谈初中物理教学中的自主学习开展对策

公克科

【摘要】《义务教育物理课程标准（2022年级）》要求学生积极参与到学习中去，主动地进行科学探究.教师在教学过程中，要通过不同教学方法，加强学生认知规律及心理特点等方面的学习，以激发学生学习兴趣、调动其学习积极性.本文针对初中学生自主学习现状和物理学科特点，探索指导初中学生自主学习之法.

【关键词】初中物理；课堂教学；自主学习

物理对于初中学生来说是一门必修课程，在初中阶段开展物理教学，其意义不只是为了提升学生学习成绩，还可以通过对学生自主学习能力的培养，帮助其养成良好的学习习惯，让其自主探究未知物理知识，从而能够为其日后的学习与发展奠定良好的基础，可以利用所学到的物理知识来解决实际生活中所遇到的问题，如此，才可以推动物理教学得到长久的发展.

1 初中物理教学中培养学生自主学习能力的要点

1.1 激发学生主动思考意识

目前，许多物理课程过于注重“机械”的应试教学，导致学生的心理感受不佳，从而使得学生的精神无法集中，使物理成了“难点”.如果物理教师仍然按照教材来进行简单的语言教学，那么学生将无法感受到学习的乐趣，也就无法培养学生的自主性，从而就无法提高课堂教学的质量.

教师要积极地去培养学生的自主学习能力，从而增强学生的学习兴趣、吸引学生注意力、帮助学生在良好的学习环境下掌握学习方法等，以引导学生精神饱满地投入到学习中去，并不断发展自身物理学思维模式.初中物理教师在教学过程中，要针对学生特点打造一个吸引他们眼球的物理课堂，使他们能够积极主动地对物理知识进行思考与应用.趣味教学设计能使学生以轻松愉悦的心情学习书本知识并全面投入课堂学习的过程.

1.2 结合多元化教学路径

初中物理教师在教学过程中，应该加大对学生自主学习能力的培养，寻找使学生更加易于理解与把握的契合点，并使学生在思想上不断转变.传统物理教学过分注重理论知识与固定解题思路，相应拓展略显不足.在给教师加大压力的同时，还会对学生未来的学习与成长造成极大的危害.教师需不断创新教学模式，由以分数为主的书本教学逐渐向以教材和拓展为主的实践教学过渡.教师要激发学生好奇心与求知欲，利用多样化学习途径促使学生培养自主学习能力.

1.3 注重学生应用能力的培养

在对学生自主学习能力的培养中，很容易忽视的一个要点就是要把理论知识和教学实践结合起来，使学生从生活中学到知识，激发他们的思维能力.传统教学过多地强调讲解理论知识，强调固定实践问题.学生在这样的情况下易形成一种固定的学习方式，在想问题、解问题时思路越走越窄，在面对如今日益增多的题型时遇到了一定的困难，同时还易导致对于物理学习产生抵触心理.所以，在物理课堂上应该借助教学活动，加入一些趣味实践项目，使学生体会物理中的趣味并且乐于把它运用到生活中所遇到的某些问题上，以达到“学而用之”之功效.

与此同时，物理教学应以构建适应当下发展需要的现代教学课堂为导向.教师可通过优化教学结构、持续补充有效教学资源、发展更加丰富的应用模式、重视增强物理教学活动中学生独立分析能力等方式进行教学，它扩大了学生学习的途径，有利于他们更快地掌握定理、公式.

2 初中物理教学中自主学习存在的问题

2.1 自主学习动机不强

在學生自主学习过程中，学习动机是第一要素.动机既给学生学习指明了方向，又极大地影响了他们学习的积极性与主动性.就现实而言，当前初中学生物理学习动机普遍较弱.究其原因，主要有二：一个是很多学生惧怕学习物理，没有自信去学习物理.很多学生觉得物理是一门很难学的东西，刚开始学物理时，他们就产生了一种消极的心理暗示，如果在物理学习上出现了心理上的障碍，那就会影响到以后对物理学习的兴趣，削弱学生对物理学习的自主性.此外，由于物理是以实验为基础的学科，实验在物理的学习中是很重要的一部分，但是有些学生会出现理论知识扎实，在实验中表现不佳的现象，从而削弱了他们学习物理的自信.二是由于长期的应试教育，很多学生对老师和课本的依赖性很强，缺乏自主性.在课堂上，教师的教学方法大多是以知识为主，而学生则是听课，对物理的兴趣没有得到充分的发挥，从而影响了他们的学习积极性.

2.2 自主学习行为不当

相对于其他科目而言，初中物理的确更加抽象、逻辑性也更强，尤其对基础差的一些学生而言，他们更需要一个科学、系统的方法去学习物理.但是在具体操作时，许多学生的物理学习习惯存在方法不当的现象.例如课前没有做好预习，这会造成上课无法跟上教师的思路，课下没有好好复习巩固.从作业完成情况来看，部分学生效率较低，存在边做作业边玩耍的习惯，或碰到疑难问题翻书本寻找答案而没有进行独立思考.这些问题都体现了学生自主意识不强，独立学习能力不强.学生无法对自身物理成绩差强人意的成因进行准确地分析，无法进行自我提升与有效提高.

3 初中物理教学中的自主学习开展对策

3.1 设置目标指引，明确自主学习方向

首先，要给学生一个明确的学习目标，让他们感受到成长的喜悦.“自主学习”的核心在于“先学后教”，这能够使学生有明确的学习目的、明确的探究方向、自主探索的空间.教师要在“因材施教”的基础上，充分发挥学生的主体性和主动性，使其主动参与，从而达到提高课堂教学质量的目的.

