浅析新课改理念下初中美术跨学科融合教学的路径

石晓蓉

素质教育背景下，美术教学受到愈来愈多的关注。当前的美术教学不仅是对学生绘画能力的培养，更是为了发展学生的学科素养，熏陶学生的美学思想，提高学生的艺术修养。但传统的教学模式很难满足学生的学习需求。随着新课改的深化及发展，跨学科融入教学以一种全新的教学模式出现在人们的视野中，其对培养学生的学科素养有重要帮助，但如何实施跨学科融合教学需要教师积极研究与探索。

美术是初中教学中学生必修的科目之一，该学科的开展是对学生进行美育的关键途径，也是切实落实素质教育的根本方法。但是想要在实际的教学工作中更深层次地培养学生的艺术修养，促进学生健康全面的成长，初中美术教师必须基于新课改的教育理念，积极探寻跨学科融合教学的新路径，不断完善自身的教学模式，为学生构建高效的美术课堂，以此将美术教学的育人价值发挥到最大，从而提升学生的审美、绘画以及思维能力。

一、新课改理念下跨学科融合教学的相关概述

新课改理念即新课程改革发展理念，其明确强调“在当前的教育教学中，应积极改变以往太过注重学科本位、科目繁多以及未整合归纳的现象，应高度重视综合课程的设计，并积极构建学科与学科之间直接或者间接的联系，以此满足不同学生的不同发展需求，从根本上将课程结构的均衡性与综合性体现出来”。而新课改理念下的跨学科融合教学，并不是简单地将各学科进行整合、罗列，也不是对其他学科的点缀，而是要切实地将各学科知识的资源整合性发挥出来，并积极找出学科之间知识的融合点，从而开展有效的教学。此种跨学科融合教学模式的运用，能为达到更好的教育目标、促进学生的全面健康发展提供坚实的保证。

二、新课改理念下初中美术跨学科融合教学的意义

首先，点燃学生的学习热情。传统的初中美术教学因课堂教学模式陈旧、单一，很难满足学生的学习需求，学生的学习兴致自然也不高涨。而在新课改理念背景下开展跨学科教学，要求美术教师必须更新以往的教学模式，探寻美术与多学科教学元素相融合的路径，这样教师开展教学时就能为课堂注入不一样的教学活力，有效激发学生的学习兴趣，促使学生保持积极的状态投入学习，从而给学生带来更好的学习体验。

其次，培养学生的综合能力。现阶段的教育教学中培养学生的综合能力，促进学生的全面健康发展已成为教育教学的主要目标。但在传统教学中，每个学科都是独立存在的，教师很少在自己教授的学科中渗透、串联其他学科的知识，这会对学生的整体学习产生不利影响，也无法提升学生的综合素养。

在新课改理念下实施美术跨学科教学，能将美术知识与其他学科知识进行有效串联，拓展美术教学的资源，这不仅能为课堂注入新鲜的教学元素，激发学生的学习兴趣，还能开阔学生的知识视野，锻炼学生的综合能力，促使学生养成良好的思维习惯。

三、新课改理念下初中美术跨学科融合教学的策略

（一）新课改理念下初中美术与文科学科的融合

初中文科学科主要包括语文、历史以及地理，这三门学科教材内容中的插图都与美术有着千丝万缕的渊源。因此，基于新课改理念开展美术跨学科教学时，教师可以将美术与文科学科相融合，以此提高学生的审美能力，丰富学生的学习体验。

以语文学科为例，其实语文与美术的缘分可以追溯到古代画家所强调的“诗中有画、画中有诗以及诗画同源”等词汇中，若说语文为语言艺术，那么美术则为视觉艺术，通常是一起出现在人们视野中的。

