浅析初中物理高效课堂的构建策略

马晓东

【摘要】随着教育改革的不断推进，课堂教学活动成为改革的重点目标.当前的课堂教学更加注重学生主体意识的激发，以推动学生自主学习、深度学习为目标，追求学生综合素质的发展.但课堂时间是有限的，要想达到这些目标，就必须提升课堂的有效性，构建高效课堂就成为各学科教学的核心任务.本文以初中物理为例，论述构建物理高效课堂的重要意义，阐述初中物理高效课堂的构建策略.

【关键词】初中物理；高效课堂；课堂构建

物理是初中阶段的重点学科，它能引导学生探索大自然的奥秘，了解物质的规律和特点，从而形成科学的态度，掌握科学的探究技能，实现科学创新力的发展.随着课程改革的不斷推进，物理教学更加重视学生科学素养的全面提升.而课堂作为学生成长的主阵地，其有效性对课程实施的效果和学生能力的高低有着极大的影响，由此，探索物理高效课堂的构建就成为教学的重要目标.教师应当着重分析高效课堂的价值，探索有效的手段以推动课堂的效率和效果，从而实现学生综合能力的发展.

1 构建高效物理课堂的意义

高效课堂，顾名思义，是指能够使教与学在有限的时间和精力下达到最优效果的课堂.高效课堂主要表现为课堂效率的最大化以及学生受教效益的最大化.也就是说，只有学生积极、快乐地融入课堂，实现良好的习惯、品质的养成，在知识、能力、情感和价值观上获得良好的变化，那么就可以称之为高效课堂.物理是一门科学类学科，不仅注重学生科学知识的理解，还强调学生科学态度、科学精神等重要能力的养成，而初中阶段正是学生能力、情感、思想形成的关键期，因此构建初中物理高效课堂具有十分重要的意义：

首先，高效课堂能凸显学生的主体地位，形成自主能力.传统课堂以教师为主，学生被动地接受知识，学习状态较为低迷.尤其是物理这类理论性很强的学科，传统方式下的教学效果往往不尽如人意.而高效课堂强调学生的主体地位，以激发学生的兴趣为关键目标，在高效课堂上学生拥有更多的自主空间和挑战契机，可以有效地发挥自身的潜能，形成良好的自主能力.

其次，高效课堂能发展学生的综合思维，推动科学素养.物理是自然科学的一部分，其教学目标是让学生掌握基础的科学知识，形成科学的态度和观念，并能将其应用到生活中解决实际问题.而高效课堂给了学生更多的探究机会，能让学生以灵活多样的形式开展学习探索，由此就能极大增强学生的思维能力，促进他们的科学素养.

最后，高效课堂能促进学生的整体发展，实现高效教学.高效课堂不忽视每一个学生，它注重课堂的整体效率，鼓励学生在课堂上发展个性化能力，并能结合学生的特点开启针对性地引导，由此每个学生都能在高效课堂获得有效发展，最终将促成学生的全面提升，使教学更有效率和效用.

2 初中物理高效课堂的构建策略

初中阶段是学生综合素质发展的关键阶段，物理学科作为科学领域的课程，具有培养学生科学创新力的价值.而推动创新力的关键就是要确保学生的自主性与个性化，能使学生乐于学习、乐于探索.因此教师要重视课堂教学的作用，积极地探索有效的方式，以构建高效、高质的物理课堂.

2.1 营造良好课堂氛围，激活课堂学习热情

兴趣是高效课堂的第一要素.有了浓厚的学习兴趣，学生在课堂上的学习就可以成为“轻负担”的学习，能快速地融入课堂氛围之中，开启知识的探索研究.因此，激发学生的学习热情是构建高效课堂的关键前提.对于初中生来说，物理具有很强的理论性，要想提升学习兴趣，就需要从学习内容和学习氛围方面同时着手.教师要营造轻松、平等、尊重的教学氛围，让学生产生主体意识，推动学习的自主性.教师还要选取学生感兴趣的元素来充实课堂，抓住学生的兴趣点，这样才能让学生更好地融入学习活动之中，实现高效参与.

例如 以人教版八年级上册“声音的产生与传播”教学为例，声音无处不在，无论是日常生活中，还是广阔的大自然中，到处都有声音的痕迹.那么声音到底是怎么产生和传播的呢？教师可以在教学时以趣味的话题来导入，比如：“每天早上你们都是被什么声音叫醒的呢？你们喜欢怎样的声音？生活中你们觉得什么声音让人愉悦，什么声音让人难受呢？”在这个话题下，学生就会积极地讨论，有说被闹钟叫醒，有说被家人的喊声吵醒，还有的说被窗外街道的嘈杂声、汽车鸣笛声、小鸟的叫声等吵醒.随后，学生还会直接开始交流，表达自己喜爱的声音和讨厌的声音等.此时教师再积极地融入其中，适时地提出一些问题，就实现了与学生的有效互动，紧紧抓住了学生的注意力.然后教师再引入本课的主题，引导学生研究不同的声音是如何产生和传播的.在教学过程中，教师也不能一味地提问，而是要以学生为主体，倾听学生的表达内容，肯定他们表达中好的思想或建议，然后围绕这些思想或建议，再组织学生共同探讨.通过这样的氛围营造，整堂课就能维持较好的氛围和热情，从而大幅提升教学效率.

2.2 创设多样物理情境，强化理论知识渗透

物理是一门理论性很强的学科，学生在传统课堂上往往被纯理论的知识所影响，产生畏难心理，这样就会显著降低课堂效率.而情境教学是一种能将抽象的理论知识转化为形象可视化的场景的教学模式，学生能在情境中身临其境地体验知识，感受物理原理，由此就能在趣味的方式中促进知识的深度理解，这能大幅提升物理教学的效率.因此教师可以依据课程目标，创设多样化的物理情境，让学生能直观地看到物理现象，寻找物理规律，从而强化理论知识，实现高效理解.

