互联网环境下优化初中信息技术课堂教学的对策

黄亮

【摘要】互联网的不断发展与完善，为各个行业的发展开辟了新的发展途径，互联网和教育教学相结合为教育事业打造了新的面貌。随着社会与时代的进步和发展，信息技术在生活中的影响都不断提升。为此，在中学时期的信息技术教学工作中，老师应该转变自己的教学方式与方法，避免传统照本宣科的教学模式，引领学生从生活出发，感受信息技术对生活的影响，进而有效构建出生活化的教学课堂，让学生能够将所学到的信息技术应用于实际的生活问题当中，有效地发展学生的个人能力，促进实用型人才培育。本文将针对中学信息技术课堂的生活化教学的开展进行深入的探索，同时也为初中时期的信息技术教学工作带来了新的任务。现阶段初中时期的信息技术教学内容已经不能够满足互联网发展的需求，只有将互联网和教育教学相结合，对其内容不断完善才能够提高初中学生的信息技术素养，满足社会发展的需求。本文将探索在互联网环境下初中时期的信息技术课程教学的策略。

【关键词】初中时期  信息技术课程  互联网环境  优化教学

【中图分类号】G633.67   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0046-03

一、前言

在互联网环境中，初中时期信息技术学科的教学模式相对落后，想要不被时代抛弃，就需要对落后的教学进行改变。初中时期的信息技术教学改革已经成为当下教学工作的重点，只有在互联网环境中不断地完善教学内容，开创多样的教学模式，让学生在教学中积极地参与、融入，才能够有效地提高学生的信息素养，跟进教育发展的脚步，促进信息技术课堂的教学发展。在这个科学技术不断突破新高度的年代，信息技术已经成为当下生活中不可或缺的元素，在人们的生活、工作、学习等各个方面都提供了很大的便利，也是人们日常活动中较为依赖的工具。在新时代背景下，对于人才的要求也有所提高。让学生将学到的知识应用于日常的生活、学习和工作之中是每位老师的教学目标。所以，老师在教学的时候应该将信息技术课程的知识与生活进行有机结合，让学生能够将学到的知识转化为自己的技能，从而更好地应对学习和生活中的问题，促进综合实践型人才的培育。

二、借助互联网优势，优化信息技术教学内容

在初中时期的信息技术学习中，信息的识别、获取、储存管理、加工、表达、发布、交流等等，都是学生需要学习的基本信息技术内容。随着互联网环境的不断完善，有关信息技术课程的教育人员需要对初中时期的教学进行调整，借用互联网优势，对信息技术的内容进行优化，进而提高学生的信息技术素养。在教学过程中，老师应该采取引导型的课堂，形成少讲多练的模式。通过老师的指导学习，让学生深入地探索信息技术的课程知识。

比如，在教学《信息与信息社会》这一节内容的时候，为了让学生更好地理解信息在现代社会中的普遍性与重要性，以学生的生活与学习环境作为出发点，为学生列举了一系列生活中信息技术应用的案例。例如，在超市购物时，商品上印刷的条形码和结账时的扫描系统运用的是现代信息技术中的信息识别技术；收银时用到的POS机是运用了信息技术与收银系统。用生活中常见的现象，导入信息技术，让学生树立起对信息技术的应用认知，从而提升本节内容的教学成效。通过这样的方式将现实与知识结合起来，帮助学生准确理解。

三、设计生活化内容，激活学生探索欲

信息技术在生活中的应用十分广泛，对于中学时期的学生来讲，其个人思维还有待发展，如果开始就从理论和操作出发进行教学活动难免让学生产生厌烦心理。对此，老师可以通过生活资源的导入引领学生了解教学的内容，进而有效地激活学生的探索兴趣和学习欲望，确保教学活动的顺利开展。

比如在教学《数据处理与编辑》这一节内容的时候，老师首先要做的就是让学生认识“数据”、了解“数据”，让学生能够明确本节课的学习价值与意义，从而让学生愿意投入到本节的学习活动当中。首先老师可以通过投屏的方式为学生展示一些生活中常常会用到的数据内容，例如成绩表、班级学生信息统计表等等，让学生透过这些资源感受到数据与生活之间的联系，进而激活学生对信息技术知识学习的兴趣，进而确保教学活动的顺利开展。

