《搭船的鸟》教学实录及评析

鲁慧　孙怡阁

【教学目标】

1.通过描写翠鸟、雨、船夫的语句，了解可以从不同的方面进行细致观察，体会作者用词的准确。

2.根据学习到的方法对事物进行观察，记录观察所得，初步感受细致观察的妙处。

【教学过程】

一、谈话导入，引出课题

师：上节课，我们跟随作者一起进行了一次平常的探亲之旅。在这次探亲之旅中，作者对哪些事物进行了观察呢？

生：作者对雨、船夫、翠鸟进行了细致观察。

师：说得准确！不仅有雨、船夫，还结识了一位特别的朋友——翠鸟。（板书：雨、翠鸟、船夫）这节课就让我们继续走进《搭船的鸟》，去感受作者细致的观察带来的好处。

二、聚焦“观察”，分享感受

师：请同学们一起来看活动一：聚焦“观察”，分享感受。这个活动是让我们做什么呢？

生：要找到描写雨、翠鸟、船夫的语句，并分享感受。

师：先默读课文，画出描写雨、翠鸟、船夫的语句，然后思考这些语句带给自己的感受。（出示学习提示，梳理学习方法。）

（生读）

师：老师通过默读课文找到了这样一句话：“船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。”请你默读这句话，有什么感受？

生：从“披着蓑衣”和“用力地摇”，我感受到下着雨，船夫仍在摇橹，他多么辛苦啊！

师：同学们，请看图中的“橹”，它在船尾，比较粗大。摇橹要比划桨吃力，所以民间有“一橹抵三桨”的说法。你抓住“披着蓑衣”“用力”这两个关键词感受到船夫辛苦。用词的准确建立在作者细致观察的基础上，带着你的感受再来读读这句话。

（生读）

师：请同学们自己默读课文，再找一找文中其他能体现作者细致观察的语句，想一想自己的感受。我们就用“我从……，感受到……”这样的句式来进行分享。

（生自主学习，默读课文，画出文中描写雨、船夫、翠鸟的语句，并在小组内分享，师巡视指导。）

师：剛才的小组活动非常热烈，大家都已经跃跃欲试了。通过小组内的学习，大家互相纠正、互相补充，可以使我们的思考更加完善。哪一小组愿意先来分享？

生：我找的句子是第1自然段的第三句，“天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响”。我从动词“打”和拟声词“沙啦沙啦”感受到了雨下得很大，打在船棚上的声音很响。

生：我有补充。从“打”字更能突出雨势很猛。

师：这里为什么不用“落”？

生：因为“落”是形容雨很小的时候，用“打”字能形容雨下得很响、很大，用词贴切。

师：通过“打”和“落”这两个词的对比，我们感受到了雨势之大。“沙拉沙拉地响”能让我们感受到什么？

生：“沙拉沙拉地响”能让我们感受到雨下得非常大、非常猛。

师：从“打”和“沙拉沙拉地响”能让我们感受到雨势之大、雨势之猛。瞧，同学们，作者在用耳朵观察。（板书：听）请大家继续分享。

生：我找到这样一句话，请大家跟我一起读。“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。”从“翠绿”“蓝色”“红色”这些表示颜色的词语中我感受到翠鸟很美丽。

生：从“彩色”一词我感受到翠鸟颜色丰富，十分漂亮。

师：同学们，瞧！现在这只美丽的翠鸟飞到了我们的身边，它有着翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴。（出示翠鸟图，将颜色词贴在对应的部位上）这只彩色的鸟儿现在就站在我们面前，你们再仔细地观察观察它，看还有什么发现。（出示）

生：橙色的腹部。

生：花一样的头冠。

生：黑珍珠似的眼睛。

生：白橙相间的脖子。

生：蓝色的脊背。

生：橙红的胸脯。

师：同学们，我们学着作者细致地观察了翠鸟。为什么作者只描写了它的羽毛、翅膀和长嘴呢？

生：因为这三个地方最能突出翠鸟的美丽。

生：因为这三个部位的颜色最鲜艳、最美丽。

师：这三个地方的颜色最鲜艳、最美丽，最能突出翠鸟的美，所以作者着重描写了这三个部位，这就叫抓重点。作者抓重点就让我们感受到了翠鸟外貌的色彩斑斓。让我们来读出它的美，边读边思考作者是如何观察翠鸟的。

生：作者是从整体到局部，先总写翠鸟的颜色是彩色的，之后再分写它的羽毛、翅膀，还有红色的长嘴。

师：作者抓住重点部位，从整体到局部描写，让我们仿佛看到一只翠鸟就站在我们眼前。

师：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在船头，带给了“我”怎样的内心感受呀？

生：惊讶，还有很多疑问。

生：感觉非常惊喜、意外。

师：带着你们的感受读一读。

（生读）

师：把掌声送给他！会读书的学生，读着读着就从文字中读出了画面。通过他的读我仿佛真的看到了一只彩色的翠鸟站在我们的面前。谁还找到其他的语句？接着分享。

生：我找到的句子是“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去”。从动词“冲、飞、衔、站、吞”中我感受到翠鸟的动作很快，捕鱼技术高超。

