小学音乐教学中节奏训练方法探究

黄婉秋

【摘要】小学阶段是启蒙教学，学生所学习的内容都是为了给后面各阶段学习打下基础，小学音乐学习也不例外，学生具备较强的音乐节奏感，能够促进学生更好地学习音乐知识，音乐教师在教学过程中注重节奏训练，结合学生的实际情况不断调整训练方法，采用形象化、创造性、模拟化的节奏训练方式，培养学生的良好节奏感，进而有效地促进学生音乐学习不断进步。

【关键词】小学音乐  教学  节奏训练  方法

【中图分类号】G623.71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0172-03

一、前言

随着教学形式的不断变化，要求每一位教育者都应该重视学生全面发展，音乐教学过程中要让学生学习音乐知识，还要培养学生的音乐欣赏能力。音乐学习过程中节奏训练是非常关键的，对于每一首音乐曲目而言，学生要先掌握相应的节奏后，才能够更好地学习该音乐，随后在学习音乐的过程中感受音乐所表达的感情。对学生的节奏训练不仅可以提升学生的音准水平，还可以让学生更加喜欢音乐学习，教师在音乐教学过程中进行节奏训练要充分结合学生的实际情况，设置科学合理的教学方法。

二、小学音乐教学中节奏训练的重要性

针对小学生节奏训练的过程中，教师会结合学生的实际情况，制定相应的节奏训练任务，合理地利用乐器所发出的节奏感声音，引导小学生去感受乐器发出声音的节奏感，在这个过程中能够有效地让学生对声音有一定的感知力，经过不断训练，学生能够通过声音去辨别是乐器发出的声音还是人物、动物、自然植物等发出的声音。在节奏训练过程中，还能够让学生积累相应的音乐知识。在传统的音乐教学模式中，教师忽视了学生音乐知识的储备，仅仅是在学习曲目，导致学生无法提升音乐综合能力。然而在节奏训练时教师要帮助学生积累音乐知识和音乐曲目内容，特别是针对音乐中的音符板块的知识内容，在节奏训练的过程中学生会有较好的认识，能够让学生理解和掌握音符的作用。假设在小学音乐教学过程中不进行节奏训练，那么学生在音乐课堂上仅仅只对歌曲进行了学习，这样学生是无法真正地认识节奏方面的知识的。无法了解节奏仅靠自己的感受进行学习，这对后面学生深入学习音乐有非常大的影响。小学音乐教师在教学过程中进行节奏训练，能够有助于学生形成节奏方面的系统知识，让学生能够更好地区分不同曲目的不同节奏。

三、小学音乐教学中节奏训练要注意的问题

（一）让音乐节奏能够形象化

小学音乐教学中节奏训练要注意让音乐节奏能够形象化的让学生理解和掌握。在音乐曲目学习过程中，相应的合作板块的内容是比较抽象的，音乐教学对节奏进行训练，可以帮助教师更好地提升教学效果，但是仍然要注意很多问题，要针对问题详细地分析每首曲目所蕴含的节奏内容以及节奏包含的音乐知识，小学阶段的学生对于音乐知识的理解是有限的，太过于抽象的音乐知识在小学生的脑海里是没有逻辑的，学生无法将其整合成自己的知识，所以教师在节奏训练的过程中要将抽象的节奏知识形象化。教师引导学生从形象的音乐知识中了解节奏内容，进而促使教师更好地开展音乐教学活动[1]。

（二）要经常训练音乐节奏

要让小学生有良好的音乐节奏感不是一蹴而就的，需要经常性地训练。小学阶段的学生需要有人不断地引导，学生在课余时间更愿意玩耍，加之现在电子产品的吸引让学生主动学习的情况更少。在教学课堂上，教师进行节奏训练以后，学生在课后很难主动练习，并且在课堂上还不容易集中注意力，教师在节奏训练过程中所讲授的知识也不是一次性能够被学生所吸收的。基于这些情况，小学音乐教学中节奏训练是要经常进行的，重复性的节奏知识讲授能够让学生更好地理解和吸收，能够让学生查漏补缺，对自身未掌握的知识进行弥补，对掌握了的相关知识不断加深。并且一个人的节奏感是通过长期积累、长期影响而形成的，因此在小学音乐教学过程中要经常性地进行节奏训练。

