信息技术在初中物理实验教学中的应用微探

陈益福

【摘要】将信息技术与学科教育互相融合，既能体现国家颁发的网络强国重要思想，也能够让教师的教学和学生的学习发生根本性改变.初中阶段，物理科目作为培养学生科学素养、锻炼学生逻辑思维能力的关键科目之一，教师更要重视发挥信息技术的优势，将其有效利用到实验教学中，鼓励学生借助实验了解物理现象、挖掘物理知识的本质、探寻物理规律.本文从不同角度詳细阐述信息技术在初中物理实验教学中的具体措施.

【关键词】信息技术；初中物理；实验教学

物理科目是立足于实验基础之上的，因此初中物理教师应当重视实验教学，通过融合信息技术，能够让学生丰富实验学习体验，改变传统灌输式的实验讲解方法，有效提高学生的学习效果.除此之外，教师利用信息技术也可以不断丰富自己的知识储备，提高执教能力和职业素养，便于在课堂上为学生展示更加专业的物理实验知识.

1 初中物理实验教学中信息技术应用的优势

1.1 提供多种实验现象，培养学生探究能力

通常情况下，在初中物理实验教学中，教师往往会为学生使用控制变量的方法.控制变量是指，通过控制其中的一个物理量研究其他物理量的变化规律，从而让学生了解物理量之间的关系.在使用控制变量的方法时，学生会在教师的引导下，不断发现新的知识，探究各种知识之间的规律，并发现不同的知识.但受到实验器材实验场地等因素的影响，为学生真正展示每一个实验是不现实的.在信息技术的支持下，教师可以为学生展示视频资料，让学生能获得多种实验学习体验，并分析数据，找出规律.

1.2 演示整个实验过程，提高学生学习效果

初中物理实验有很多种，并不是所有的实验都适合教师在课堂上为学生展示.为了能够让学生对实验现象进行全面了解，教师可以采用信息技术为学生播放视频，遇到学生看不清的、弄不懂的，教师都可以通过暂停、回放等方式及时解决学生的问题，这样的实验讲解也能摒弃教师口头讲解的弊端，让教师有足够的时间与学生产生互动和交流，从而保证学生的实验学习效果.

1.3 展现新型实验模式，推动物理课程改革

时代在不断发展，教育体制也在不断改革，新课改理念下，初中物理实验教学也要重视改革，以满足学生学习和成长需求的形式，让实验教学焕发新的活力.传统的口头讲解、板书讲解和实践操作已经无法让学生全面体会物理实验的相关内容，融合信息技术之后，教师可为学生创设相关教学情境，设计不同实验学习任务，多种多样的实验现象还能够引发学生的学习兴趣，初中物理实验教学也会实现深度改革.

2 信息技术在初中物理实验教学中的应用措施

2.1 拓展实验教学资源，凸显信息技术演示作用

在讲解初中物理实验过程中，教师可以利用信息技术提前制作微课视频，并在课堂导入环节为学生播放，让学生了解本次实验的相关信息，为课堂学习奠定良好的基础.而且，在物理教学中，实验教学非常重要，但并不是每一个实验都可以在课堂上为学生展示，受到实验环境、实验器材危险性等因素的影响，一些物理实验无法进行实际展示时，教师就可以借助信息技术为学生搭建网络平台，让学生观察实验并学习实验的具体过程.物理教师可以根据具体的实验教学资料，通过信息技术拓展一些其他课外的教学资源、补充教学内容，让学生的眼界得以开阔，有助于提高学生的物理核心素养.当然，教师收集的资料也应当与教材内容相对比，结合学生的具体学情，选择合适的教学资源，这样可以引发学生学习兴趣，增强学生的记忆效果.一些无法达到很好教学效果的实验教师，也应当重视发挥信息技术的优势，通过为学生创设模拟的实验情境，让学生在这一情境中不断观察，不断思考，并借助交流和讨论，掌握实验教学的相关内容.

例如 在为学生讲解动态电路时，教师可以借助信息技术为学生展示仿真实验，情景如图1所示，如果整个电路中电源的电压始终保持不变，开关S1和S2保持闭合状态，此时两个灯泡都亮.如果断开开关S2时，灯泡L1的亮度和电流表示数会出现哪些变化？

学生通过理论联想也能得到解答：当闭合S1和S2时，L1和L2是并联状态，此时电流测量干路总电流是通过L1和L2的电流之和；如果断开S2，L1两端的电压不变，电流不变，因此亮度也不会发生变化，此时电流的示数会变小.在信息技术的支持下，教师为学生展示相应视频片段，学生可直观获得实验结果，并且还会加深理解.

