小学信息技术项目主题式教学

钟春兰

一、教学内容分析

“文本框的插入”是广州市教育研究院主编的小学信息技术第二册第一单元“信息王国的小工匠”的内容，“探寻广州非遗文化”是本单元设计的一个项目式学习主题，本项目将第一单元的教学内容融入其中，通过实践制作，学习WPS文字的教学内容，最终制作出有特色的电子作品作为广州非遗文化的宣传资料，传播优秀的民族文化。

本节课是项目主题中制作宣传小报的内容，学生在前几个课时中掌握了文字的输入和修改、字块的编辑、图片的插入等操作。本节课在前几个课时的基础上学习文本框的插入与属性设置，让学生学会制作简单且有创意的宣传小报，为学生学习电子小报的制作奠定基础。

二、教学对象分析

本课教学对象是小学五年级学生。他们学习信息技术已有两年的时间，而且本节课之前学生已经学习了一段时间WPS文字，对WPS文字的界面和操作相对较熟练，大部分学生对新知识点的理解和掌握难度不大。学生在校学习过美术课程，具备一定的审美能力，为本节课教学做铺垫。以学生为主的学习方法，针对重难点，采取教师启发、引导的方法使学生在模仿和创造结合的学习中巩固重点，突破难点，提高学生灵活运用知识的能力以及仔细观察、认真分析、敏锐思考的能力。

三、教学重难点

1. 教学重点：熟练掌握插入文本框以及设置文本框属性的方法。

2. 教学难点：在实际创作中灵活应用文本框排版及设置文本框的属性。

四、教学目标

（一）学科核心素养目标

1. 信息意识：在学习过程中体验文字、图符等多种展现方式的表达与交流效果，培养学生自主动手解决问题、掌握核心技术的意识。

2. 数字化学习与创新：通过教师提供的学习资源在学习作品创作过程中，利用恰当的数字资源创造性地解决问题，引导学生有意识地使用信息技术加工、评价和交流学习资源，开展自主学习和合作探究。

（二）三维目标

1. 知识与技能

（1）在WPS文字中插入文本框并进行文字编辑。

（2）学会对文本框的大小、填充颜色及轮廓等进行设置操作。

（3）在实际创作中灵活应用文本框排版及设置文本框的属性。

2. 过程与方法

（1）通过运用研学案、微课资源、书本等自学资源，丰富学生解决问题的方法，培养学生的自主学习能力和探索能力。

（2）通过宣传小报的制作和展示评价，培养学生的动手能力、创作力和审美能力。

3. 情感态度与价值观

通过“探寻广州非遗文化”的教学情境，激发学生对优秀传统文化的热爱；通过作品的相互评价，提高学生的审美情趣，使学生在学习中得到乐趣。

五、教学方法

主要采用自主学习法、任务驱动教学法，教学过程中注意对学生的培养，让学习较快的同学进行演示，增强学生的自信心，激发其他学生积极发言。各个教学环节尽量安排小组合作、讨论或相互评价，增强学生的团队意识，从而锻炼学生的沟通能力。

六、教学过程

（一）情境导入，引出课题

1. 教师活动

（1）引言：本学期，我们开展了“探寻广州非遗文化”的主题活动，了解到很多优秀的非遗文化知识。我们班同学还在课余时间开展了“实地探访广州非遗文化”的活动，让我们来看看他们都探访了哪些广州非遗文化。

（2）观看视频，引出课题：“趣妙框里装——文本框的插入”。

2. 学生活动

（1）观看视频，并说出自己的感想。

（2）回顾旧知，思考问题。

【设计意图】教学情境融合非遗文化知识，激发学生对传统文化的热爱，提升学生的民族荣誉感。通过范例展示导入新课学习内容，学生从实际生活出发，寻找解决问题的方法，激发学生学习本节课的兴趣和积极性。

