广西中职学校工程造价专业教学困境及改革策略

【摘要】本文主要分析广西中职学校工程造价专业的现状及教学困境，从培养方案、授课方式、实践教学、课程开发、校企合作等方面提出相关解决措施，指出广西中职学校可通过建立完善的培养方案、进一步改善授课方式、重视核心课程教学、多举措加强实践教学、创建全周期课程开发体系、积极推进校企合作等举措，促进广西中职学校工程造价专业教学更高效。

【关键词】中职学校 工程造价 教学困境 改革策略

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）08-0120-05

随着建筑业的蓬勃发展，工程造价已经成了行业竞争的关键。作为工程造价行业的人才培养基地，中职学校为建筑行业培养了大量的人才。但由于中职学校工程造价专业出现时间较短，积累的经验较少，加之学生自身综合素质较低，因而随着建筑行业的变革、高职教育及普通高等院校工程造价人才方案的改革及BIM技术的发展，中职学校在培养工程造价相关人才方面的优势逐渐减弱，原有的人才培养机制已经满足不了市场需求，面临着一定的教学困境。特别是现阶段，部分中职学校工程造价专业的培养方式依然以算量套价为主，而不是以房屋建筑工程为主，因而不能适应现阶段建筑行业的整体发展趋势，不能很好地满足市场需求。同时，部分中职学校实践性课程教学效果不显著，不利于提升学生的整体专业素质能力。基于此，本文主要针对广西中职学校工程造价专业教学困境，分析其相应的教学改革策略。

一、中职工程造价专业人才培养现状及培养目的

（一）中职工程造价专业人才培养现状

根据住房和城乡建设部2016—2021年工程造价咨询统计公报数据显示，从2016年至2021年，我国工程造价咨询企业从业人员从46.22万人上升至86.84万人，年均增幅为13.44%；而在此期间，我国注册工程造价师从业人员则从2016年的8.11万人上升至2021年的12.97万人，年均增幅为9.85%（如图1所示）。这说明从2016年至2021年，我国建筑行业发展十分迅速，工程造价人才需求量较大。

然而随着时代的发展，中职学校的工程造价教学体系已经相对滞后，难以培养出具备足够创新能力的工程造价人才，不符合现阶段智慧建筑行业对工程造价人才的要求。加之本科院校、高职院校大力发展工程造价专业，其人才培养方案更为完善，学生学业水平及综合素质较高，其整体竞争力更强，这些无疑增大了中职学校工程造价专业学生的就业难度。

据教育部2021年全国教育事业发展统计公报数据显示，我国现阶段有9 786所中职学校。虽然中职学校每年所培养的工程造价人才较多，但所培养的注册造价工程师数量却十分有限。以广西抽样调查为例，所培养的注册造价工程师仅为7.00%左右，其中超过80.00%的人员为二级注册造价工程师，仅有近20.00%为一级注册造价工程师（如图2所示）。因此，在工程造价人才培养方面，特别是在普通高等院校及高职院校大力发展工程造价专业建设以来，中职学校在人才培养方面已经显露颓势，在此种情形下，中职学校工程造价专业教学体系需要进行一定的优化和调整，以提升自身的人才培养质量。

（二）中职学校工程造价专业培养目标及人才能力标准

经过多年的发展，中职学校工程造价专业为社会培养了大量的人才，这些人才广泛就业于施工单位、建设单位、设计单位、房地产企业、造价事务所、研究院及政府部门等，为中国建筑业的蓬勃发展奠定了良好的基础。但对中职学校而言，工程造价专业的开设目的在于培养大量具有创新意识及创新能力的专业人才（如表1所示。表1所示的是工程造价各个阶段所需人才的相应能力，其中包括基本能力及核心能力），并依据国家所制定的建筑业发展计划及纲要，优化其培养计划，使所培养的人才符合建筑业发展需要。