例如 在教学“汽化与液化”这部分内容时，教师通过以往对学生的了解，根据学生的认知水平和学习能力，制定了不同难度的学习目标，同时教师会用液化、汽化等知识解释日常生活现象.不同水平的学生会对学习任务有明确的认识，在达到目标时提高成就感与自信心.

另外，教师要指导学生制订自主学习计划和学习目标要求，了解学生实际情况、依据学生能力制订详细学习计划，积极与其他学生交流、分享学习经验、相互学习、共同进步、锻炼学生间的交流能力，同时增强学生的自主学习能力.

3.2 以学生为主体，提高学生自主积极性

新课标明确要求课堂教学应以学生为本.教师在课堂教学中要尊重学生主体地位，激发学生自主学习热情，以问题为导向，使学生有目标地进行提问、有指向地思考问题，学会在自主学习气氛中独立思考与合作交流，发挥自己的主观能动性，带动思维发展，最后教师与学生一起建构出一个丰富多彩的初中物理探索性课堂.

例如 在教学“滑轮”这部分内容时，教师设置问题引导学生自主学习，随着问题的深入，逐步引入滑轮的内容.教师提问：学过杠杆之后，你们知道杠杆可以做什么以及它的不足之处在哪里？你知道每周一我们学校的国旗是怎么升到旗杆的顶部吗？接着教师让学生看课本并从课本中找到解决问题的方法.此时，教师画了两个滑轮图示，让学生探究两个滑轮连接方式及其在生活当中的运用情况.探究完毕，教师让学生在黑板上画上两个滑轮正确的连接方法，对其进行肯定与赞美.有些学生也会提出滑轮在生活当中的应用，此时学生对于滑轮的认识也会更深刻.

教师在教学中结合新课标要求运用自主学习教学模式，让学生在学习中有的放矢，体验到思考、探索、讨论和交流等学习活动，不断地深化自己所学习到的内容，从而达到构建高效课堂的目的.

3.3 借助物理实验，锻炼自主探究性

物理这门学科是建立在实验基础之上的，在物理实验当中很多奇异的物理现象都能够引发学生极大的兴趣，能够进一步刺激他们心中的探究欲望，而物理实验技能的掌握，更是学生自主学习过程中最重要的一项.所以，教师在教学中应准确掌握“实验为本”这一物理学教学的基本特征，充分发挥实验有效性.课堂中教师可将学生自主学习能力与教学需要相结合，对传统常规实验教学方法进行改进，带领学生独立探究物理学奥秘，继而有效地激发学生学习兴趣，从而实现对学生自主探究的培养.在具体的教学中，教师可结合课堂教学内容指导学生亲自参与实验活动.

例如 学习“透镜”后，教师可让学生探究透镜成像原理，想一想放大镜放在太阳下一段时间后纸条为何会起火.接着，教师可让学生探究光栅成像原理并考虑凹透镜与凸透镜之间的差别.另外，教师在实验教学时还可创设教学案例指导学生运用已掌握的實验解决生活问题.比如，学过电路知识之后，教师可让学生自己动手自制一台简易电风扇，体会学习带来的快乐.

3.4 贴近实际生活，提高自主物理知识运用

在进行物理教学时，教师只有把课堂教学内容和学生实际生活结合起来，才能够激发学生的学习热情，体验到学习物理所带来的现实意义.同时，物理知识和现实生活相结合，还有助于学生理解物理知识，使他们对物理知识产生感性认识并加深对所学内容的印象，增强运用知识的能力.

例如 在教学“声音的特性”这部分内容时，教师可让学生充分参与课堂，通过将物理知识和生活相结合，提高学生学习的兴奋性.讲解这一部分前，教师可先布置作业，要求学生将喜爱的乐器带到课堂上，并鼓励学生弹奏，学生可以说明自己对于声音特性的认知与了解.在“音色”这一概念的学习中，教师若单纯向学生引入音色这一概念，学生会感到很难理解.当教师播放学生喜欢的的歌曲并要求他们辨认出是哪位歌手演唱的歌曲时，学生就比较容易理解“音色”.

3.5 坚持激励性评价，保护自主学习动力

教师是学生自主学习的一个重要动力源泉，每个学生都希望能够得到老师的鼓励与赞赏.在这种情况下，教师的评价应该坚持激励式的评价，给予学生更多的肯定与激励，以维护学生的自信心，激发他们的学习热情.

例如 在面对教师提出的问题时，一些学生的答案也许不够精确，但是教师可以用鼓励的语言来激励学生：“和上一次比起来，你的进步很大，我相信你下一次一定会有更大的收获.”如果同学的答案是对的，那么教师就可以当着所有人的面表扬他们：“你真棒！”同时，错误的答案也是教师了解学生的真实状况的一种途径，它可以使教师在课堂上按照学生的理解水平来优化教学策略、培养学生的情感共鸣、营造和谐的师生关系、激发学生自主探索的积极性.评价要做到多元化、人性化、交流评价和口头评价相结合的方式，使学生感受到教师对自己人格的尊重，并将教师的关怀和鼓励转化为自主学习的动力.因此，教师应根据教学内容和学生的具体情况，对教学方法进行改进和完善，以促进学生自觉、积极主动地学习，从而使中学物理教学的质量得到进一步提高.

4 结语

在初中物理教学中，要使学生自觉、自主地学习，绝非一朝一夕的事情.学生的自主性需要加强，良好习惯需要长期地有目标地培养.在初中物理教学过程中，教师要认识到机械教学的方式与中学物理的学科特性是背道而驰的.教师要以促进学生的长期发展为目标，转变教学观念，赋予物理教学更大的自主性，逐步提高学生的自主积极性.

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