民间艺术文化在幼儿园教育教学中的渗透

摘 要：我国传统民间艺术文化有着悠久的历史，在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，不仅能够创新幼儿园教育教学的内容和模式，也能够使幼儿领略民间艺术文化的魅力，培养幼儿的文化素养。文章主要采用学情调查法和实验教育研究法，分析在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的意义，从幼儿园环境建设、阅读课程、美术教学、音乐教学和体育活动五条路径，论述具体的渗透策略，旨在促进幼儿园教育教学水平的提升。

关键词：民间艺术文化；幼儿园教育；渗透；策略

作者简介：史斌（1983—），男，甘肃省庄浪县第三幼儿园。

民间艺术文化是中华传统文化中的和璧隋珠，兼具艺术性和教育价值，在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，将其融入幼儿园教育教学可以增强幼儿对传统文化的认识，并提升其审美能力和思维品质。因此，相关教育工作者应当认识到在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的重要性，了解幼儿学习需求和幼儿的认知经验及兴趣爱好，深入开发民间艺术文化资源，将民间艺术文化元素和幼儿园环境建设、课程教学有机结合，拓展幼儿的学习空间，以培养幼儿传承民间艺术文化的意识。

一、在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的意义

所谓民间艺术文化，指的是劳动者为满足自身生活和审美需求所创造的艺术文化。它是一种大众化的艺术形式，包括民间工艺美术、音乐、舞蹈、戏曲等多种门类。民间艺术文化具有很高的审美和教育价值，非常适合幼儿园教育教学的各个环节。经过学情调查和理论实践研究，笔者将在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的意义总结如下。

第一，有助于扩充幼儿园教育教学资源。民间艺术文化在千百年的演变和积累过程中，形成了多彩多姿的艺术形式和门类。目前，幼儿园教育教学内容主要以基础知识教育为主，对于教学资源的拓展还有待进一步加强。在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，最显著的价值之一就是能扩充教学资源，优化和补充基础知识内容。例如，在幼儿园体育活动中引入民间游戏和玩具，可以给幼儿带来新鲜的体验，从而使幼儿园教育教学活动更加丰富、鲜活。

第二，有助于激发幼儿学习和探索的积极性。幼儿年龄尚小，阅历不够丰富，在学习活动中很难长时间集中注意力，容易被趣味性强的事物所吸引。民间艺术种类繁多，富有生活气息和趣味元素。在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，有利于激发幼儿的想象能力、创造力和表现力，促进幼儿综合素质的全面发展。例如，在幼儿园美术教学中，常规的绘画教学方式可能会使得幼儿兴致寥寥，此时教师就可以引入民间塑作、剪刻、编织、扎糊等艺术形式，鼓励幼儿自由想象和操作，创造属于自己的民间艺术作品，从而点燃幼儿的学习和探索热情。

第三，有助于培养幼儿对中华优秀传统文化的热爱。传承民间艺术文化应该从幼儿抓起，在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化，是培养幼儿对中华优秀传统文化兴趣的重要途径。例如，在幼儿园阅读课程中，教师可以采用与民间戏曲、传说相关的材料，带领幼儿进入精彩、有趣的传统文化世界，让幼儿接受民间艺术文化的涵养和熏陶，感受传统艺术的魅力，从而促使幼儿树立文化自信，形成弘扬和传承优秀民间艺术文化的意识。

二、在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略

（一）在幼儿园环境建设中渗透民间艺术文化

环境建设是幼儿园教育教学中不可或缺的一部分，它不仅可以提高幼儿的身体健康水平，同时也是民间艺术文化的隐性渗透途径之一。由于幼儿的心智还未发育完全，因此他们很容易被周围环境所影响。如果教师能把民间艺术文化融入幼儿园环境建设中，便能为幼儿提供更多接触民间艺术文化的机会，同时，也可以营造一个和谐、积极向上的学习氛围。因此，教师应该基于环境育人的理念，注重在环境建设中引入民间艺术文化元素，如在幼儿园内增设具有民间艺术文化元素的装饰品，设计专门的民间艺术文化作品展示区，在日常活动中播放民间儿歌，等等。这样，不仅能够扩大幼儿与民间艺术文化的接触面，也能初步实现民间艺术文化与幼儿园教育教学的融合［1］。