四、引用网络教学资源，创建互动型学习平台

在互联网不断发展的环境中，初中时期信息技术学科的教学已经不单单限制于学校微机房内，网络的发展为学生和老师拓展了新的学习交流渠道，老师和学生可以通过手机、电脑在线上进行沟通学习。开展线上教学，主要是通过老师发布任务的平台用手机或电脑进行资源共享，将教学的资料放在线上的平台中，让学生独立地完成学习，并解答课后任务。通过这样的方式，可以提高学生的计算机操作能力，而且还拓展了信息技术教学的时间范围，有利于学生操作技能的提升与基本信息技术知识的记忆，同时还能够帮助老师随时随地查询学生的学习成效，了解学生的学习状态，及时地做出调整，进而促进初中时期的信息技术教学活动发展。

比如，在教学《Dreamweaver》的時候，老师就可以将本节的内容讲解进行录屏操作，然后为学生制作成微课模式，之后将微课发布到班级的学习平台中，并为学生制定一个内容进行写作，让学生先通过微课内容掌握怎么使用Dreamweaver进行网页制作，之后老师再发布相应的网页制作练习题到平台中，让学生进行练习，训练过程中遇到疑问时可以通过班级学习平台进行发布，学生之间可以互相探讨寻求解答方案。老师也可以通过平台向学生进行线上指导，保障学生的学习效果。运用网络资源为学生打造互动型课堂，提升学生在信息技术领域的学习效果。

五、选择生活化素材，进行练习活动

知识是源于生活又归于生活的，特别是对于信息技术这种工具性知识，在教学的时候更应该注重其与生活之间的联系，在以往的教学活动中，老师只是按照课本的内容进行系统化的讲解，让学生将操作步骤记住，这样的环境下学生的思维受限，教学的效果也仅限于学生记住了操作步骤，但是其并不能从根本上理解。对于这种情况，老师应该转变自己的教学策略，引入生活化的素材，让学生基于此进行练习，进而提高学生的知识应用能力和个人思维。

例如在教学《数据处理与编辑》这部分内容的时候，一般老师在安排学生进行数据处理的练习活动时都会按照课本中的内容进行安排，这样的模式下学生的思维会受到限制，对此老师可以引领学生进行一些生活化的训练。例如，在新一阶段的学习过程之后，老师需要通过测验的方式了解学生的学习状态与成绩，老师可以组织学生对个人所在班级的测验情况进行调查和记录，并将数据按课本中的方式进行整理，通过这样的环境，学生能够巧妙地学会举一反三， 而且能够带领学生进行深入的思索，锻炼学生的个人思维。

六、运用专业化知识，解答生活问题

知识学习的最终目标是为了让学生更好地应对生活中所遇到的问题，所以在教学活动中老师应该多组织学生应用专业的知识对生活中所遇到的问题进行解答，让学生灵活地应用专业知识解答生活的问题，进而提升学生的个人能力，让学生将学到的知识转化为自己的能力，促进学生的发展与提升，进而提升中学时期学生的信息素养。

教师在教学《数据处理与编辑》这部分内容的时候，就可以提出生活化的问题，例如，如何计算出成绩单上的平均值？这一类与学生生活相对贴切的问题，然后让学生通过自己的专业知识对所提出的问题进行解答，在此过程中教师要注重给予学生引导，避免学生被问题困住，这样的生活问题锻炼能够增强学生的个人能力，增强学生的专业技能运用，让学生得到切实的提升与发展，促进人才的培育，进而有效地提升中学阶段信息技术教学的成效。

七、采用导学模式，提高学生理论知识的学习效率

信息技术这门课程可以说是实践性较强的学科，只有会操作了才算是真正的掌握，但理论知识是实践的基础，只有掌握了理论知识才能够更好地进行实践，真正地学会这门课程。但理论课程是非常乏味且枯燥的，一节课的时长也许学生能认真听讲半节课已经非常难得了，那么基于这种网络环境下，教师教学中应采用导学模式，这种模式不仅仅能够很快地教会学生学习，还能够让学生主动地进行课程的学习，提高了学生的学习能力以及综合能力。那么应该如何实施这种导学模式呢？首先，在备课的时候，教师会把这节课要学习的相关内容放在多媒体上面，设计好这节课的教学目标，学生应该掌握什么内容，并提出相关的问题，这能够很快地激发学生的兴趣，并且能够让学生学会自行探索；其次，教师会给予一些辅助的资料，让学生可以通过辅助资料进行自主学习，这样的方式可以让学生在有疑问时能通过辅助资料自行解决问题，给予了学生更多的思考机会。通过这种不断的探索可以很快地让学生学会新知识并且觉得理论课其实并没有那么无聊，为接下来的实践操作课打好基础。

