课堂小社会 生活大语文

张存智

关键词：活动课；生活语文；初中语文

初中阶段的学生处于身心发展的起始阶段，在此时期的语文教学质量影响着学生理解能力、思维能力的形成，需要教师引领学生养成良好、正确的学习习惯，调动学生探究语文知识的热情。语文活动课是深化学生知识理解的重要途径，在实际教学期间，初中语文教师应根据学生的心理需求、学习能力，科学设计多元化的生活实践活动，将理论知识、实践内容进行融合，让学生在生活情境中掌握所学内容，在活动课堂有所进步，以此为学生语文核心素养的完善。

一、联系实际生活，设计活动课

初中语文活动课教学中，教师应及时联系实际生活，着重体现学科的社会性与实用性特点，培养学生的学科素养。例如，在教学《春》时，本篇文章的重点在于帮助学生掌握景物描写中如何抒发情感，并学会观察景物特征。在语文活动课，教师可布置“结合课文写作手法进行仿写，说说你眼中的春天景色”学习任务，以学习任务驱动的方式加深学生的学习记忆。此过程中，语文教师可借助多媒体设备给学生播放当地春天景色的图片、视频，使其能更好的写作、学习，形成热爱生活的态度，真切体现生活即语文的教育观[1]。

二、优化教学方法，提高学习成效

若想保障语文活动课教育效果，初中语文教师应及时优化教学方法，拓展学生的知识面，促进学生语文素养的提升。例如，在教学《皇帝的新装》时，教师可组织学生分组扮演课文人物，在角色扮演活动中掌握所学内容。同时，教师需联系实际生活，融入诚实守信、认真负责的生活案例素材，熏陶学生的道德情操，增强课堂趣味，保障教学有效性，进而为学生今后的语文学习提供保障。

综上所述，在初中语文课堂加强活动课的开展，既能优化课堂整体结构，也能强化学生的语文学习能力，保障学生的综合发展。因此，初中语文教师需明确活动课的价值，将实际生活和语文活动进行联系，科学设定活动课目标，健全学生的知识体系，发展学生的语文实践能力，促进语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]张尚云.课堂小社会，生活大語文——初中语文活动课探究[J].学周刊，2022（11）：42-44.

（作者单位：江苏省南通市如东县河口镇直夫初中）