二、广西中职学校工程造价专业的教学困境及原因分析

按照表1的人才培養标准，目前广西中职学校在人才培养方面还存在较大的短板。笔者认为，广西中职学校人才培养出现问题的主要原因在于培养方案不够完善、授课方式较为单一、实践教学不够重视、课程体系缺乏创新、校企合作成效不足等。

（一）中职学校工程造价专业的教学困境

1.培养方案不够完善，难以满足社会需要

广西很多中职学校工程造价专业主要是培养建筑工程类造价管理人才，却较少涉及市政、机电、交通等方面，比如广西××工业技工学校，其工程造价专业整体授课偏理论，培养方案偏向建筑工程类，而建筑工程类招聘人数有限，这就大大降低了学生的就业率，而这样的中职学校还有很多，导致广西中职学校工程造价毕业生的就业方向多是围绕建筑工程类，鲜有涉及其他方面，从而造成市政、机电、交通等方面工程造价人才极度缺乏。基于此，笔者认为，广西中职学校的培养方向应考虑到普通院校及高职院校在工程造价领域人才培养的优势，积极调整人才培养计划，培养具有全过程工程造价管理能力的专业人才。

2.授课方式较为单一，课程缺乏前沿性

现阶段，广西部分中职学校授课方式较为单一，即主要由教师负责教学，学生负责听讲，教师与学生之间缺乏互动交流，这样的授课方式难以激发学生的学习热情。同时，中职学校工程造价专业课程大多缺乏前沿性，多数学校依然使用传统的人才培养方式，却忽视开设BIM技术、物联网技术等课程，导致学生不了解工程造价相关技术标准及规范，不熟悉相关法律法规，加之其施工现场经验不足，导致中职学校很多学生的能力不能满足市场需求，引发学生就业难现象。

3.不够重视实践教学，学生实践能力弱

中职学校工程造价专业发展时间较短，所积累的经验不够丰富，其课程设置方面也存在一些不足之处，比如理论教学比重过大，实践教学较少涉及。以南宁第×职业技术学校为例，其理论课程与实践课程的比例为9∶1，而这个比例在广西中职学校中是十分常见的。学生由于在校期间缺少相应的实践训练，导致职业能力不足，无法满足造价工程师的职业要求，继而导致很多中职学校工程造价专业的毕业生在就业时找不到合适的工作。即便有些优秀的学生找到了工作，但由于缺乏实践技能的培训，当学生面对一项整体的建筑工程之时，往往会束手无策，难以胜任工程造价的要求。基于此，笔者认为，提升实践教学的比重，应是中职学校工程造价专业接下来的改革重点。针对以上教学困境，需要从改变课程设置及开展校企合作来突破。

4.课程体系缺乏创新，校企合作成效不足

大多数中职学校的工程造价课程整体上缺乏创新，其整体课程设计还局限于算量套价等方面，却未涉及整个工程生命周期（包括融资、咨询、评估及管理等），从而使得学生的就业范围大大缩小，并且影响学生就业质量。校企合作是提升学生实践技能的重要途径之一，但与中职学校合作的企业较少，企业参与校企合作的积极性不高，导致校企合作常常流于形式，对提升学生工程造价水平的效果微乎其微，如广西中职学校有将近50.00%的学校未开展任何有效的校企合作项目，这也是目前广西中职学校所面临的困境之一。

（二）中职学校工程造价专业教学困境原因分析

1.培养方案过于同质化，忽视创新能力的培养

现阶段，广西一部分中职学校开设有工程造价专业，但这些学校的培养方案过于同质化，培养方案不够完善，并未充分考虑中职学校发展状况、工程造价专业开设数量、地区经济发展情况等因素对学生就业所产生的影响。同时，一些中职学校不重视学生创新创业能力的培养，缺乏浓厚的创新创业校园环境，这些都在一定程度上制约着学生能力的提升。