四、小学音乐教学中节奏训练方法

（一）形象化节奏训练，让学生能够快速理解

小学音乐教学同小学的其他课程相比有很大的区别和特殊性，小学語文、数学学科学习的知识内容是有具体的内容的，一篇课文、一个公式、一个生词等是具体的知识内容，学生在学习过程中明白具体的内容是什么。但音乐课程内容不同，所有的学习方式都是比较抽象的，是通过听、唱等方式来学习相关的音乐知识的，学生在学习到这些知识时在脑海中也是抽象的。小学阶段的学生年龄较小，无法将抽象的知识转化为自身所能吸收的知识，导致学生在音乐课堂上学习的时候注意力不集中，无法真正地理解和掌握相应的音乐知识。基于以上这些情况，教师在教学过程中进行节奏训练时，仅采用音乐作品让学生听和唱，是无法真正地培养学生的音乐乐感的。教师要将相应的音乐节奏知识形象化，形象的图标、具象的画面等让学生能够具体直接地感受到相应的节奏知识，能够从多角度、多方面去整合相应的音乐节奏内容，最终让学生能够通过视觉、听觉去触发自身音乐乐感，能够通过自己的感受和体验，在脑海中转化为相应的音乐知识，进而更好地达到音乐节奏训练效果[2]。小学音乐教师在采用形象化的节奏训练方式过程中，可以将节奏转化为以下几种形象：把音乐节奏转化为图片、图标；把音乐节奏转化为具体的事物。教师可以结合相应的教学内容，在教学过程中带领学生观看有特色的图片，通过视觉传达相应的音乐感受，让学生在脑海中对相应的音乐知识有具象的内容存在，并且能够帮助学生通过图片刺激更好地记住相应的音乐内容。教师将音乐节奏转化为具体的事物，要充分利用乐器所发出的声音这一特点来引导学生感受敲桌子、拍本子、杯子摔碎到地上等等一些具象的事物所发出的声音，让学生能够形象地感知音乐内容。

例如，在教学过程中采用图标将节奏内容形象化，“咚咚哒”可以采用图标“O O X”的形式呈现在学生面前，让学生能够直接、清楚地了解相应的节奏内容。同时还可以在课堂上引导学生用自己的方式画出相应的节奏，结合课堂内容，教师先带领学生学习聆听相应的音乐内容《小号鼓手》，然后让学生用自己喜欢的图标对相应的节奏进行绘画“OOOX、OOOX，OOOXO、XXX表达为滴滴滴哒、滴滴滴哒，滴滴滴哒滴、哒哒哒”等等，学生在进行图标表达的过程中，教师要充分地尊重学生的个性和差异化，因为每个学生所选择的图标都是不同的，只要所表达的节奏内容是符合该音乐内容的就可以，这样让学生能够更有趣味性地学习音乐内容，亲身参与节奏图标设计，便于学生更好地记住相应的节奏内容，丰富了课堂教学形式，也让小学生在脑海中有具象的音乐节奏知识。

（二）创造性节奏训练，让学生在音乐中能够创新

小学音乐学习是学生以后对音乐知识了解和学习的基础，培养学生的音乐欣赏水平、音乐素养，要充分注意培养学生的乐感、培养学生的节奏感，一个学生的乐感和节奏感需要长期的积累和培养，才能够形成良好的状态，除了在小学音乐课堂上的训练以外，在日常生活中也应该加大训练。同时小学音乐教师在教学过程中，要引导学生将学习到的节奏内容知识进行运用，在课堂上有一些创造性的节奏训练，让学生在音乐节奏运用过程中更好地培养节奏感和音乐感。小学音乐教师引导学生结合教材音乐曲目进行创作，在创作过程中要结合乐器和生活中的其他事物进行相应的节奏创作。创造性的节奏训练，教师要注意学生的思维发散，小学阶段的学生对于音乐有非常强的潜力，教师要通过引导挖掘出学生的潜力，让学生主动地对音乐节奏进行创作，在创新创作过程中，能够直观地感受相应的音乐节奏，提升学生的乐感和节奏感，教师在这个过程中也充分发挥了音乐课堂的独特性，丰富了教学形式，进而有效地提高教学效率[3]。

例如，在教学人教版四年级音乐教材曲目《幸福拍手歌》时，教师要先引导学生在唱歌的时候按照音乐内容拍拍手，拍拍肩，再对相应的内容、节奏进行切分，“如果感到快乐，你就拍拍手”让学生能够感受到相应的节奏，随后让学生进行内容创作“如果感到快乐、你就……”“如果……，你就……”，让学生对内容进行创作，进而让学生更好地感受该歌曲的节奏内容。在这个过程中，教师可以引导学生以小组的形式进行创作，引导学生可以运用乐器或者是拍打桌子等方式都是可以的。题目内容配上独有的节奏，最后教师再让学生进行汇报表演，这个过程能让学生更好地感受节奏内容，教师也进行了很好的节奏训练，学生在音乐学习过程中发散了思维，也挖掘了自身所在的潜力，能够促进学生的音乐欣赏能力提升。除了在课堂上引导学生进行创作，教师还可以选用一些简单的题目，让学生在课余时间进行创作，作为音乐作业存在，这种方式能够更好地在课余时间进行节奏训练。