生：从这几个动词还能体会到翠鸟的速度不仅快，捕鱼还非常干净利落。

师：为什么说它捕鱼干净利落呢？

生：因为它是一下冲进水里，没一会儿直接飞上来，一口把小鱼给吞了，能让我们感受到速度之快、动作之准。

生：“一下子”“没一会儿”，我从这两个词中知道翠鸟非常敏捷。

师：“一下子”“没一会儿”这是表示什么的词语？

生：是表示时间的词语。

师：通过描写时间的词语，我们感受到了什么？

生：我感受到了翠鸟捕鱼敏捷。

师：读出它的敏捷。

（生读）

师：时间之短，让我们感受到了翠鸟捕鱼时的敏捷。同学们，一只多么敏捷的翠鸟呀，想不想看一看它捕鱼的画面？（播放翠鸟捕鱼视频）

生：我感觉一秒钟它已经冲进水里，然后把鱼叼起来吃掉了。

生：我感觉作者观察得很仔细，这么短的时间，把它的动作完整地描写了出来。

生：翠鸟捕鱼的速度这么快，说明作者观察得特别细致、认真，而且动词用得也准确。

师：谁来试着填一填？（出示挖空片段，生边读边填写。）

师：读得非常好！让我们感受到了翠鸟速度的快。填得也准确。真是一只既美丽又敏捷的鸟啊！看，作者不仅会用耳朵听，还会用眼睛看呢。（板书：看）

师：老师在文中还找到了这样几句话：“它什么时候飞来的呢？它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢？难道它要和我們一起坐船到外祖父家里去吗？”自己默默地读一读。

生：我从这三个问题感受到作者对翠鸟是什么时候飞来的，它站在那里做什么，它要和“我们”一起到外祖父家去吗，感到很疑惑。

师：从三个问句当中感受到了作者的疑惑。

生：我从“不知有多久了”体会到翠鸟飞得很快，作者都不知道它什么时候来的。

生：这三句话都是作者心里面想的。

师：是的，都是作者心中所想。你瞧，心中所想也是一种观察。（板书：想）瞧，用耳朵听、眼睛看、心灵想，多感官多角度进行观察。作者这一次普通的探亲之旅也变得难忘起来。作者通过听雨声，通过观察翠鸟的外形和动作，通过描写心中所想，让我们感受到了在这次平平常常的探亲之旅中难忘的事情。