2.理论教学为主，实践教学为辅，致使教学脱离行业

广西大多数中职学校工程造价专业授课仍然以理论教学为主，导致授课方式单一，师生之间缺乏有效互动，学生难以融会贯通。同时，由于课程枯燥乏味，难以引起学生的兴趣，致使很多学生抱着完成任务的心态进行学习，难以有效提升自身的专业素养和实践能力。此外，广西部分中职学校的工程造价专业教学脱离行业，使用老旧教材，致使学生所学习的内容脱离行业需求，直接对学生就业造成不利影响。

3.中职学校经费紧张，缺乏有效的校企合作管理制度

广西很多中职学校经费紧张，无力开展校企合作，导致企业管理者校企合作参与意识不强，因此在校企合作过程中学校往往处于被动状态，校企合作效果不佳。此外，中职学校工程造价专业缺乏标准的培养方案及完善的校企合作管理制度，导致学校教师参与积极性不高、学生管理突发状况没有相应的响应机制、学生实习时间及培养方案不符合企业需求等，从而使得校企合作整体效果很不理想。

三、广西中职学校工程造价专业教学改革策略

基于广西中职学校工作造价专业的教学困境，笔者认为，这些学校应从培养方案、授课方式、实践教学、校企合作等多个方面加以改革，从而提升中职工程造价专业的教学质量。

（一）制订完善的培养方案，满足社会发展需求

广西中职学校工程造价专业的培养方案应以培养造价工程师为目标，以提升学生工程造价专业能力为核心，并根据造价工程师的工作范围、工作内容等明确相关知识及技能为授课内容。同时，现阶段信息技术日新月异，随着信息化时代的到来，中职学校工程造价专业也应融入信息化教学手段，如BIM建模、计算机应用、工程造价相关软件（如广联达、斯维尔等）的应用，并加大这些内容的考核力度，提升学生的专业水平。在培养方向上，应扩大工程造价专业的培养方向，除了原有的建筑工程造价方向及安装工程造价方向，还应将市政工程造价、交通工程造价、机电工程造价及园林工程造价等纳入培养范围，从而拓宽学生的就业范围。此外，中职学校工程造价专业教师在授课过程中应积极学习高职院校及普通高等院校工程造价专业教师授课的经验，并结合中职学校自身的特点，形成一套灵活、完整、可行的培养方案，并结合工程造价行业发展状况对培养方案进行更新、优化。

（二）进一步改善授课方式，重视核心课程教学

广西很多中职学校在授课过程中虽然采用多种授课方式，但授课内容中理论内容占比过大。部分理论内容相对枯燥，有些内容学生一时难以理解，直接影响学生的学习质量。因此，笔者认为，教师应使用理论与实践相结合的授课方式，全面提升学生的实践能力。

此外，广西中职学校还需要重视核心课程建设，如BIM技术及物联网技术等课程、工程造价技术标准及规范课程、工程造价政策法规课程。在这类课程教学过程中，学校应聘请工程造价专业的有关专家组建创新型的教学团队，并根据学生学习情况及市场发展情况，调整及完善工程造价相关课程的教学内容，提升工程造价专业相关课程的整体质量。

同时，由于工程造价专业课程较多、实践性较强，这就需要教师合理安排教学内容，科学制订教学计划，稳步推进各课程学习进程，并有效做好课程与课程之间的衔接。此外，广西中职学校还应定期选派教师到普通高校学习，积极进行课程信息共享，以提升课程教学质量。

（三）多举措加强实践教学，提升学生实践能力

为了提升学生的实践能力，广西中职学校应开设足量的实践课程，具体而言，应从以下两方面加强实践教学。

第一，在施工现场开展教学。学生在教师指导之下积极参与生产实践活动，从而了解施工管理岗位、工程计量计价岗位、材料供应与检测岗位、施工档案管理岗位、工程质量验评岗位、合同管理岗位及其他辅助岗位的工作内容及工作流程。比如针对工程计量计价岗位，学生应了解施工项目的施工程序、施工方法、施工图预算编制方法、进度报价及结算方法、应用软件的运用方法、招投标报价及合同编制等内容；又如针对材料供应与检测岗位，学生应了解建筑材料质量检验标准及材料质量标识方法、材料采购计划编制方法、材料保管发放进场入库等方法。

