高职助产专业实习生工匠精神培育效果研究

2023-06-17王艳王小丽姚佳丽吴悦吴佳铭

现代职业教育·高职高专 2023年6期

王艳王小丽姚佳丽吴悦吴佳铭

［摘要］目的：了解高职助产专业实习生工匠精神培育效果并分析其影响因素，为优化高職助产人才培养提供参考。方法：基于黄炎培职教思想编制工匠精神培育效果调查问卷，对浙江省4家实习医院172名高职助产实习生进行匿名调查。结果：172名高职助产专业实习生工匠精神培育效果得分为4.14±0.54，多重线性回归分析结果表明，助产实习生职业感受、实习指导教师榜样行为感知、医院工匠文化环境是工匠精神培育效果的影响因素。结论：高职助产专业实习生工匠精神培育效果良好，应继续深化产教融合、校企合作，重视实习带教教师的榜样行为、营造弘扬工匠文化的医院氛围，提升实习生职业感受，提升工匠精神培育效果。

［关键词］工匠精神；高职助产专业；实习生；实习带教教师

［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）06-0０85-04

党的二十大提出深入实施人才强国战略，加快技术技能人才培养力度。对人才的迫切需求其根源是对产品和服务品质的追求，而“品质革命”的背后是对工匠精神的坚守和传承。工匠精神已连续４年出现在政府工作报告中并提升到国家战略层面，成为品质革命的重要推力，受到各行各业的重视[1]。助产士是为孕产妇提供连续照护服务的技术技能人才，对保护妇幼健康、提升健康服务品质发挥重要的作用。目前，我国每千人口助产士数量远低于世界大多数国家水平[2]，助产士工作压力较大、收入不高。随着我国“二孩”“三孩”政策的出台，人民群众对生育服务品质要求不断提高，对原本已紧缺的助产人力资源提出了挑战。高等职业教育培养的助产士是当前我国临床助产士的重要来源，临床实习阶段是助产士角色认知转变的关键时期[3]，也是形塑工匠精神的重要阶段，可谓踏入工作岗位前的“拔节孕穗期”。在实习期间培育牢固的工匠精神，将对充实和稳定助产士队伍、提升助产人才培养质量有着积极的影响。本研究旨在了解高职助产专业学生在实习期工匠精神培育效果，探讨其影响因素，进而提出针对性的培养策略，为优化高职助产人才培养提供参考。

一、助产专业实习生工匠精神内涵

工匠精神是一种职业精神，是劳动者在劳动实践中形成的职业道德、职业能力和职业品质的集中体现[4]，一般在个体职业教育与组织社会化过程中逐渐形成。助产专业学生实习阶段是进入工作岗位前的顶岗实践阶段，是形塑工匠精神的最佳阶段，工作技能和经验尚达不到从业多年的助产士水平，但职业道德、素养和品质正在形成阶段，因此其工匠精神内涵应不完全等同于入职后的工作人员，而应以形成性的视角进行考量。著名职业教育家黄炎培先生的诸多思想给了我们有益的启示。

黄炎培职教思想强调职业道德教育的重要性，其精髓是“敬业乐群”。“敬业”即“对所习之职业具嗜好之心，所任之事业具责任心”[5]，指的是对所从事的职业怀有饱满的热情以及责任心，这是职业态度方面的阐述。工匠精神亦强调爱岗敬业，只有发自内心地对岗位的热爱、对职业的敬畏，才能从个体内部产生想把事情做好的愿望和内驱力。“乐群”即“具优美和乐之情操及共同协作之精神”，是指在工作岗位中与他人良好合作并通过个人积极努力进而带动周围的人，这是从职业品质方面强调要培养学生服务社会、合作互助的精神，使学生养成“利居众后，责为人先”的高尚情操[6]。助产实践工作中，助产士责任重大，需要对孕产妇有仁爱之心、耐心专注、一丝不苟，还需要与医师、护士、麻醉师以及孕产妇和家属通力合作，不断改进和创新，才能帮助孕产妇顺利度过孕产全程，因此，优秀的职业品质是做好助产工作的必备条件。黄炎培先生还提出“人生必须服务，求学非以自娱”，即求学并非仅为糊口、求生计，还应有崇高的目标，要服务社会、造福人群，这是从职业追求方面提出的观点。助产士工作压力较大，收入不高，需要树立为人类健康服务的远大志向，精益求精，知行合一，努力提升技术水平和服务质量。基于以上思考，并综合分析相关文献，本研究认为助产专业实习生工匠精神是指学生在实习实践过程中，通过对助产工作内在本质和潜在价值的深刻理解，从而形成对未来所从事职业的爱岗敬业态度、笃定创新的良好品质和精益求精的远大追求。