例如 以“眼睛和眼镜”教学为例，本课以眼睛和眼镜为对象，通过对成像原理的研究，引导学生了解眼镜矫正视力的原理，让学生更好地理解眼睛成像的物理特性，从而从根本上理解“透镜”在生活中的应用.这是一节与学生生活息息相关的课程.初中阶段近视的学生不在少数，那么到底眼睛是为什么看不清物体，眼镜又是怎样帮助眼睛“看”清物体的呢？这些内容过于抽象，教师可以利用创设情境的方式来予以解答.例如教师可以利用多媒体创设演示情境，用生动的眼部结构图向学生展示眼睛的构造，然后动态模拟光线的传播路径，展示物体在眼中成像的过程.然后教师再依据情境向学生动态演示眼睛中的晶状体和眼角膜发生变化后，成像模糊的原理.此时，依据多媒体设备的展示，教师可以鼓励学生结合前面学过的透镜相关知识，尝试探讨用什么方法可以在视网膜上投上清晰的像，并进一步思考生活中如何保护自己的眼睛.这样的情境不仅让学生形象直观地观察到了物理现象，也让他们在交流和探讨中进一步巩固了已学知识，更好地渗透了物理原理.

2.3 开展小组合作探究，有效发展科学技能

物理课堂注重学生科学态度、科学技能的培养，以期在科学的探索过程中发展学生正确的价值观念和良好的科学素养，使学生能真正运用知识解决真实问题.由此可见，高效的物理课堂还应当注重知识的探究性和学生的发展性，要能利用多样的探究活动推动学生技能的发展，借助综合活动推动学生的个性化潜能.而小组合作探究是让学生以小组为单位开展合作学习，围绕某个具有挑战性的问题或任务，学生合理分工，有效协作，最终在交流、探讨、探索、分析、总结等一系列的活动中获得良好的学科技能，发展个性化的能力.这正符合物理课堂的需求.因此教师要积极地在物理课堂开展合作探究活动，让学生能在开放式的活动中更好地发挥自己的潜能，开启科学探索，提升科学技能.

例如 以“升华与凝华”教学为例，升华、凝华是两种不同的物态变化过程，而熔化和凝固、汽化与液化又是物态变化的另外几种形式.在学习完该课后，学生不仅要对升华和凝华过程有全面的了解，还要综合地理解物态变化的全部过程，掌握物态变化的特点和规律.那么这几种物态变化之间有怎样的联系呢？教师可以通过合作探究活动来帮助学生深度掌握物态变化的相关知识和技能.例如教师以水的物态变化为主题，提出探究话题：“水有不同的形态，气态的水蒸气、液态的水以及固态的冰，那么这三种形态之间变化需要满足怎样的条件呢？它们能两两直接转化吗？”这样的探究内容具有良好的开放性，学生探究的方向和方法都可以灵活地安排，学生组成小组后可以依据小组成员特点灵活地分配探究任务，设计探究结果生成等.在此过程中，学生的学习效能被提升，他们能更积极主动地参与探究活动，发挥自己的潜力与个性，这使每个学生都能实现学习的互动性与发展性，能在相互协作与探究中不断地提升科学研究技能，实现个性化创新.

2.4 结合生活实践思考，推动综合科学思维

物理是一门注重实践的学科，新课程标准中明确指出：“物理课程应当从生活走向物理，从物理走向社会.”物理源于生活，最终也必将应用于生活.由此学生就应当在物理课堂上获得应用物理的能力，发展解决生活问题的技能.而生活实践是最好的化理论为实际的途径，教师应当积极地组织学生开展生活实践，引导学生在实践中积极思考，从而更好地树立科学思维，发展科学态度，形成正确的科学观念和科学精神，促进科学创新力的发展.

例如 以八年级下册“杠杆”教学为例，杠杆是生活中常用的一种物理机械，它很早就已经出现在人们的生活中，发挥着巨大的作用.通过了解历史，我们知道在久远的古代，人们没有大型吊装机械，全靠人力搬运货物，那么巨大的石块、木头是怎样搬运的呢？这离不开杠杆的运用.教师在学习该课时可以引导学生从生活的角度实践并思考，了解物理机械原理对生活产生的影响，从而建立科学的发展观和思维能力.例如在生活中学生搬动较重的东西时，教师可以引导学生利用杠杆原理，并且通过实际变化杠杆的长度和动力作用点的距离，来感受省力杠桿和费力杠杆的差异，思考不同的杠杆对同一个活动有怎样的影响.在这样的亲身实践中，学生对杠杆原理的理解就会更加透彻，同时他们还能结合不同杠杆的体验，深入地思考分析不同杠杆的用途，并将其与生活中的各种现象相联系，从而产生灵活地利用杠杆的能力，在这个过程中，学生的科学思维和科学技能就能有效提升，还能培养出严谨的科学精神和客观的科学态度，最终促进学生的综合发展，实现高效课堂的目标.

3 结语

课堂是学生成长和发展的主阵地，学生在课堂上学习效率的高低很大程度上决定了他们整体的学习水平.由此，追求课堂的高效与高质就成为课程改革进程中的主要目标.但高效的课堂并不是讲授更多的知识、开展更多的练习，而是要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的自主性，让学生能主动钻研知识、探索知识，这样才能使学生在有限的时间和精力中获得更多的收获.初中物理课程具有科学性、实践性与趣味性，教师要紧紧抓住物理的特性，利用良好的课堂氛围、多样的物理情境、开放的合作探究以及深度的实践思考，引导学生有效地融入课堂，开展知识学习和科学探索，这样才能真正发挥课堂的效用，推动学生的健康成长.

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