第二，将相关课程与项目活动紧密结合，优化教学过程，实现各门课程之间的联动，提升学生的实践能力。如在讲授建筑工程估价课程时，教师可以带领学生前往体育馆、美术馆等大型公共区域进行计量与计价。在这个过程中，教师可以出具土建部分技术标书，使学生了解工作流程；在建筑电气工程与施工、建筑给排水工程与施工、安装工程估价等课程讲授过程中，教师可以讲解体育馆、美术馆的施工图纸，使学生了解体育馆或美术馆的设计技术及造价方法，并学会体育馆、美术馆等场所的水、电、暖通等计量与造价方法；在讲授工程项目招投标与合同管理课程时，教师应在造价模拟实验室结合学生所要考查的项目（如上述的体育馆、美术馆等），开展教学使学生了解招投标、合同管理等过程，并运用所学知识撰写招投标文件，解决招投标过程中出现的问题；在工程项目管理课程、建筑施工组织等课程授课过程中，教师应让学生了解各类施工技术，技术标书施工方案写作，施工项目工期、成本及质量等管理措施，真正使學生学有所用。这样，将项目活动与日常教学相结合，既能使学生掌握理论知识，又能锻炼实践技能，从而提升学生的综合素质，提高教师的教学质量。

（四）积极推进校企合作，创建全周期课程开发体系

1.积极开展校企合作，并做好相关保障工作

现阶段，虽然很多广西中职学校主动开展校企合作，但整体而言，与中职学校开展校企合作的企业较少，且开展校企合作的成效并不显著。广西中职学校应积极探索校企合作模式，如“企业引入”模式、“设备共享”模式、“技术推广”模式、“校企工训”模式、“岗位承包”模式、“实训承包”模式、“培训移植”模式等，从而增强企业合作的兴趣，促进企业发展，同时全面提升学生的专业素养水平，保障学生就业。需要注意的是，在开展校企合作过程中，中职学校、企业需要建立健全保障机制，如应在双方合作制度、组织体系、管理机制、培养措施、评价方法、反馈途径等多方面提供保障，为校企合作的常态化、持续化奠定基础，并努力平衡学生学习与生活的关系，提高校企合作成效。

2.创建全周期的课程体系，拓宽学生就业范围

广西中职学校应创建全周期的课程体系，即培养方向不仅包含项目工程的算量套价，还应包含项目工程融资咨询、价值评估、设备设施管理、维护运营等，以此拓宽学生的就业渠道，提升就业质量。在创建课程体系时，中职学校应积极寻求参与校企合作的相关企业的意见，保证工程造价相关课程的建设质量，确保工程造价专业的授课质量。同时，中职学校及企业应对工程造价的主要岗位（即造价员、技术员、测量员、咨询员、评估员、设备管理员等）进行研究，对这些岗位所需的专业知识、实践技能进行全方位的分析，并结合工程造价的施工、管理及造价过程完善培养计划，还应按照造价工程师的执业资格考试进行相关课程开发，从而提升工程造价专业课程的质量，使中职学校培养出更多优秀的工程造价专业人才。

综上所述，随着国家经济的发展，城乡一体化建设的逐渐加快，我国建筑行业获得了蓬勃发展，各类建筑项目的建设规模正不断扩大。与此同时，工程造价咨询行业的业务规模也日渐增长，工程造价领域需要大量的高技术技能人才。时至今日，中职学校依然是工程造价人才培养的重要渠道之一，广大中职学校应在培养方案、授课方式、实践教学、课程开发、校企合作等多方面加大努力，促进中职学校工程造价专业更好的发展。

参考文献

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作者简介：谢春艳（1989— ），广西南宁人，讲师、工程师，主要研究方向为工程造价教育教学。

（责编 蓝能波）