在幼儿园的教室、走廊等活動区域的墙面上，教师可以张贴多样化的民间绘画艺术作品，如岩画、彩陶装饰画、灯屏画、扇面画等；在幼儿园的宣传栏、展示区等位置，教师可以陈列民间雕镌艺术小摆件，如木雕、石雕、砖雕的人物、动物、建筑等；在幼儿每天入园、做操、放学时，教师可以播放民间童谣，如《月光光》《小燕子》《外婆桥》等。在打造富有民间艺术文化气息的园区环境的同时，教师还应该把握时机适时向幼儿传播民间艺术文化知识。例如，当幼儿看到陈列区的民间木雕房子摆件时，教师可以用浅显易懂的语言介绍：“这个小房子是由民间手工艺人用坚硬的木材雕刻而成的。”在幼儿园环境建设中渗透民间艺术文化，有助于幼儿了解和积累民间艺术知识。

（二）在幼儿园阅读课程中渗透民间艺术文化

早期阅读在幼儿园教育教学中占据着重要地位。阅读是幼儿吸收和积累知识的重要渠道，教师应该将阅读课程视为民间艺术文化的传播媒介，这不仅可以培养幼儿的阅读习惯，还可以开阔他们的文化视野，增强民间艺术文化在幼儿园教育教学中的渗透效力。因此，教师应重点在幼儿园阅读课程中渗透民间艺术文化，通过讲授民间寓言、神话传说等，实现阅读教学目标。同时，教师也可以收集与阅读内容相关的民间艺术文化素材，如戏曲视频、艺术作品图片等。这不仅能引领幼儿自然沉浸在故事中，还能让幼儿感受到民间艺术文化的精深和奥秘，从而逐步提高幼儿的阅读能力和文化素养［2］。

例如，在幼儿园阅读课程中，教师可以选用传统神话故事《沉香救母》作为阅读材料。如笔者在正式讲故事之前，播放同名唐山皮影戏视频，以此吸引幼儿的注意力。待幼儿们观看完皮影戏之后，笔者发问：“小朋友们，你们刚才看的是什么戏剧呢？”幼儿们不太确定，笔者便向他们介绍皮影戏：“皮影戏已经有四百多年的历史了，画面上这些有趣的人物都是用驴皮制作的，表演者则在后面操控皮影并说唱台词。”幼儿初步认识皮影戏后，接下来，笔者通过绘本插画，带领幼儿深入了解《沉香救母》的具体故事情节。在幼儿通读绘本故事后，笔者再追问：“那么，我们应该要学习沉香的哪些品质呢？”幼儿在思考后纷纷回答：孝顺父母、勤奋、努力、不畏艰难……这样一来，幼儿们不仅欣赏了民间戏曲皮影戏，拓宽了知识面，还接受了品格教育和阅读兴趣培养。

（三）在幼儿园美术教学中渗透民间艺术文化

民间艺术文化涵盖了许多民间造型艺术，如绘画、塑造、编织、剪纸、篆刻、印染等，这些都属于民间艺术文化的范畴。在幼儿园的美术教学中，教师利用这些宝贵的民间造型艺术资源，帮助幼儿发展审美能力和造型表现力，能够事半功倍地提升美育效果［3］。因此，教师应该以幼儿园美术教学作为主阵地，注重渗透民间艺术文化，将各种民间造型艺术，如剪纸、塑造和编织，融入幼儿园美术教学中，设计民间造型艺术作品鉴赏、创意美术、手工艺品制作等活动，从而促进幼儿对民间艺术文化的理解，提高幼儿的审美和创造能力以及动手实践能力。

例如，在幼儿园美术教学中，教师可以开展泥塑主题的创意活动。首先，教师可以在课堂上展示一些栩栩如生的泥塑作品，如无锡惠山泥人、敦煌石窟的彩塑等，并向幼儿简单介绍中国民间泥塑艺术的历史。教师还可以讲述关于天津“泥人张”的有趣故事，激发幼儿对泥塑的探索和创作热情。接下来，教师可以展示一些自己预先捏好的泥塑动物，并与幼儿交流：“小朋友们，你们最喜欢的动物有哪些？你想不想把它们做成泥塑小摆件？”以此激发幼儿的创作兴趣。接着，教师可以给幼儿提供卡通图片和彩泥，并指导他们参照卡通图片中的动物形象，或者根据自己的想象，动手把彩泥捏成相应的泥塑作品。在幼儿自主创作的过程中，教师需要不断流动巡视和提供协助，当幼儿遇到困难时，教师可以鼓励他们向同伴求助。最后，教师可以组织幼儿们展示他们千姿百态的泥塑作品，并夸奖幼儿的创意思维。通过这种方式，幼儿可以提高自己的美术创作成就感，同时深入了解和掌握民间艺术文化的丰富内涵。

