基于家园共育的幼儿品格教育新模式的策略研究

杨美玉

摘 要：文章通过调查分析阐述了幼儿园品格教育的意义和现状，在此基础上，通过“云指导＋”“一主四环·品格剧场”“亲子活动”“家长课堂”相应的策略，实现品格教育新模式的实践与研究，以此提升幼儿品格教育，促进幼儿全面发展。

关键词：家园共育；幼儿品格教育；新模式

三到六岁是幼儿发展的关键时期，也是品格形成的重要阶段，《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，要帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难等良好学习品质；同时指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们应注重加强幼儿园和家长的合作”。因此，家园携手开展幼儿品格教育活动，有利于培养幼儿优良的品德，使幼儿养成良好的行为习惯，形成勇敢坚强的意志品质、乐于合作的生活态度，为幼儿身心的全面发展奠定基础。

一、家园共育对幼儿品格教育的重要意义

幼儿品格教育是指实现幼儿道德启蒙、人格塑造、社会性训练为核心的社会活动。品格影响个体的行为方式，影响对世界的评价方式，因此品格教育应从幼儿开始。《中华人民共和国家庭教育促进法》明确指出父母对孩子培养的重要性，要加强亲子陪伴，发挥父母双方的作用。因此，为了提高幼儿的品格教育，除了日常的幼儿园教育外，学校要把家庭及幼儿园教育的优点结合起来，达到家园共育的一致目标，真正培养具备良好品质的幼儿。

二、家园共育过程中幼儿品格教育常见问题分析

笔者在对虎门镇实验幼儿园中心、新安、东风、金湾阳光、恩启辰的1558位家长进行家园共育过程中幼儿品格教育常见问题调查后，得出以下结论：第一，家长对幼儿品格教育不够重视；第二，家长喜欢采用网络聊天工具与家长进行沟通；第三，家长与教师缺乏沟通；第四，亲子陪伴时间少；第五，家长学习育儿经验比较被动。针对家园共育过程中幼兒品格教育常见问题，为了提高幼儿的品格教育，因此有必要进行基于家园共育的幼儿品格新模式的实践研究。

三、家园共育的幼儿品格教育的新模式

（一）“云指导＋”，创品格家园共育“云”模式

“云指导＋”，可以简单理解为借助互联网平台开展家园品格教育。即通过利用互联网技术与家长进行实时沟通交流，可精准地帮助教师和家长全方位了解每个幼儿的特质，进行个性化的引导。幼儿园以互联网聊天平台为载体，通过技术与家园共育的深度融合，围绕家园间的“双向交流指导”“资源共享指导”，促使幼儿、家长、教师三者共生共长。

1. 双向交流指导

教师通过网络聊天平台，构建“班级大家庭群”和“个人窗口私聊”两种家园互动形式。通过鼓励的方式，充分给予家长与幼儿表达的空间，又通过将部分聊天记录归纳整理，形成品格教育的线上沟通技巧，从而使家园互动更加深入、更为活跃。

2. 资源共享指导

教师可通过网络聊天平台，向家长推荐品格教育相关资源，提升资源信息的整合度、信息互动的个性化、知识经验的丰富性。通过推广应用《“云指导＋家园品格教育”资源库》，向家长推荐网络讲座资源和亲子游戏资源等。在此基础上，制作给家长阅读的电子版《幸福的成长时光：家庭品格教育指导手册》，通过线上发给家长，用专业的教育指导力量，帮助家长成为幼儿成长路上的终身学习者。

（二）“一主四环·品格剧场”，创品格家园教育“艺”模式

“一主四环·品格剧场”即依托品格剧场，以“一主”（创设问题）为主导，形成“四环”（情景模拟→童言童语→儿歌拓展→亲子巩固）的幼儿品格教育新样态。结合每月的品格教育主题，教师基于幼儿在生活中出现的与品格养成有关的困惑，通过恰如其分的情景构思，引导幼儿进行情景表演，在现场互动、讨论和演绎中，激发幼儿的学习兴趣，启发幼儿思考、模仿，掌握并体会品格主题的含义。

