初中英语口语教学的开展途径分析

郭美丽

【摘要】英语教学是语言教学，而语言教学的重点就是口语交流，这体现了口语教学在初中英语教学中的重要性与必要性。教师在初中英语口语教学中要培养学生英语思维，且使学生主动进行口语交流，就能提升学生的口语能力和英语水平，同时为学生的英语学习奠定良好基础。本文从纠正错误、口语情境、信息技术、词汇积累、语法教学和口语训练六个方面入手，闡述了开展初中英语口语教学的有效策略与价值。

【关键词】初中  英语  口语教学

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0061-03

口语习惯和口语能力是初中英语口语教学的主要培养内容，学生具备口语习惯和口语能力，就能自主应用英语进行口语交流，同时主动进行英语学习，以此丰富自身口语表达的内容。教师在开展初中英语口语教学时，就需要明确初中英语口语教学的重点与主体，同时根据教学重点与主体设计多样的口语教学活动，这就能保障教学主体的教学参与度，同时突破初中英语口语教学的重点。

一、当前初中英语口语教学的问题

（一）错误理解口语

口语交流对学生的口语表达和口语理解提出了一定的要求，学生只有正确进行口语表达，并能正确理解他人口语表达的内容，才能实现有效的口语表达。学生的语言思维会影响学生的表达与理解[1]。英语并不是学生的母语，而部分教师也缺乏创设英语口语环境的意识，这就无法助力学生形成英语思维。而英语表达与中文表达是存在差异的，学生无法应用英语思维理解英语口语表达，就会出现错误理解的情况，从而就会增加学生口语交流的难度。

（二）引导存在问题

教师长期实践传统教学，就会使学生养成跟着教师学习的习惯，但当前的初中英语口语教学要求提升学生口语交流的主动性，这就需要教师成为学生的引导者，引导学生主动进行口语交流。多数教师会运用课堂提问的方式引导学生，但教师缺乏对学生学习情况的了解，并不具备丰富的引导经验，就会提出难度较高的课堂问题，这样运用课堂问题引导学生口语交流，就会使学生无从入手实践口语交流，从而会打击学生英语口语交流的自信心。同时，部分教师习惯根据学生的不足设计评价，这就非常容易使学生形成自卑心理，阻碍学生健康心理发展。

（三）教学方法单一

受到传统教育影响，教师会直接向学生讲解英语知识，并带领学生朗读，同时要求学生齐读，以此将知识灌输给学生，且锻炼学生口语[2]。教师没有认识到传统教育的弊端，同时缺乏创新意识，就会长期运用这样单一的方法实践教学，从而就会降低学生的学习兴趣，同时阻碍学生创造能力和口语表达能力的提升。

（四）学生害怕开口

初中阶段学生存在一定的畏难心理，而英语口语又有一定的难度，这使得学生不敢轻易开口表达。口语教学中教师的态度、交流的内容、沟通的氛围等都会影响学生的心理。教师只有以和蔼鼓励的态度实践口语教学，并根据学生的兴趣设计口语交流内容，同时与学生共同营造轻松愉悦的口语交流氛围，才能够提升学生口语表达的兴趣，从而为学生带来开口表达的体验。学生在亲身体验中感受到口语交流的轻松感和趣味性，就会提升开口表达的勇气，同时积极参与口语教学。

（五）缺乏英语思维

学生具备英语思维，可以降低学生英语学习难度，同时提高学生口语表达的正确率。但多数教师在实践初中英语教学时，并不会关注学生是否形成了英语思维，同时并不重视对西方文化的教学，由此就会阻碍学生英语思维的形成与发展[3]。长此以往，学生就只能是理解英语知识，并套用英语表达模式进行口语交流，从而就会限制学生口语交流的内容，同时降低学生口语交流的兴趣。

（六）轻视语言规则

语言规则是语言学习的重要内容，学生掌握英语的语言规则，就能根据语言规则学习英语和实践口语交流。但不少教师在进行初中英语教学时，会轻视语言规则的教学。学生无法掌握语言规则，就非常容易出现错误表达口语和错误理解口语的问题。