（三）在幼儿园音乐教学中渗透民间艺术文化

幼儿时期是个人音乐素养发展的基础阶段，在素质教育导向下，优化幼儿音乐教学模式成了幼儿教育工作者的重要任务。民间戏曲和音乐是民间艺术文化的瑰宝，具备显著的地域和民族特色，是广大民众喜闻乐见的艺术形式。将民间戏曲和音乐艺术与幼儿园音乐课程整合起来，有助于陶冶幼儿情操，给幼儿带来愉悦的音乐审美享受［4］。因此，教师应该为幼儿园音乐教学开辟民间艺术文化渗透途径，立足幼儿的认知能力和思维发展规律，挑选内容健康、具有生活气息的民间音乐和戏曲艺术作品，通过作品鉴赏和表演形式的游戏活动，让幼儿近距离感知和学习民间艺术文化，从而助力幼儿音乐素养和文化品格的协同发展。

例如，在幼儿音乐教学中，笔者引进民间表演艺术川剧变脸，让幼儿欣赏经典民歌《变脸》和川剧变脸表演的视频片段。在观看完变脸视频后，笔者提问：“小朋友们，视频里的表演者一共变了几次脸？这些脸谱有什么不同之处？”幼儿们回答：“四次，脸谱的颜色和表情不同。”笔者追问：“这些表情有什么区别呢？”幼儿们思考后回答：“有些表情看起来很高兴，有些表情看起来像是在发怒。”笔者表扬道：“大家观察得真仔细！川剧变脸是中国民间传统表演艺术，表演者通过变换脸谱，表达剧中人物的内心感受和情感变化。大家想不想亲身体验一下呢？”幼儿们齐声回答：“想！”接下来，笔者展示预先准备好的各种脸谱，并让幼儿选择自己喜欢的脸谱，然后播放川剧变脸的背景音乐，鼓励幼儿跟随音乐节奏，模仿变脸表演者的动作，并轮流变换自己脸上的脸谱。这种民间音乐和表演艺术的融合，可以极大地提升幼儿的节奏感和参与音乐教学活动的积极性。

（四）在幼兒园体育活动中渗透民间艺术文化

体育教学是幼儿园教育教学的重要组成部分，幼儿的身体和心理都处于成长发育阶段，因此，教师应该通过创新体育活动的内容和形式，为幼儿的体育素养和心理素质发展铺平道路。民间艺术文化源远流长，其中的许多民俗舞蹈、民间玩具都蕴含着丰富的体育元素，非常适合用于幼儿园体育活动的创新和改善。为此，教师应该遵循守正创新的原则，根据幼儿身心健康的发展需求，开发民俗舞蹈、民间玩具等民间艺术资源，基于此设计有趣、具有教育意义的体育游戏活动，从而提高幼儿的身体素质和心理健康水平［5］。

例如，在幼儿园体育活动中，教师可以引入中国民间舞蹈“跑旱船”。首先，教师可以播放跑旱船的表演视频，向幼儿介绍船夫、游客等角色，指导幼儿认真观察视频中人物的表演动作，并尝试模仿练习。接着，教师可以发布游戏任务：“大家模仿得真不错，现在请你们分成3—4人的小组，一起合作表演跑旱船吧！”为了提高游戏的趣味性，教师可以播放专门用于跑旱船的锣鼓音乐，并让各组幼儿拿着呼啦圈做旱船道具，跟着音乐自由表演跑旱船舞蹈，营造热闹欢快的体育游戏氛围。在此过程中，幼儿的身体协调性和模仿能力都会得到锻炼和强化，同时，幼儿还可以拓展对民间艺术文化的认知，进一步提高对传统文化的理解。

结语

在幼儿园教育教学中重视渗透民间艺术文化，不仅可以丰富幼儿园教育教学资源，还可以激发幼儿学习和探索的积极性，培养幼儿对中华优秀传统文化的热爱。为此，教师应该以弘扬民间艺术文化为目标，结合幼儿的认知规律和兴趣爱好，在幼儿园环境建设、阅读课程、美术教育、音乐教学和体育活动中，整合并开发民间艺术文化资源，采用趣味化的教学方法来渗透民间艺术文化，引领幼儿学习有关民间艺术文化的知识和技能，感受其博大精深的文化底蕴，从而提高幼儿园教育教学质量。

［参考文献］

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杨小敏.民间艺术在幼儿园教育教学中的渗透［J］. 家教世界，2021（33）：53-54.

王洁.浅议在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略［J］. 好家长，2021（84）：21-22.