2.2 创设多种教学情境，提高课堂实验教学效果

情境教学法也是现阶段很多学科教师比较青睐的教学方法，在情境中，学生可以借助各种元素的引导产生联想，并将所学知识与新学知识构建联系，完善自己的知识储备.在物理实验教学中，教师利用可以教学情境让学生产生身临其境之感，借助身体各个感官对物理现象进行观察和理解，发散学生的思维，拓展学生的思路.教师可利用信息技术为学生构建仿真实验情境，然后对实验现象进行针对性地控制，让学生的观察效果达到最优化.教师还要注意提高自己的信息素养，尽可能将静态的物理知识转变成2D或3D的视频动画，这样更能够让学生获取良好的观察体验.

例如 在学习声现象的时候，教师首先可以为学生播放一段音频，在音频中有很多种声音，学生要仔细倾听和猜想，根据声音的具体特点，猜出不同声音的相关内容.接着教师可以利用微课视频为学生展示生活中各种声音情境，让学生了解到不同的声音分贝会带给人不同的感受.例如，清脆的鸟叫声让人感觉到身心愉悦，嘈杂的汽车鸣笛声让人感受到烦躁.通过这些场景，学生也能够知道，在公共场合要为他人提供一个良好的环境，这样的课堂既能够让学生掌握物理知识，同时也能够提高学生的道德品质，实现立德树人教育目标.

2.3 有效利用信息技术，丰富物理实验教学内容

在传统物理实验教学中，教师只为学生讲解实验信息，让学生背诵或通过做题强化学生的学习效果，但学生并不了解具体的实验知识如何进行实际应用.将信息技术运用到课堂上，最明显的优势就是能够为教师拓展各种教学资源，为学生拓展各种学习资源.为此，在物理实验教学过程中，教师使用信息技术就可以根据学生的具体学习储备，有针对性地补充一些其他课外资源，让学生了解物理知识对于人们日常生产和生活所产生的重要影响.

例如 在为学生讲解“温度”这一章节内容时，教师就可以根据物理知识的相关内容，提前制作PPT为学生播放.首先，为学生展示四季的相关内容，让学生感受到四季不同的温度带来的不同环境变化.接着，教师为学生展示温度的变化，会产生汽化或液化现象，为了让学生理解更加深刻，教师可以为学生播放生活中的场景.例如：夏天从冰箱里拿出冰棍，还冒着白烟；在冷空气下，玻璃上会凝结出水滴等.由此可见，通过为学生拓展实验的相关内容，学生对物理知识的学习兴趣会不断提升，学科知识和学科素养也会有效强化.

2.4 明确制订教學目标，借助信息技术清楚罗列

不同的物理实验需要学生掌握不同的知识，教师制定的教学目标也常常会包含很多方面，为了让学生清楚本节课的学习方向，教师就可以利用信息技术为学生清楚罗列出具体的教学目标内容，这样可以避免学生偏离主题.例如，在为学生讲解物体的浮沉条件和应用时，教师就可以用信息技术为学生展示出本节课完整的目标，让学生了解记忆，并在此基础之上展开针对性的学习.教师还要让学生明确知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标之间的区别和联系，不断增强学生的综合学习能力.

例如 知识与技能目标应当设定如下：通过物理实验，学生需要掌握物体的沉浮条件，并且学会判断物体的沉浮现象.再如，情感态度价值观目标的设立可以与具体的科学实验和科技进步构建联系，让学生了解到物理知识的重要性.如果能够在每节课堂上为学生提前制定明确的教学目标，教师的教学工作和学生的学习过程都会更加顺利.

2.5 记录实验相关数据，不断优化教学评价效果

很多初中物理实验教学中，教师都要求学生关注实验结论，也要引导学生学会自己汇总和分析一些实验数据.通常情况下，实验数据比较复杂，如果单纯用纸和笔进行计算，相信学生会出现思路混乱等问题.为了解决这一问题，教师就可以借助信息技术让学生在各类图像处理软件、计算软件中汇总数据，并精准分析数据所得出的结论.初中物理教师在开展实验教学时，不仅要关注学生的实验知识学习，同时也应当利用科学合理、系统完善的教学评价，让学生提高课堂学习效果.小组合作完成之后，教师要和学生共同总结本次实验教学过程，先让学生自己评价，然后让学生开展互相评价，最后由教师进行总结评价.这样一来，学生可以了解自己在学习中所面临的问题，有意识地改变学习策略，为今后的独立学习和长远发展奠定基础.

3 总结

综上所述，将信息技术应用到初中物理实验教学中，已经成为物理课程改革的大势所趋.信息技术的使用离不开各种网络设备等的支持，初中院校应当为教师的信息技术使用提供更好的支持，让教师真正发挥信息技术的优势，培养学生科学探究能力，促进学生物理核心素养提升.

参考文献：

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