（三）模拟化节奏训练，让学生能够更好感受节奏

每一首音乐曲目的最终呈现方式都会运用很多节奏和很多种类的声音，一首音乐曲目蕴含着较多的音乐元素和较多的可模拟的元素，音乐本身是开放的、具有较高模仿性的，很多音乐在创造过程中也会运用很多自然界的声音在其中，其目的是让人们在欣赏音乐的过程中有更多的听觉体验感受，如在一首音乐曲目中有虫鸣声、雷声、雨声、海浪声等，小学音乐教师在引领学生欣赏音乐曲目的过程中，要充分地让学生感受曲目中所运用的声音，帮助学生更好地了解相应的音乐内容和学习音乐知识，在曲目中加入人声以外的其他声音，能够让音乐变得更加灵动和生动，学生在听相关曲目的时候也能够感受到相应的灵活性。小学音乐教学节奏训练的过程中，教师可以引导学生对自己所熟悉的声音进行模拟、展示，对自己熟悉的音乐节奏进行模拟、展示。模拟化节奏训练方式选择时，前期教师要结合学生的实际情况选择一些简单的、节奏感较强的音乐内容，让学生进行模拟。在模拟的过程中，学生会充分地将自己的音乐乐感和节奏感表现出来，教师要选择合适的方式，引导学生表达相应的节奏，并且鼓励学生选择自己喜欢的模式来模拟相应的音乐节奏内容，并且教师在课堂上要给学生节奏模拟的成果设置一个展示平台，让学生表演自己模拟的成果并给予鼓励，能够使他们更有自信心，更加愿意学习，同时还能够让学生直接地感受音乐的魅力。

小学阶段所学习的音乐曲目都是较为愉悦的，教师在选择相应曲目让学生模拟展示相应节奏的时候，也要着重选择一些较为欢乐的曲目，学生在模拟过程中能够感受音乐所带来的快乐情感，进而让学生在快乐中学习，能够促进学生身心发展。在采用模拟化节奏训练的过程中，教师可以充分地运用现代化技术的教学手段，播放一些模拟节奏感较强的音乐内容，网上有非常多的音乐模拟展示的视频，教师在进行细心筛选以后，也可以运用到课堂上，让学生感受音乐节奏能够有多种多样的变化，扩大学生音乐知识的思考面。

例如，在教学人教版四年级音乐教材中《小螺号》这一课时，教师可以在网上寻找一些乐器表演“小螺号”音乐的视频，如打击乐、钢琴、小提琴、笛子等让学生聆听相应乐器所表现的“小螺号”，让学生能够更好地了解该音乐的节奏，通过不同的呈现方式展现同一节奏，更加生动形象地将相应的节奏展现在学生面前，学生也能够在脑海中对该节奏有清晰的认识。教师可以利用学生在课堂上现有的乐器，让学生模拟这首曲目，进而有效地培养学生的音乐乐感和节奏感。除此之外，教师还可以引导学生模拟音乐场景，如人教版三年级音乐教材《插秧歌》学习的过程中，教师可以引导学生对相应的音乐内容进行音乐场景模拟，“大家一起插秧去”“整天整天弯着腰”结合相应的音乐背景，让学生在课堂上模拟插秧的场景，同时教师也可以播放一些现实生活中插秧的场景，使学生能够通过音乐感受到相应的场景，通过视觉、听觉启发学生对音乐的思考，学生能够更好地感受音乐节奏。课堂上教师还可以请学生分享欣赏了音乐内容又模仿了相应的场景以后有什么感受，启发学生使其能够将节奏知识表达出来，插秧是辛苦的，節奏是欢乐的，其中也蕴含了作者对插秧者的敬重等等，将音乐内容具象化，促进学生更好地学习音乐，进而有效地达到节奏训练的目的。

五、结论

在小学音乐教学中节奏训练是非常重要的，学生具有良好的音乐乐感和音乐节奏感，能够为学生以后音乐学习奠定良好的基础。在培养学生全面发展的新型教育模式下，小学音乐教师要着重注意音乐节奏训练的作用，教师要积极地调整教学方法，将节奏训练形象化，引导学生创造音乐节奏、模拟音乐节奏，让学生能够更加直观、深刻地感受音乐节奏。结合小学生的实际情况要充分地明白，音乐节奏是需要进行长期训练的，教师要不断优化教学形式，进而更加有效地达到节奏训练的目的[4]。

参考文献：

[1]刘帅鹏.小学音乐教学中节奏训练方法探究[J]. 戏剧之家，2022（13）：125-127.

[2]徐安娜.浅谈小学音乐教学中的节奏训练方法[J].华夏教师，2020（7）：32.

[3]李丽佳.小学音乐教学中节奏训练的重要性与方法探讨[J].北方音乐，2020（3）：188+190.

[4]李春侠.小学音乐教学中节奏训练方法[J].黄河之声，2019（6）：109.