例如，教师在教学人教版“笔墨丹青—寄情山水”一课时，可以引入唐伯虎的代表作品《枯槎鸲鹆图》，通过学习我们了解到该幅作品的构图为折枝法，从下边逐渐向上对作品进行观察，所呈现的是一种枯木苍老的感觉，在该图的右上角还有一首题诗，即“山空寂静人生绝，栖鸟数声春雨馀”。其实这幅作品就是美术与语文的结合，作者以书法入画，凸显了作品更高的意境。教师在开展教学时，通过向学生讲述这些内容，能有效升华学生的思想情感，也能促使学生更深入地掌握笔墨的技巧与表现手法，从而提升学生的人文素养。

以地理学科为例，通过学习地理知识，我们知道地理教材中涉及很多关于地图绘制方面的知识以及秀丽风景、山脉湖泊等素材，而这些与美术有着千丝万缕、密不可分的联系。因此，美术教师还可以融合地理学科开展教学，以此提高学生的综合能力。

例如，教师在教学人教版“异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑”这一单元内容时，可以为学生呈现《敦煌艺术之美》这一作品，综合地理地貌、建筑艺术、民俗文化等开展多维度的教学，从敦煌的地势、地貌分析莫高窟佛教景观的地理环境，让学生充分感受人地的关系之美，品鉴和欣赏敦煌壁画、雕塑的建设美，促使学生醉心于艺术世界。《敦煌艺术之美》作品的呈现，不仅能提高学生的艺术修养，还能加深学生对地理知识的认识，从而提升学生的综合素养。

以历史学科为例，历史与美术息息相关。可以说美术作品就像是历史的一面镜子，通过观看美術作品，由教师进行跨学科的讲解，能使学生有效感悟历史人物以及历史故事等方面的知识，这不仅能提升学生的审美素养，还能丰富学生的审美体验，进一步熏陶学生的思想情感，提高学生的核心素养。

例如，教师在教学人教版“笔墨丹青”中的“诗书画印的完美结合”一课时，可以讲解一些历史拓展方面的知识，如唐代画家阎立本创作的《步辇图》，其描绘了唐太宗坐在步辇上接见松赞干布派来的迎亲使臣禄东赞的场面。美术教师在教学时既要让学生充分感受作者的绘画技巧，又要着重为学生讲一些该画背后的历史故事，让学生可以领略一代明王的风范。此种与历史学科结合的教学方式，对提高学生的人文素养有重要帮助。

（二）新课改理念下初中美术与理科学科的融合

初中理科学科主要包括数学、生物学等，这两门学科教材中的内容也与美术有着千丝万缕的联系。因此，基于新课改理念开展美术跨学科教学时，教师可以将美术与数学、生物学学科相融合，以此丰富学生的学习体验，提高学生的综合能力。

以数学学科为例，大多数人认为数学学科与美术并没有关联，这主要是因为数学学科具有较强的抽象性和逻辑性，学生在学习数学课程时，必须构建一定的逻辑思维。但美术学科属于一门要求学生发散思维的课程，需要学生充分发挥想象力进行表达，因此常常被人们认为没有关联。但其实不然，美术与数学有着紧密的联系，学生能运用自己的绘画功底，画出与数学知识相关的对称图、树状图，而想要画好，必须有一定的美术功底作为支撑。因此，美术教师可以将美术与数学相结合进行跨学科教学。

例如，教师在教学人教版“美术的主要表现手段”中的“构图的作用”一课时，就可以巧妙运用构图法则，引导学生鉴赏绘画作品，将数学知识与美术学科有效地融合。学生在画一些图形的剖面时，就可以联系数学的几何知识，通过这样的方式不仅可以强化学生的美术教学效果，还可以提升学生的数学能力。

以生物学学科为例，在初中美术相关作品中，人物绘画的占比非常多，如学习美术知识时，人体的比例、五官头部、骨骼肌肉等，其实这些都属于生物学知识。同时像美术课程中有关植物的描绘，也是生物学知识教学中的重要内容。由此可见，生物学与美术也有着密不可分的联系，因此基于新课改理念开展教学时，教师还可以将美术与生物学相融合。