二、开展初中英语口语教学的策略

（一）及时纠正错误，助力学生树立信心

纠错改正是学习的重要环节，也是提升学生学习效果的有效手段。教师需要关注学生的口语交流，并在发现学生存在口语问题后，及时组织纠正错误的活动，以此解决学生的口语问题[4]。当然，初中阶段学生有着较强的自尊心，教师严厉点出学生的口语错误，并要求学生改正，就会伤害学生的自尊心。因此，教师需要重视纠错的设计，可以先表扬学生的闪光点，再指出错误，然后再肯定学生的进步，这就能助力学生树立英语学习和口语交流的信心。

例如，教师在带领学生学习七年级下册Unit 5 “Our school life”的时候，就可以设计生生之间的口语交流活动，并引导学生改正口语交流中的错误，同时肯定学生改正的效果结果，这就能提升学生口语交流的勇气。教师可以利用课外时间拍摄学生的校园生活照片，并运用多媒体展示校园生活图片，同时提问：“Do you like your campus life in junior high school？”这就能带领学生回忆校园生活。然后，教师可以引导学生讨论校园生活的趣事，以此就能引导学生进行口语交流。接着，教师可以带领学生分析存在问题的语句，且在学生讨论后，让说出错误语句的学生改正句子，同时肯定其的改正结果。教师这样指导学生纠错，可以使学生敢于进行口语表达。

（二）创设口语情境，激发学生学习兴趣

口语教学对学生的主动性提出了较高要求，但学生在教师的要求下进行口语训练，就会将口语训练当成任务，从而无法提升主动性。这时，教师就需要分析学生的心理和兴趣，并根据学生的心理和兴趣设计口语训练活动，这就能增加训练对学生的吸引力，从而促进学生口语表达的主动性的提升。多样情境可以激发学生表达欲望，教师可以创设多样的口语情境，并激励学生表达，这就能激发学生口语表达的主动性，以及英语学习的兴趣[5]。

例如，教师在带领学生学习七年级下册Unit 7 “The birthday party”的时候，就可以明确教学的主题，并鼓励学生编写并表演情景剧，这就能为学生创设有趣的口语情境，激发学生口语兴趣。教师可以设计问题：“Have you ever had a birthday party？ How do you invite others to a birthday party？”，并激励学生联系生活回答，由此为学生提供口语交流思路。然后，教师可以鼓励学生编写邀请他人参与生日派对的情景剧，且以合作的方式将情景剧表演出来。当然，教师可以对情景剧中对话的数量、内容、重点、语气等提出要求。教师以此教学，就可以培养学生学习的主动性。

（三）借助信息技术，提高发音的准确性

模仿是语言学习的重要手段，初中阶段学生也有着较强的模仿兴趣。教师可以根据学生的兴趣设计模仿活动，以此增加口语训练的趣味性，同时纠正学生的发音。信息技术可以将正确发音展现出来，教师可以借助信息技术实践教学，同时激励学生模仿信息技术中的正确发音，这就能保障学生口语发音的准确性，且提高学生纠正发音的效率。教师也可以运用信息技术引导学生互相模仿发音，这就能提高学生发音的准确性。

例如，教师在带领学生学习八年级上册 Unit 1 “Playing sports”的时候，就可以利用学生喜欢模仿的特征，组织模仿信息技术音频等活动，以此助力学生掌握正确的口语发音。教师可以运用信息技术播放教学课件，并鼓励学生跟读，这能培养学生在课堂中开口的习惯。然后，教师可以运用信息技术搜索英语朗读软件，且应用软件组织口语训练。教师可以鼓励学生根据教学内容创作短文，并将短文发送到软件上，这就能应用信息技术带领学生朗读。这样的模仿活动是符合学生兴趣的，从而会使学生认真创作短文和模仿跟读。之后，教师可以鼓励学生与同桌互相模仿发声且纠正发声。教师这样运用信息技术教学，可以纠正学生口语发音，且培养学生合作学习意识。

（四）重视词汇积累，提升口语表达兴趣

学生的词汇量会影响其口语表达的兴趣和内容，学生掌握大量的词汇量，并能正确运用词汇实践口语表达，就可以提升学生英语知识水平，同时促进学生口语能力提升。教师了解词汇积累的重要性，就需重视词汇积累教学，以此传授学生积累词汇的方法，提升学生词汇积累的兴趣。学生积极主动积累英语词汇，并具有丰富的词汇应用经验，就可以提升口语表达的信心和兴趣。