1. 情景模拟：选取幼儿生活中的真实片段，融入音乐、对白等氛围搭配，通过情景演绎，引导幼儿明白某种品格的特征及重要性。

2. 童言童语：情景表演结束后，教师引导幼儿结合日常生活，说说自己对某种品格的理解。

3. 儿歌拓展：在情景表演和童言童语的基础上，教师与幼儿一起朗读自主创编的品格主题儿歌，以丰富的内容、有趣的音韵，使幼儿在赏中学、悟中学。

4. 家庭剧场：家园共育的一致性，对幼儿品格教育至关重要，结合每月“品格剧场”活动，引导幼儿在家与父母共读、共唱品格儿歌，共演品格剧。

（三）“以亲子活动为抓手”，创品格家园共育“行”模式

为了进一步丰富品格教育活动，突显家园共育的育儿效果，我们往往通过亲子活动促进幼儿与家长，幼儿园与家长之间的情感交流。笔者根据发放家长的调查问卷，筛选出小、中、大班需要加强培养的品格，并有针对性地进行一系列亲子主题活动。

1. 确定亲子活动主题

根据调查报告筛选出幼儿需要加强培养的品格及具体表现行为，对亲子活动资源进行整理分类确定亲子活动研究主题为：（1）亲子——红色之旅品格教育；（2）亲子——趣味运动品格教育；（3）亲子——创意制作品格教育（如亲子手工作品）；（4）亲子——晨会活动品格教育；（5）亲子——探究自然品格教育（如野外活动）；（6）亲子——社会实践品格教育（如跳蚤市场）。

2. 撰写亲子活动方案

一份完善的“亲子活动方案”包括：活动背景、活动目标、活动对象、活动方式、活动时间、活动地点、活动准备、活动流程、活动结束、活动建议，还附带活动开场主持稿、活动结束总结词、亲子活动邀请函等，最终形成规范样本，便于以后推广与应用。

3. 挖掘家长资源

在交流群发起亲子活动家长资源登记，比如社会资源（可参观、活动的场所）、物质资源（材料等）、人力资源（家长某项特长）等，教师筛选资源，将其纳入亲子活动计划中，并公开表扬提供各种资源的家长，如一封感谢信等，从正面引导家长积极参与活动。

（四）“以家长讲堂为阵地”，创品格家园共育“悟”模式

“家长课堂”是让家长通过参与幼儿课堂教与学的活动，全方位了解幼儿在园内学习生活的情况，感悟幼儿园教育理念，学习幼儿教育方法，促进自身教育理念提升的过程。一般有“互动型”品格课堂及“促动型”主题沙龙。

1.“互动型”品格课堂的实施策略

“互动型”品格课堂分为“现场家园互动”和“家庭亲子互动”两大部分。前者根据已有资源建设，开展适应于各种家庭品格教育专题指导活动，重视引导家长认识父母角色在幼儿品格教育中的作用。后者作为亲子沟通的重要内容，通过家长任务的完成让家长能够更清晰了解幼儿的品格成长。

2.“促动型”主题沙龙的实施策略

“促動型”主题沙龙是以问题为导向，促进家校品格教育质量的主题活动。通过邀请优秀的家长分享品格教育育儿经验，同时家长提出自己在育儿中的困惑，家校群策群力共同商讨解决方法。

教师在每次活动后，与部分家长沟通，了解家长布置的家庭小任务的完成情况，以及他们对幼儿变化的看法，将家长反馈的视频或照片收藏，作为活动作业成果，收录在《幼儿品格成长家长课堂记录表》，同时对完成任务的家长给予奖励，为幼儿树立榜样，带动其他家长参与的积极性。

那幼儿的品格教育如何在家长课堂中体现呢？例如，培养中班幼儿的礼仪品格，教师首先可以通过“品格课堂”让家长理解幼儿品格培养的重要性；接着，发放《家园任务表》，让家长了解幼儿在园的情况，并清楚在家的指导任务，根据幼儿的表现，来评价幼儿的品格行为；最后，举行家长主题沙龙活动，请优秀的家长分享育儿经验，也可以提出在教育过程中遇到的困难，教师给予指导。

四、结语

经过一年的研究，笔者幼儿园以“云指导＋”为突破口，利用“一主四环·品格剧场”“亲子活动”“家长课堂”等多渠道创新品格教育模式策略，改变了传统品格教育模式，切实提升了幼儿的品格教育，促进了幼儿的全面发展，真正实现了品格教育新模式的实践与研究。

参考文献：

［1］王文捷.运用亲子游戏培养幼儿亲社会行为的个案研究［D］.济南：山东师范大学，2018.

［2］孙蓓蕾.基于一日活动的幼儿自主能力培养策略探究［J］.课程教育研究：学法教法研究，2019（23）.

［?本文系东莞市教育科研“十四五”规划2021年度课题“基于家园共育的幼儿品格教育实践研究”（课题编号：2021GH361）的研究成果之一］