂的评三者共同指向学习目标，课堂教学活动之间互为因果，环环相扣。教学活动展开借助学生的已有知识、生活经验，寻找学生学习的切入点和生长点，当词汇、句型的掌握情况达到教学目标后，教师就进入下一个环节的学习。例如，听力训练时，教师引导学生总结归纳所有的身体部位词块（句型），并给予学生时间朗读内化词块（句型），為后续的运用句型给建议活动做铺垫。利用组间评价（黑板展示六个泡泡圈分别表示六个小组）、组内评价与自我评价（研学案评价表）以及教师和学生反馈，提高教育评价的科学性和有效性。

（三）有效组织绿色高效课堂

根据有效教育（Effective Education in Participatory Organizations）的核心理念，有效教育是通过组织和参与来实现的。本堂课充分调动学生“听、看、想、讲、做、动、静”七个要素进行不同的排列组合，交替进行来活化学生的思维状态。笔者设计了如下教学流程：1. 回顾身体部位词汇，通过TPR教学结合身体部位学习词汇“touch”。这环节主要体现“听、看、讲、做”的要素。2. 听对话，补全对话，学习词汇“clean”和“wash”，主要体现“听、看、讲”的要素。3. 进入课文学习，学生通过看视频、跟读对话、朗读对话、表演对话来学习和巩固课文。这一环节体现了“听、看、讲、做”的要素。4. 通过听力练习，巩固句型（听，做），针对校园卫生等问题进行小组讨论（讲，做，由静转动），教师提问和学生展示（讲，做）。这样一节课七个要素轮换使用，灵活调动了学生的各种感官，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，学得轻松愉快，自然也提高了教学效果。