浅谈班主任开展德育工作的有效策略

胡敏玲

摘 要：教育的本质是“立德树人”，教育的根本就是育人。每个学生的成长都需要爱和鼓励，教师应该用心关注每一位学生，從细微处着手，对每位学生进行及时的教育，用爱去激发学生的潜能，引导学生健康成长。笔者结合教育个案，就班主任如何开展德育工作的有效策略谈感悟。

关键词：德育工作；育人先育心；有效策略

笔者从教二十多年以来，发现每个学生都有着自己的特质，每个学生都有自己独特的个性。为了达到更好的教育效果，教师要根据学生的独特个性，不断地调整教育的方法，用无限的爱心和耐心对学生因势利导。从教的时间越长，越发能深刻地体会到教育有法但无定法。这也是教师行业的独特魅力，让笔者觉得教育的意义非同寻常。下面结合教育个案，谈谈班主任开展德育工作的有效策略。

一、用心细微处，教育要及时

教育的对象是人，每个人都有自己的思想，有自己的喜怒哀乐，还有自己的小秘密，即使是小学生也不例外。教师要有善于观察的眼睛，关注学生的言行，留意学生一举一动，从学生细微的表现中，察言观色，洞察学生的心理变化，在恰当的时间里对学生进行教育和引导，以润物细无声的方式，让教育不留痕迹。

个案一：小彦，男，确诊多动症，吃药已有一年多。小彦上课时总是坐得端端正正。在最近的一节课上，就读二年级的小彦突然泪流满面，并用铅笔头刺自己的手背，把笔尖也弄断了，问他为什么要刺自己的手时，他说：“我觉得我生来没什么用。”他的话让笔者非常震惊和难受！关注学生的心理健康是多么的必要和紧迫！笔者马上回答他：“不是的，你很有用！你不知道‘天生我材必有用吗？你很独特，你有很多别人没有的优点呢！”小彦流着泪继续说：“我学什么都学不好，学什么都学不会！”“你有好多奇思妙想，别人都想不出来呢！”小彦在一年级时就与同学存在明显的差距，有严重的读写障碍。数字2、3和5总是反着写。他在学习两位数时，十位数字和个位数字常颠倒着写，写得最多的是自己的学号，不管怎么写，总是不能写正确。看他写自己的名字，不是漏了写偏旁就是只写偏旁，写出来的字不成字，数不清有多少次，笔者把他拉在身边，跟他指出书写错的地方，他点头说知道，让他重写，重写出来的一行，只能写正确一两个。仅学写数字就花了近一年的时间，错误率才稍微有所改善。

笔者教小彦一年多，对小彦很是了解，估计他用铅笔刺手的原因，是因为课堂听算，他连题目都无法记下来，更不用说计算结果了。这学期，为了提高班级学生的专注能力和计算能力，每天课前听算十小题，班上绝大多数同学的效果不错，但没想到每次听算对于小彦都是一次打击。听算几周，小彦每次都是全错，小彦这次的行为，是累积到一定程度的一次爆发，是课堂上的首次，也是一次强烈的预警。

笔者意识到问题的严重性，回到办公室，笔者立马拨通小彦妈妈的电话，告知小彦在课堂上的表现，提醒妈妈要多关注孩子情绪，加强引导。没想到妈妈一点也不意外，小彦在家里也出现过类似的情况。小彦妈妈跟老师沟通一直都不主动，每次都是等老师发现问题，包括多动症和书写障碍等问题。

笔者诚恳地向小彦妈妈明确了心理健康的重要性和心理疾病的危害，提出了下面的建议：人无完人，每个人都有自己的优点和缺点。多关注孩子的表现，多鼓励孩子，寻找孩子的优点，告诉孩子“天生我材必有用”。人生不仅仅只有学习，生命更重要！

生命需要阳光，只要心中有阳光，生活就有意义！笔者对小彦说：“你有一个独特的小脑瓜，有很多奇思妙想，对科学充满幻想。天生我材必有用，你真的很有用！老师可喜欢你了！”听完后，小彦露出了笑容，又说起他的奇思妙想。小彦把他画的画拿出来时，笔者欣赏地说：“画得很好，色彩搭配很好看呢！”他说：“这里的东西都是在运动的，老师，你看得出来吗？”“你的想象力真丰富！”听到赞许后，小彦开心地笑了起来。