例如，教师在教学人教版“美术的主要表现手段”一单元时，可以延伸关联生物学教学中的细胞结构知识，让学生对细胞的结构进行直观的观察，教师可先引导学生运用自己的方法对细胞的结构进行表达，而后启发学生发展美术思维，以素描的方式让学生将细胞的结构绘画出来，这不仅能强化学生的美术功底，还能促进学生对生物学知识有更深入的理解。

（三）新课改理念下初中美术与其他学科的融合

在初中教育体系中，音乐与美术都属于艺术学科，因此，教师在开展跨学科教学时，还可以融合音乐与舞蹈，以此深化培养学生的艺术修养。与此同时，在信息技术高速发展的背景下，教师还应将信息技术与美术教学相融合，有效提升学生的学科能力。

以音乐学科为例，美术与音乐均属于艺术学科，两者在教学中也呈现了相辅相成以及相互促进的关系。其中音乐激情顿挫、优雅细致的语调具有极强的感染力，能渲染人的心灵，涤荡人的灵魂。而在美术课堂导入环节中适当融入一些音乐，可激发学生的学习兴趣，消除学生学习的疲劳感，使学生集中精力投入学习。

例如，教師在教学人教版“美丽的校园”这一单元内容时，在课前导入时可以为学生播放一些音乐或者视频，如《我的未来不是梦》《我们都是好孩子》《童年》《阳光总在风雨后》以及《那些花儿》等，这时学生的注意力很快被集中，从而积极投入绘画创作中。与此同时，在学生创作美术作品的过程中，教师也应为学生播放一些舒缓的音乐，陶冶学生的情操，使学生在轻松、愉悦的氛围中进行创作，充分发挥天马行空的想象力，创作出有感情、有深度的作品，这也将音乐与美术融合的魅力淋漓尽致地展现了出来。

除此之外，舞蹈也是音乐中的重要元素，舞蹈属于一种动态的表现形式，而美术则属于一种静态的艺术表现形式，将两者进行融合也会擦出不一样的火花，舞蹈的作品往往会成为绘画的题材，绘画出舞蹈最美的瞬间。

以信息技术学科为例，信息技术学科也是初中阶段的重要学科之一，在互联网技术高速发展的背景下，学生掌握这一技能的重要性不言而喻。因此，美术还可以与信息技术学科相融合开展教学。

例如，教师在教学人教版“美丽的校园”中的“设计我们的校园”这一内容时，可以引导学生运用电子画板来画画，在这个过程中学生要探索电子设备绘画的技巧，这样不仅能有效发展学生的思维品质，还能借助信息技术功能强大的特点，提升学生的美术能力与艺术素养，促进学生全面发展。

总而言之，在新课改理念下实施跨学科教学是时代教育发展所需，对于提高学生的综合能力、促进学生的健康成长以及未来成为一名合格的社会主义接班人有重要的作用。而美术正好与初中教育体系中的学科有千丝万缕的密切联系，因此初中美术教师应紧紧抓住这一教育契机，努力挣脱传统教学模式的禁锢，积极探寻美术与其他学科融合教学的路径，在实际教学过程中，通过与语文、历史、地理、数学、生物学、音乐、舞蹈以及信息技术学科相融合，有效强化跨学科教学的实效性，在提高初中美术教学质量的同时，培养学生的学科核心素养。

参考文献：

［1］宋昊芳.跨学科整合教材 提升初中生美术欣赏水平：以人教版教材初中美术欣赏课为例［J］.美术教育研究，2021（8）：168-169.

［2］王俊又.以“中国十大传世名画”为主题的初中美术跨学科课程开发与实践［D］.西安：陕西师范大学，2019.

［3］陈蒙蒙.跨学科角度在初中美术“综合·探索”学习领域的新运用［J］.艺术品鉴，2018（26）：297-298.

［4］路瑶.以跨学科学习实现初中美术教学对学生“艺术素质”的培养［D］.武汉：华中师范大学，2016.

（作者单位：甘肃金昌市金川区宁远中学）

编辑：赵文静