“三教”改革赋能下的网店美工精品在线课程开发与建设研究

肖金梅 尹冬梅 徐海

［摘           要］  以网店美工精品在线课程为例，阐述高职院校在“三教”改革赋能下课程改革的过程思路，重点围绕“立体化”教材、拓展资源、微课视频体系、“产学研”联合师资队伍、教学模式、考核制度六个方面，开发与建设精品在线课程，为从事在线精品课程开发与建设的教学人员提供借鉴。

［关    键   词］  网店美工；在线精品课程；线下线上；教学模式

［中图分类号］  G71２                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）03-0０29-04

一、课程开发与建设的研究意义

近年来，随着信息技术的快速发展，利用网络进行教育教学成为大势所趋。特别是适应新形势需要，我校采用线上教学模式，有效弥补了线下教学的不足，相關教学实践进一步验证了线上课程资源对于教师的教学和学生的学习都具有很大的促进作用。

目前，学术界对精品在线课程开发与建设的研究，主要集中在网络课程教学视频的设计开发方面，但将课程开发与教学模式一并研究的比较少；强调专业知识的较多，但将专业教学与思政育人相结合的研究较少。本文通过网店美工精品在线课程开发与建设研究，将精品课程开发、在线课程建设以及教学模式优化融入“三教”改革创新中，将知识传授与思想道德教育有机融合，形成网店美工精品在线课程新的教育理念、教育内容、教育方法，构建了网店美工在线课程教学新体系[1]。课程开发和建设经验，可为我国高职院校开展线上教学模式建设或者线下线上相结合教学模式研究提供参考价值，具有一定的理论意义。

同时，网店美工精品在线课程充分利用线上教学形象、直观、交互能力强大的特点，结合线下自主学习和课堂讨论相结合的混合教学模式，帮助学生加深对相关理论知识的理解，很好地把握实践技能，有效解决“操作难”“学不会”“会忘记”等日常教学所面临的问题，提升学习效率和效果。尤其是课程结合国家“十四五”规划教材与行业的发展需求编写教学内容，采用校企共建课程标准，可直接对接市场，有利于培养操作能力强、适应市场需求的专业人才，具有较强的现实意义。[2]

二、课程开发与建设理论体系

（一）课程属性

本课程是一门面向职业岗位（群）带有综合性实训的课程，侧重电子商务网店美工实际应用能力培养，是高职教育类电子商务专业、国际经济与贸易专业的核心专业课程。课程实行理论、案例实训相结合，针对网店美工职业岗位特点，科学设置教学内容，通过“做中学、学中做”的方式提高学生实践能力，培养学生开放的专业思维，树立牢固的专业信心，帮助学生打下扎实的专业基础，使学生具备独立从事网店美工岗位的工作能力和良好的职业道德素养，成为能快速适应岗位需求的专业人员。[3]

（二）课程开发与建设理念

本课程以职业岗位需求为导向，创新课程体系，优化教材结构，重组教学内容，采取多种教学手段，使学生掌握网店元素分析设计、商品图片制作、商品详情页面制作、网店装修等理论知识和实操技能，能整体打造建设网店，培养学生网店美工专业技能和设计能力，树立正确的劳动观念。同时，合理利用学习资源，多渠道提升职业能力，融合“1+X”网店运营职业技能等级证书考试要求，将专业教学与职业技能等级证书考试结合起来，充分体现课程职业性、实践性和开放性的特点。

（三）课程开发与建设思路

网店美工精品在线课程设计遵循了学生学习规律和不同专业学生发展方向的需求与特点，适当考虑学生的个体差异进行课程开发与建设。

1.课程开发与建设总体思路

课程教学内容应与职业标准和岗位能力相对接，以学生为中心、以任务驱动学习，增强学生学习主动性。鼓励学生主动思考，加深对知识的理解，提高知识灵活运用能力。课程强调理论与实践相结合，注重将理论知识运用于实践，理论知识在实践中得到验证和发展，最终达到培养理论功底扎实、动手能力强、综合素质高、职业道德良好的复合型人才目的。课程设计了一定课时的创新创业专题教育内容，旨在培养学生创新创业意识，激发学生创新创业动力。课程引入企业案例，提供与未来真实工作场景相似的学习内容，将授课内容和市场需求紧密联系起来，增强学生的职业代入感，有利于培养学生的实践能力。整个教学过程引导学生带着问题学，思考工作原理方法，激发学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的学习氛围中高效完成学习任务。课程通过多种考核设计，引导学生养成良好的学习习惯，树立正确的劳动观点，理解劳动的伟大意义，增强爱国、敬业、诚信、友善意识等。（如文末图1所示）