二、调查过程

（一）调查方法

采用便利抽样的方法在2022年1—4月间选取浙江省4所高校172名全日制助产实习生作为调查对象。纳入标准：在二级甲等以上医院进行助产专业临床实习，完成产房、妇产科及儿科实习任务。排除标准：调查期间没有完成产房、妇产科及儿科实习任务者。

（二）调查工具

1．一般资料调查表

根据研究内容和目的自行设计一般资料调查表，包括：（１）实习生人口学资料：年龄、生源地、产房实习时间等。（２）实习生带教教师的年龄、工作年限、职称、是否获得过优秀护士等行业荣誉，以及实习医院等级，以便了解工匠精神培育的影响因素。

2.助产实习生工匠精神培育效果调查问卷

助产实习生工匠精神培育效果调查问卷通过分析借鉴相关文献[7]，并结合助产实习生工作特点改编而成，经过专家函询确定具体题项，包括爱岗敬业、精益求精、笃定创新三个维度共14个条目，采用Likert 5级评分法，根据选项非常不同意、不同意、不确定、同意、非常同意，依次计1～5分，得分越高表示助产实习生的工匠精神培育效果越好。条目设计为单选题，邀请10名专家（含临床护理及助产专家、护理及助产教育专家、人力资源专家及统计学专家）对条目进行评阅，内容效度指数为0.723。邀请20名助产实习生进行预调查，测得问卷的Cronbachs α系数为0.924。

3.助产实习生工匠精神培育影响因素问卷

职业感受问卷主要借鉴护士职业获益感量表（NursesPerceived Professional Benefits Scale，NPPB Scale）[8，9]中正向職业感知和自身成长两个维度15个条目，采用Likert 5级评分法从“很不同意”到“很同意”依次记1～5分，得分越高说明学生职业感受越好，获得感、幸福感越强。实习带教教师的榜样行为感知问卷主要包括对带教教师助产实践和职业价值的行为感知、致力于专业发展而不懈努力的行为感知两个维度[10]，采用Likert 5级评分法从“非常不同意”到“非常同意”依次记1～5分，得分越高说明实习生感受到带教教师的榜样行为水平越高。实习医院工匠文化环境感知为5个题项单维度，采用Likert 5级评分法从“非常不同意”到“非常同意”依次记1～5分，得分越高实习医院工匠文化氛围越浓厚。

4. 统计学处理

将收集的资料录入Excel 2010建立数据库，经核查无误后，采用SPSS 23.0统计软件进行数据分析。计数资料以例数或百分率表示；计量资料以x±s表示，比较采用独立样本ｔ检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

三、结果与分析

（一）助产实习生工匠精神培育效果得分及各维度均分

助产实习生工匠精神培育效果均分为4.14，达到中等以上水平，表明在实习过程中学生的工匠精神得到了良好的培养。从考察的工匠精神各维度来看，得分从高到低依次是笃定创新、爱岗敬业、精益求精。笃定创新维度主要测量的是职业品质，反映学生在精神状态上坚守、探索、进取、创新，对自身职业能力的不断提升，对专业技术不断优化的决心等。爱岗敬业维度主要测量的是实习生的职业态度，反映出学生对助产工作的热爱和对生命的敬畏。精益求精维度主要测量的是实习生的职业追求，是质量上的完美、技术上的极致，主要反映实习生对待职业的目标要求，如为自己设定高于组织要求的目标，不断思考如何更好地完成工作，在工作细节上力求完美无误。三个方面的表现得分都达到了4分以上，表明绝大多数学生具备良好的职业认知，对未来职业发展目标明确，将助产专业发展为己任，立志为专业发展创新而努力奋斗的决心和信心，见表1。

（二）不同特征助产实习生工匠精神培育效果得分比较

不同年龄、生源地、产房实习时间的助产实习生工匠精神培育效果得分差异无统计学意义（P＞0.05）。考虑到可能存在的带教教师对学生工匠精神的影响，对实习生带教教师的年龄、工作年限等特征进行了调查，发现不同年龄、不同工作年限的带教教师指导的实习生，其工匠精神培育效果得分差异不具有统计学意义（P＞0.05），但带教教师的职称、是否获得过优秀职工等行业荣誉两个项目上，实习生的工匠精神得分差异具有统计学意义（P＜0.05）（见表2）。主管护师及以上职称、曾经获得过行业优秀荣誉的带教教师指导的实习生有更高的工匠精神得分。高职称和获得过行业荣誉的带教教师不仅自己在职业领域有较好的行为示范，而且能促进专业未来的发展和育人能力的提升。