人的生命中不仅仅只有学习，只要心中有阳光，生活就有意义！

二、育人先育心，教育爱先行

（一）教会学生正视挫折

当下不少学生心理承受能力特别脆弱，爱听赞许，听不了批评。遇到被批评就会闹情绪。

个案二：小佳，女，爱听表扬，容不下半点批评。每天上课很积极举手，恨不得老师把每个问题都让她回答。如果她连续举手三次，老师不提问她，或者提问了她，但她回答错了，她都会立马变脸。如果再提醒一下她注意听课，小佳总是委屈的样子和满脸的泪水，然后一直闹情绪。课后，如果你把她拉一边说道理，她会点头，好像听明白了，下一节课她表现依旧，每节课都如此反反复复。

小佳刚入学没多久，笔者就意识到学生的情绪问题。笔者及时跟小佳妈妈说起小佳的情绪表现，小佳妈妈说在家一直都有类似的情况，家里人都会迁就着她、哄着她，只是没想到在学校也会如此。笔者跟小佳妈妈指出，小佳其实很聪明，学习也很积极，道理是能听进去的，但情绪控制却有问题，老师在课堂提问不可能只提问她。回答问题出错是常有的事，谁都会有不懂的问题，所以才需要进行学习。小佳妈妈表示理解和认同，但不知道该怎样引导。笔者在征得家长同意后采取了下面的做法：先让小佳妈妈把老师反映的情况跟小佳说明，给小佳说道理，指出小佳的问题所在。不能时时处处以自我为中心。以后课堂提问，老师会视课堂情况进行，不会再对她过多的迁就。让小佳自己有意识地改正缺点。

接下来的课堂上，笔者减少了提问她的次数，但小佳也不时回答有误。这样，小佳的情绪晴雨表尽显无遗，每当小佳闹情绪，笔者故意不理会。课后笔者总会跟小佳妈妈进行反馈，小佳妈妈也很配合老师的教育，当小佳在课堂有情绪时，老师进行冷处理，家长也会配合教育，小佳慢慢取得了平衡，小佳的情绪在不知不觉中扭转了过来。

挫折是人生中的必修课，教师要在润物细无声中教会学生调整心态，只要敢于面对挫折和失败，才能取得下一次的进步和成功。

（二）教会学生树立自信

案例三：小婷，女，上课前，下课后，总是很喜欢亲热地给笔者一个拥抱，说“我最喜欢的胡老师！”“胡老师，你来跟我当同桌！”她的过分热情常带来其他同学的哄笑。

很难想象，就是这样一个小女孩，一年级时总是一问三不知，学习如在雾里。到二年级时学习上却有了翻天覆地的变化，回答问题很积极，而且正确率很高。

案例四：小晶，女，一年级时喜欢低着头搞小动作，提醒后继续走神，不管提醒多少次，就是不能改正过来，不听课是常态。二年级时，小晶积极了很多。

小婷和小晶是同一个班的学生，她们的课堂表现较一年前都有明显的进步。笔者总在无意中捕捉到她们难得出现的好的表现，并大力地表扬了她们，她们品尝到成功的喜悦，做得更好，进入良性循环，在不知不觉中改正了学习中的不良习惯，慢慢就形成了自信心，可见帮助学生树立自信，对学生的成长尤其重要和可贵。在后续的教育中，笔者会在进一步激发学生的自信心方面多下功夫，用爱去激发学生的潜能，让教育教学工作的开展更为顺畅。

（三）用心灌溉，静待花开

要知道每个学生都是一朵花，只是开放的时间不同。每一朵鲜花的绽放，都需要经过漫长的等待。花期不同、开放的方式不同，如果没有合适的条件，花儿是无法绽放的，作为园丁，我们要熟知每一朵鲜花的品性和特点，只要我们找到适合花儿生长所需要的条件，用爱去呵护，用心去灌溉，就能静待花开！