2.“四位一体”思政育人

育人以德为先，高职院校在网店美工精品在线课程设计时注重深入挖掘课程蕴含的思政元素，并将其糅合进教学内容、教学方式中，实现教学与课程思政、职业素养培养有机融合，构建“教师、教材、课程设置、课堂教学活动”四位一体思政育人机制，有效发挥课程教书育人、授业传道作用，实现既向学生传授知识、培养职业能力，又加强了职业道德教育、弘扬了社会主义核心价值观。一是教师除了讲授专业知识，还将思想价值观念导入课程知识体系中，引领学生明理悟道，帮助学生树立正确的劳动观、人生观、价值观。二是课程案例选择时，充分挖掘思政要素，让学生在做中体会劳动创造价值的思政内涵。三是设计课堂分组讨论环节，鼓励学生加强分工协作，通过组内成员合作完成学习任务，增强学生沟通能力，培养团队协作精神。四是组织学生参加企业社会实践，通过丰富多彩的实践活动，激发学生求知探索欲望，感悟实践快乐。

3.根据课程特点培养创新创业能力

在网店美工网上精品课程建设时，注重融入创新创业元素，并将其作为创新创业课程教学的有效补充。首先，网店美工课程是一门实用性较强的课程，课程能对接网店美工、专业修图、宣传广告行业的岗位，学生在学习期间可根据这些岗位特点积极探索挖掘形成創新创业思路。其次，课程设计了6课时的创新创业专题教育，旨在培养激发学生创新创业意识、增强学生创新创业能力。再次，课程引入典型创新创业案例，通过收集社会上网店美工领域成功的企业家案例和学长们成功创业素材，并且邀请他们现身说法，讲授创业经验，激发学生创新创业兴趣和热情。最后，积极创造良好的创新创业环境，鼓励学生多参加社会实践。教师可以以学校的创新创业学院项目为依托，组建创新创业小组，组织并指导那些对课程比较感兴趣、对知识技能掌握比较扎实且有较强创新创业意愿和潜质的学生参加创新创业大赛，如果有比较合适的项目，推荐给创新创业学院，专业指导创业过程。[4]

三、课程开发与建设内容

课程开发建设时，将专业教育与德育、智育、体育、美育、劳动教育相结合，融入教育教学、管理服务全过程，从建设立体化教材、打造微课视频体系、广泛拓展教学资源、培养“产研学”联合师资队伍、实行自主学习和课堂讨论相结合的混合教学模式、改革课程考核制度六个维度开发与建设课程内容。课程体系见图2。

（一）建设立体化教材

课程针对网店美工职业特性，对传统教材的体系、结构、内容进行大胆改革完善，建设集纸质教材、电子资源、网站空间资源等于一体的立体化教材。课程建设团队通过挑选教材、重组教材、收集网络资源、自建资源等弥补纸质教材的不足。拓展课堂教学资源，除了上课所需的课件、微课、作业、练习外，课程提供配套拓展知识库，内含大量的课程关联文本知识、PS教程、美工教程视频、美工作品欣赏库、美工练习素材、美工模板等，确保学生具有充足的学习资源，同时能为学有余力的学生提供充足的学习拓展空间。教材内容方面，针对网点美工教学要求，结合高职学生特点，选择对学生比较实用的部分并加以提炼归纳。持续更新教学资源，方便学生掌握前沿专业知识和最新颖的实用技术。为学生提供随时学习的便利条件，如本课程在优学院、智慧职教等平台建立在线课程，学生可随时进行课程预习、复习、查找相关知识点，完成课程讨论、在课程作业里完成课后任务，以及阅读资源库里大量的拓展性知识，丰富知识面。