例如，在《信息的来源与获取》这一课时的学习中，首先，笔者会向学生提问：你们都是从哪里获取信息的？以前和现在获取信息途径有什么不同？接着笔者会在多媒体课件中给大家播放一些相关的影视剧、热搜等等，再随之告诉大家现代获取信息基本都是通过网络，并且让大家感觉到信息技术的重要性，从而激发学生的兴趣，使他們能够很好地学习理论知识。此外，热搜、影视剧也是学生比较感兴趣的话题，在这种感兴趣的话题之下，学生能够更好地打开思维进行联想以及记忆，从而更好地进行自主学习。

八、开展实践型练习，发展学生能力

实践是发展学生个人能力最直接有效的方式，在中学时期的信息技术教学活动中，老师不应该将教学的重点置于学生理论知识的掌握之上，而是应该关注学生个人技能的发展，让学生能够将学到的理论知识应用于实际的工作、生活需求当中，让学生将知识转化为自己的能力，促进综合型人才的培育，老师可以开展实践类型的活动，制定一些生活性的主题内容，让学生进行操作和练习，通过这样的方式能够带动学生思考，提高学生自身的动手能力，提升中学时期信息技术教学的成效。

比如，老师在教学《数据处理与编辑》这部分内容的时候，就可以为学生设计生活化的主题让其进行实践活动，通过生活化的实践活动让学生想学数据的处理与编辑技能，同时让学生从思想上拉近知识与实际生活活动之间的距离，提升学生的个人思想。在教学中老师可以设计这样的教学活动，例如，学校要制定一批新的校服，请你对本班学生的身高、体重等信息进行收集和整理。之后老师就可以将时间留给学生，让学生自己进行信息收集和整理，让其在实践活动中得到锻炼。

信息技术在日常生活当中的应用十分广泛，老师在教学过程中应该让学生感知到信息技术的影响力，让其在更深层面上认识信息技术。例如，老师在教学《数据处理与编辑》这部分内容的时候，就可以先通过演示的方式为学生介绍Excel中的一些计算与处理数据的功能，然后为学生分配小组，并制定小组活动主题，例如“统计当前我国中学生的肥胖率”。这一主题范围较大，学生需要通过调查和网络资源等获取相应的数据，然后对得到的数据进行整理，按照整理好的数据进行分析和计算。最终老师根据学生整个过程中的配合、方式和成果进行评价。在整个过程中，学生之间需要相互配合、协作，能够锻炼学生的合作意识与能力，同时还能够通过实践活动提升学生对信息技术应用的技能，促进综合性人才的发展与进步，进而提升中学时期的信息技术教学成效。

九、结束语

总而言之，互联网时代背景下，初中时期的信息技术课程教学尤为重要。中学时期学生所接触到的信息技术内容较为简单，在生活中的应用价值也较高，老师在教学过程中不仅要注重学生对理论知识掌握的程度，更要关注学生实践能力的发展。所以，老师想要让学生将理论知识转化为个人能力，就需要将信息技术的教学活动与生活相联系，为学生打造生活化的学习环境，深化学生对信息技术的认知程度，同时在生活环境当中提高学生的知识应用能力，让学生能够灵活地掌握更多的信息技术，提高学生个人的核心素养，进而提升中学时期信息技术的教学成效。老师在对学生进行有关内容的教学时，应该充分地利用互联网的优势，借助互联网环境下丰富资源完善教学的内容，优化教学的过程，为学生提供优质的学习环境，激发学生对信息技术探索、学习的热情，让其积极地参与到教学活动之中，进而提升中学阶段学生的信息素养。

参考文献：

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[2]韩凌.“互联网+”背景下初中信息技术教学内容的优化思考[J].中小学电教（教学），2022（3）：16-18.

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