例如，教师在带领学生学习八年级上册Unit 4 “Our world”的时候，就可以收集与教学主题和教学内涵相关的资源，同时利用资源组织学习活动、交流活动与积累活动，这就能拓宽学生的知识视野，丰富学生的词汇积累量和口语表达的内容。教师可以收集与教学文化相关的纪录片、新闻、影视剧片段，并在口语教学中向学生展示多样资源。这些资源能够有效吸引学生注意力，同时锻炼学生的听力。然后，教师可以设计总结教学资源中新词汇、核心词汇、难点词汇的任务，这就能指导学生探究教学资源中的词汇。之后，教师可以设计积累任务，并设计相关口语话题，让学生认识词汇积累作用。教师以此指导学生积累词汇，可以提升学生英语学习兴趣，同时使学生乐于实践口语表达。

（五）改进语法教学，锻炼学生口语能力

语法是英语教学的重点，也是学生实践口语的基础，学生掌握语法知识，并能在口语交流中正确应用语法知识，就可以保障口语表达的正确率。但在传统的语法教学中，教师会直接讲解语法，并让学生模仿造句，由此就无法保障学生对语法的掌握。因此，教师需要改进语法教学，将语法教学和口语教学有效融合，这就能保障学生对语法知识的掌握，且培养学生语法运用能力，同时锻炼学生的口语能力。

例如，教师在带领学生学习八年级下册Unit 6 “Enjoying cycling”的时候，就可以在学生理解语法知识后，设计多样的口语活动，以此增加锻炼学生口语能力的机会，同时助力学生在口语训练中牢固掌握语法知识。教师可以先运用信息技术展示动态课件，同时设计探究课件中语法知识的任务。然后，教师可以带领学生检验学生的探究成果，同时对学生的探究能力给予肯定。接着，教师可以运用语法造句，并组织朗读句子、找出句子中错误的活动，在这样的活动中，就可以锻炼学生口语能力，同时加深学生对语法的掌握。之后，教师可以带领学生了解运用语法的多样情境。教师这样改进语法教学，可以丰富口语训练的内容，且提升学生英语知识水平。

（六）加强口语训练，培养学生口语习惯

口语训练关乎着学生口语能力的提升，学生以积极态度参与口语训练，就能提高口语训练的效果，同时促进学生口语能力提升。但教师以严肃的态度实践单一训练，就会使学生产生消极的训练态度，从而影响口语训练效果。因此，教师需要創新设计口语训练，同时在创新训练后加强口语训练，这就能助力学生形成积极认真的训练态度，从而促进学生口语能力提升，同时培养学生自主进行口语训练和口语交流的习惯。

例如，教师在带领学生学习八年级下册Unit 7 “Food Festival”的时候，就可以设计多样性的口语训练活动，以此展现口语交流的趣味性，同时助力学生养成自主进行口语训练和口语交流的习惯。教师可以先运用多媒体播放节奏欢快的与食物相关的英文歌曲，并邀请学生共同歌唱，这就能活跃教学的氛围，同时锻炼学生口语发音。然后，教师可以设置自主学习任务，并要求学生在自主学习过程中设计问题，同时明确会应用学生设计的问题检测学生自学成果。接着，教师可以鼓励学生提问，并随机抽选学生回答。之后，教师可以组织与同桌对话的训练活动。教师以此设计口语训练活动，可以助力学生养成口语训练和口语交流的习惯，同时提升学生口语能力。

口语交流能够展现学生的英语学习成果，锻炼学生的英语应用能力，增强学生英语学习动力。教师以上述策略开展初中英语口语教学，就可以培养学生口语习惯，提升学生口语兴趣，同时提高学生口语能力。长此以往，就可以提高初中英语口语教学的效率和质量，同时使学生养成自主学习英语，同时应用英语实践口语交流的习惯。

参考文献：

[1]王希晶.新时期初中英语口语教学有效性提高的途径与策略[J].校园英语，2020（50）：179-180.

[2]杨鹏.试析如何提升初中英语口语教学效率[J].文学教育（下），2020（7）：144-145.

[3]柳雯.刍议初中英语口语教学的有效实施策略[J].读写算，2020（20）：91-93.

[4]李红霞.新课标下初中英语口语教学策略探析[J].甘肃教育，2020（14）：136-137.

[5]俞文贞.初中英语口语教学有效情境的创设探讨[J].学苑教育，2020（16）：61-62.