（二）打造微课视频体系

为了增强学习的趣味性、实操性，根据人才培养方案，将课程内容划分为若干个知识点，拍成微课，每个微课时间只有数分钟，方便学生聚集碎片化时间学习。为了提高微课视频质量，首先是对课程的重点、难点、易错点及考点等进行系统的梳理分解，形成许多个知识点单元；其次，结合教学特点，以方便学生自主学习为中心，有针对性地构思设计视频内容，体现教学目标，突出教学重点；最后是录制视频。录制时要流畅紧凑、一气呵成、前后呼应、逻辑性强，能够体现视频时间短、情景化、内容精的特点，方便学生观看，有利于学生观看2～3篇后能掌握相应的内容。注意多与学生沟通，了解微课视频的实际使用效果，及时有针对性地对微课内容予以修正完善。要从微课视频、课件、教学设计、学习任务单、作业练习、辅导与拓展短视频六个方面出发，打造微课视频体系。

（三）广泛拓展教学资源

网店美工课程教学，应充分体现其职业特性，既要广泛拓展利用各种线下实体教学资源，又要利用线上网络课程资源；既要开发各种校内资源，又要拓展各种校外资源。包括：①借助电商实训室、多媒体教学仪器、实训录直播系统、拍摄商品器材、摄影棚、直播间等硬件教学设施开展教学。②利用翻转课堂视频、PS技巧资源库、美工素材库、美工模板库、课外拓展资料库、作品库等教学数字资源教学。③借助微课、抖音平台、微信视频平台、QQ群管理、直播教学平台等多种数字教学工具教学。④通过在淘宝网建立网店，积极开展创新创业实践。⑤配备了全国职业技能竞赛软件。在组织学生参加职业技能竞赛的同时，将竞赛软件用于日常教学。⑥推行“1+X”职业等级证书考证试点，鼓励学生积极参加职业等级证书考试，既有利于学生巩固专业知识，又为学生今后就业增加竞争力。⑦同若干企业建立校企合作教学关系。企业为学生提供实践基地、给予职业指导，学生承接企业网店美工业务、为企业和社会创造价值，实现各方合作共赢。⑧在优学院平台、智慧职教平台投放线上课程，方便教师教学和学生学习。[5]

（四）培养“产研学”联合师资队伍

自2018年开设本课程时就已成立教学团队，教学团队在4年多的课程建设研究与实践中，积累了一定的教学理论基础和实践经验。教学团队成员稳定，均是长期从事网店美工一线教学或一线的电商工作人员，专业知识紧贴社会形势发展，近年从事多项课题研究，具有丰富网店美工实践经验，也具备较强科研能力，是一个较为成熟的教学团队。目前团队有校内教师：1名副教授，4名讲师，1名博士，其中4名主讲教师为“双师素质”型教师，有企业实践经历，并且有多年网店美工指导经验；校外企业指导师若干名，均是与本课程对接的职业岗位企业技术工程师。团队成员平均年龄不到45周岁，具备较强的课程开发理论研究能力和实践建设实力，有很好的培养价值和成长空间。[6]

本项目教学团队坚持以综合职业能力培养为核心，结合实际，灵活采用任务驱动、项目教学等方法，在电子商务实训室组织和实施教学。教师在教学过程中能综合运用和发挥自己的特长，融入课程思政元素，提高学生思想觉悟；培养学生爱岗敬业、精益求精美工工匠精神；提高学生的学习积极性，激发学生的学习动力，树立正确的劳动观点。教师具有较强的课堂教学组织能力，能针对教学过程中出现的各种状况，灵活调整教学内容和教学环节，实现教学目标。[7]

（五）实行自主学习与讨论参与相结合的混合教学模式

1.线下线上课程相结合，建立微课资源库，利用翻转课堂新型教学模式，让学生真正成为学习的主体。学生自主选择时间学习网上预先录制的教学视频，线下课堂时间主要用于讲解重难点知识和拓展知识面、组织研究讨论等。由于教学内容的讲解不占用线下课堂时间，教师有更多时间与每个学生进行“一对一”的沟通，并且可通过让学生轮流讲解所学的线上内容，加深理解记忆。这一混合式教学模式培养了学生的交流与合作能力、自主学习能力。[8]