（二）自主探究，学习新知

1. 教师活动

（1）提问：请同学们利用1分钟时间阅读课本33、34页，想一想，这两段文字是如何添加到宣传小报中？

（2）布置研学任务一：打开“粤语讲古宣传小报”文档，绘制文本框、复制文字材料、粘贴到文本框中，并尝试设置文本框的属性，让文字块更美观。学法指引：

①阅读课本33、34页或观看微视频“文本框的插入”。

②操作错误时及时撤销。

③遇到问题可以同伴交流或请教老师。

時间：8分钟。巡视、个别指导，引导学生自主探索和小组交流。

（3）运用智能学伴调查学生研学任务一的完成情况。

（4）请学生讲解并演示操作。

（5）总结、板书插入文本框和设置文本框属性的操作步骤。

（6）请两位同学分享制作宣传小报的心得。

（7）总结：文本框属性设置的具体内容。

（8）提问：通过任务一的学习，你们能总结出文本框有什么独特作用吗？为什么要使用文本框而不直接在文档输入文字呢？

（9）总结、板书文本框的作用。

2. 学生活动

（1）思考如何解决文字排版的问题。自主探究，完成研学任务一。

（2）如实反馈自己的学习进度和完成情况。

（3）认真聆听、理解与记忆知识。

（4）积极回答问题。

（5）认真聆听，理解文本框的作用。

【设计意图】通过智能学伴的即时反馈，精准定位每个学生的学习情况，教师根据学生的完成情况选择是否需要讲解，达到以学定教、精准施教。通过设置文本框的属性让学生体验创作的乐趣，通过欣赏同伴的优秀作品，学生感受到文本框辅助排版的魅力，充分体验到“乐研、乐思、乐动、乐创”，让课堂呈现出“乐”的样态。

（三）个性创作，综合应用

1. 教师活动

（1）播放视频，让学生了解更多广州的非遗文化项目。

（2）展示范例作品，引导学生运用教师提供的素材进行综合应用。

（3）布置研学任务二和研学任务三：

研学任务二：继续完成研学任务一。

研学任务三：已完成研学任务二的同学，在“研学任务三”的文件夹中选择你感兴趣的非遗项目，制作宣传小报。学法指引：

①综合运用所学知识，进行个性化创作。

②操作错误时及时撤销。

③遇到问题可以与同伴交流或请教老师。

（4）巡视、观察、个别指导，引导组内开展互助。

2. 学生活动

学生创作，综合应用图片的插入、文本框的使用等进行完善作品。

【设计意图】通过综合应用，实现知识的巩固与迁移，培养学生对知识的运用能力和自主创新能力。

（四）评价总结，主题升华

1. 教师活动

（1）小组内作品交流，参考优秀范例和作品评价标准，推选小组最佳上传到数字教材平台，并在组内进行相互评价。

①主题鲜明。

②图片与文本框布局合理。

③文本框的形状设计新颖，色彩搭配协调，整体效果美观、实用。

（2）请学生介绍作品并分享创作心得，比如在创作的过程中有没有遇到技术难题，是如何解决的，等等。

（3）归纳总结学生优秀作品的创作技巧。

（4）布置课堂知识检测。

（5）点评检测结果，给学生后续的学习提出建议。

（6）归纳整理本课知识，进行课外延伸。

2. 學生活动

（1）了解评价标准，进行组内相互评价，选出组内最佳作品。

（2）学生通过智能学伴，反映自己的收获和及自我评价。

（3）聆听总结，内化知识。

【设计意图】通过小组互评及自我评价实现课堂的多元评价，即时了解学生对学习情况的达成度和满意度，为教师了解本节课的教学效果提供精准的数据支撑。智慧学习卡应用，精准了解学生的学习情况和感受。通过过程性评价记录，鼓励激发学生的学习热情。在总结环节中，学生加深对本课知识的理解，引导学生传承优秀传统文化，达到思政教育的升华。

七、板书

探寻广州非遗文化

妙趣框里装——文本框的插入

一、文本框的插入

单击“插入”选项卡

单击“文本框”下拉按钮

选择文本框的样式

拖动鼠标绘制文本框

二、文本框的属性设置

选定文本框

单击“绘图工具”选项卡[更改形状填充轮廓]