（三）助产实习生工匠精神影响因素分析

本研究主要调查了助产实习生临床实践后的职业感受、实习带教教师榜样行为感知以及对实习医院工匠文化感知三方面的影响得分见表1。助产实习生在实习中职业感受得分为4.37±0.61，与张淑芳的研究接近[9]，处于中等偏上水平，表明学生在实习过程中通过自己的专业实践满足了孕产妇的健康服务需求，同时得到了孕产妇和家属的认可，在心理上感受到了职业行动所带来的价值感、获得感，逐步提升了自己的职业自信。实习带教教师助产实践和职业价值的行为维度得分4.42±0.54，带教教师致力于专业发展而不懈努力的行为维度4.30±0.56，均具有较高的水平。表明助产实习生在实习过程中高度感知带教教师的角色模范作用。实习医院工匠文化环境感知得分3.75±0.68，处于中等水平，在调查的各影响因素中得分最低，表明医院营造的工匠文化氛围还不够浓厚。以助产实习生工匠精神得分为因变量，以助产实习生的职业感受、实习带教教师榜样行为感知和实习医院工匠文化环境为自变量，进行多重线性回归分析。结果显示，学生职业感受、带教教师榜样行为感知、医院工匠文化环境均是实习生工匠精神培育效果的影响因素（P＜0.05），可解释自变量的85%，三个因素的β值均为正数，表示其对实习生工匠精神培育效果的影响均为正向，预测力分别为78.5%、4.7%、1.9%，详见表3。

四、结论与启示

（一）纳入调查的高职助产专业实习生工匠精神培育效果良好

职业教育是一个系统化的工程，需要联合社会各界的力量[6]，这与黄炎培主张的“社会化”办学思想不谋而合，工匠精神的培养亦是如此。本调查结果表明助产实习生工匠精神培育效果良好，进一步探访研究对象所在院校的职业教育情况发现，近几年，这4所学校均实施产教融合、校企合作的人才培养模式，在学生入校即对学生进行始业教育，之后逐步开展有专业特色的职业生涯规划、医教协同的课程思政建设，专业课教学均以校内外专职和兼职教师合作完成。高职院校在学生校内基础教学阶段围绕专业特点加强对职业认知、职业认同、专业知识技能的教育，进而为实习阶段工匠精神的内化奠定基础。实习阶段通过临床实践，进一步形成融职业态度、品质和追求的工匠精神。因此，应持续深化产教融合，加强校企合作，发挥院校协同效应，厚植培育工匠精神的土壤。

（二）实习生的职业感受和带教教师榜样力量对工匠精神的培育有正向影响

烙印效应是敏感期内焦点主体受到烙印者不同形式或途径的影响，从而内化烙印特征生成印记，再经过烙印的形变产生持久影响力的过程[11]。实习期正是助产学生职业发展的最初敏感期，实习带教教师的价值观、理念、态度和科学范式会传导给学生，学生通过向带教教师学习产生烙印，进一步在实践中感知助产工作给自身带来的收获和益处进而内化烙印。职业感受促进学生通过角色认同机制建构出自我概念，形成角色认同、组织认同和职业素养，认同从事助产职业能促进自身的全面成长，认同组织并内化成自觉行为，完成工匠精神的塑造。因此，实习医院应规范实习带教教师的遴选和认定，加强对实习带教教师的教育教学能力培训，使教师更明确自身的责任，创造良好的实习实践条件，帮助实习生建立正确的职业角色认同和良好的职业感受，让工匠精神得以传承和发扬。

（三）创造弘扬工匠文化的实习环境有助于工匠精神的培育

组织文化会影响员工的观点、信念和价值观，会对个体形成影响深刻、持久的职业印记。实习医院承担着医疗、教学、科研以及康复等任务，应重视组织环境对员工工匠精神的影响。新时代医疗卫生职业精神与工匠精神在品德根基、核心要素和专业素养上均高度契合，都包含了爱岗敬业、精益求精、知行合一等工匠精神内涵[12]，因此，应注重工匠精神与职业精神的融合，在倡导医护职业精神的同时加强工匠文化氛围的营造，引导医院职工、实习生以及求医者尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，为持续推进健康中国战略，维护人类健康而不懈努力。

参考文献：

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