2.不断推广自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式。引导学生自主学习，将学生分为数个小组进行讨论式学习，通过小组交流合作和教师的启发指导，激发学生学习的兴趣，促使学生主动思考、拓宽知识面，锻炼学生独立解决问题的能力，提高学生的创新能力。[9]

（六）改革课程考核制度

本课程改变以往只注重期末考试的考核方式，转为以学生发展为中心，以学习效果为导向，采用课堂考核、企业实践考核、创新创业实践考核、职业技能竞赛考核、“1+X”职业技能证书考核等多种考核方式相结合的考核模式，实行考核内容、考核方式、考核主体多元化，引导促使学生既注重教材的专业知识学习，又注重相关专业相关知识面的拓展学习，还注重提升德、智、体、美、劳全面发展的社会能力的提升。这种结果导向的考核方式，能让学生更明晰学习方向，增强了学生学习的主动性和积极性。

四、课程教学实施效果评估

（一）校内教学评估

本课程教学方式区别于传统的理论性教学，能激发学生学习兴趣，锻炼团队协作能力，给予学生更多发挥主观能动性的机会。学习网店美工知识对日常生活、今后工作均有所帮助，通过课程实践能提高学生在企业职业体验的真实感，更有针对性地训练专业技能。以微课翻转课堂方式学习更有趣味性，以碎片视频式学习更能整合时间提高学习效率。学生在教学测评中对科任教师評分普遍较高，从另一方面也反映出学生对本门课程的认同感高。另外，根据企业对学生实习情况的反馈，通过对本门课程的学习，学生能很快适应网店美工工作，说明学生从心理和技能两方面均做好了与社会网店美工职业岗位接轨的准备，本课程通过实施一系列紧贴社会行业企业需求动态发展的课程改革，取得良好效果。

（二）社会应用效果

目前本课程除了在校内线下授课，也在优学院、智慧职教等多个平台开放线上课程。线上课程面对校内学生和社会开放，课程实用性强，深受社会各界人士好评。特别是本课程将传统大块知识划分为若干个微型教学视频，非常适合在职人员利用业余碎片时间学习，提高课程整体学习效率。电子商务行业特别是从事网店美工职业人士对本课程的整体教学内容、拓展资源均给予了高度评价，对课程的网店美工制图技能和设计思路非常认可。

五、结语

网店美工精品在线课程在“三教”赋能下打造一流的师资、一流的教材、一流的教法，推动现代职业教育以市场需求为导向培养高素质技能综合型人才，运行效果良好。这次课改不仅对我校在校学生的课程教学有着重要意义，还对社会上从事网店美工、电子商务、广告设计等岗位的人员自学网点美工有较大的促进作用。

参考文献：

［1］张红.鲜果电子商务职业教育中的网店美工设计：评《网店美工视觉营销设计：实战一体化指导教程》［J］.中国果树，2020（3）：149-150.

［2］肖金梅.客户关系管理课程教改的问题和策略［J］.情商，2017（29）：167-168.

［3］马昂昂.乡村振兴视角下农村电商发展成熟度评价研究［D］.广州：华南理工大学，2020.

［4］肖金梅.浅谈电子商务环境下对大学生创业的影响［J］.经贸实践，2018（7）：325-326.

［5］缪春梅.在线国家精品课程对传统线下课程建设的教学影响研究［J］.科教热点，2020（30）：10-11，57.

［6］吴秉会，张萍，李英杰，等.以精品课程为示范 提升课程建设水平［J］.佳木斯大学社会科学学报，2009（6）：38-41.

［7］吴爱华，邹永松，陈金江.关于推进国家精品课程建设的思考［J］.中国教育信息化，2008（13）：23-25.

［8］郝桂荣，高东明.精品课程建设的理论与实践［J］.辽宁医学院学报（社会科学版），2007（4）：41-44.

［9］杨善江.产教融合：产业深度转型下现代职业教育发展的必由之路［J］.教育与职业，2014（33）：8-10.