三、细致观察，巧用词句

师：大家想不想像作者一样进行一些细致的观察呢？请大家来看第二个学习活动：细致观察，巧用词句。瞧，这是蜂鸟，（出示）仔细地观察观察它，你有什么发现？

生：它有着翡翠般的脊背，像针一般的嘴巴，剪刀似的尾巴。

生：它有毛茸茸的肚皮，尾巴上的亮片闪闪发光。

生：它有一双珍珠似的眼睛。

师：我们对它进行了细致的观察。哪个部位最能突出它的特点？

生：尾巴、脊背上的羽毛，还有像针一样的嘴巴，最能突出它的特点。

师：谁试着完整地说一说？

生：瞧，这是一只多么美丽的蜂鸟啊！翠绿色的脊背，黑色的翅膀中还带着点灰，最引人注目的还是那双水晶似的眼睛，翅膀和尾巴后面带着的小亮片。

师：把掌声送给他！谁有补充啊？

生：看，这是一只多么美丽的蜂鸟啊！它有着翡翠般的脊背，细长的小嘴，最引人注目的还是那剪刀似的尾巴，还带着一些小亮片闪闪发亮。

师：同学们，你们不光会学，还会用。我们在观察翠鸟的时候发现作者从整体到局部进行了观察，你们在观察蜂鸟的时候也用到了这种观察方法。

师：接下来，请观看老师给大家带来的一段视频。这段视频呈现了蜂鸟采食花蜜的画面。要瞪大眼睛仔细瞧。（播放视频）谁来说一说它采食花蜜的时候用到了什么样的动作？

生：它采食花蜜的时候用到了“扎、吸、收”这三个动作。先把长长的嘴巴扎进花朵里吸食花蜜，然后迅速地收起来飞走了。

生：我有补充，它先是快速地扇动翅膀，让自己悬停在花朵前。

生：我发现它采食花蜜的时候只有翅膀和嘴巴在动，身体其他部位根本就没有动。

师：观察得太仔细了。你们通过用眼睛看观察蜂鸟，谁还有听到的？

生：我听到了蜂鸟扇动翅膀的声音，还有它吸食花蜜后高兴的叫声。

师：你瞧瞧，通过听、看，你们也进行了细致的观察。现在请拿出你的学习单，选择其中的一句记录下来。

（师播放音乐，生书写，师巡视。）

师：谁愿意来分享一下自己写下的语句？请大家仔细听，一会来补充。

生：我说的是我听到的。我听到蜂鸟翅膀扇动的声音——“嗡嗡嗡”，好似一架直升机起飞的声音。

生：蜂鸟采完蜜，叽叽喳喳的叫声仿佛一段美妙的音乐。

师：谁能连起来说一说？

生：蜂鸟扇动着翅膀像直升机一样嗡嗡地飞了起来，它迅速采完花蜜叽叽喳喳地叫着，开心回到家里。

生：我看见一只美丽的蜂鸟在树林间穿梭。看，它锁定了目标，就是那朵紫色的花。它把嘴扎了进去开始吸食花蜜，这时它就像花精灵一样在花朵间飞舞。

师：把掌声送给他。你来说一说为什么想把掌声送给他？你觉得他说的好在哪儿呢？

生：我觉得好在比喻很生动，把蜂鸟比作花精灵，让人感觉这只鸟活灵活现，仿佛出现在我们的眼前。关键是他用的动词非常准确。

师：谁写下的是想到的呢？

生：我想到的是：它采完花蜜难道要给它的家人吃吗？

生：我正在想它是在吃花蜜呢，还是在闻花香呢。

师：同学们，通过细致观察，我们合力完成了一篇文辞优美的小短文。生活处处有惊喜，希望同学们继续留心观察身边的事物，积累素材，精彩记录！

【教后所思】

一、用多媒体，激发兴趣

在本课教学中，将文字、声音、图像融于一体突破了重点，解决了难点。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻、见是教学的基础。播放翠鸟的图片和翠鸟捕鱼的视频，使得翠鸟的外貌、捕鱼时的动作展现在学生面前，不仅匹配了教学内容，增强了直观感受，更容易让学生把书上的文字和真实的事物进行匹配。播放蜂鸟的图片和蜂鸟采食花蜜的视频，把学生不太熟悉的蜂鸟展现在学生面前，让学生眼前有画面，耳中有声音。通过直观的形象、生动的感官刺激，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣。

二、提炼方法，学以致用

本节课，我设置两个学习活动，从习得方法到方法的应用，体现了习作指导功能。通过层层递进的学习活动一的设置，帮助学生理解对事物的描写需要“抓重点”“从整体到局部”“用词的准确”，可以从不同的方面进行细致观察，并梳理总结观察方法——看、听、想等。活动二的设置重在方法的练习运用，利用蜂鸟图片和蜂鸟采食花蜜的视频，让学生运用学习到的方法对事物进行观察，记录观察所得，初步感受细致观察的妙处。同时让学生在经历观察、交流、互评、提升等过程中，逐渐学会使用，进而突破教学难点。

三、注重朗读，提升感悟

三年級的教学，如何让学生体会文章的用词之准、方法之妙、结构之美？朗读就是一种方法。让学生带着自己的理解读，通过男生、女生分别读体会描写翠鸟外形是从整体到局部的方法。为了让学生体会到翠鸟的敏捷、灵动，我让学生找到翠鸟捕鱼时的动作“冲、飞、衔、站、吞”，时间词“一下子”“没一会儿”，一遍又一遍地读，感受翠鸟动作的敏捷。边读边想象画面，根据画面谈感受。再出示翠鸟捕鱼的视频谈感受，带着感受回归文本再次朗读。如此不仅丰富了学生的词汇，更让学生走进文本，与文本有了近距离的对话。

当然这节课也有一些不尽如人意的地方。在练笔的时候，应该注重对学生的评价，明确评价标准，让学生在自评、互评中，习作水平得到不断提高。

【评析】

一、教有目标，聚焦重点

引导学生“留心观察周围的事物”“仔细观察”是习作策略单元的两个语文要素。鲁老师紧紧围绕语文要素，设定两个活动，将目标指向表达方法。同时，充分引导学生抓住重点内容阅读，通过阅读发现作者对船夫、雨天、短暂停落在船上的鸟这些事物进行了细致的观察，实现了由文本内容到语文素养的核心价值落实。

二、学有抓手，搭建支架

学习支架好比建筑行业所使用的“脚手架”，支架的搭建为学生的学习指明方向。本节课上不同的学习支架，引导学生更好地掌握了细致观察的方法。

1.方法支架

鲁老师从雨天入手，让学生体会观察方法之一 ——用耳朵；从翠鸟的外形、动作入手，让学生体会观察方法之二——用眼睛；从其他方面，让学生体会观察方法之三——用心灵。

2.问题支架

关于对翠鸟的外形、动作的观察指导，是本节课最亮眼的环节之一。鲁老师引导学生找颜色，感受翠鸟外形的美丽，抛出问题：“这只彩色的鸟儿现在就站在我们面前，你再仔细地观察观察它，你还有什么发现？”“为什么作者只描写了三个部位？”“男女生分别读不同颜色的句子，边读边思考作者是如何观察翠鸟的。”通过问题支架，层层递进，指导学生学习作者先整体后局部、抓住特点的观察方法。

3.影像支架

关于翠鸟动作的指导同样精彩。鲁老师播放翠鸟捕鱼时的视频，抓住表示动作和时间的词语，利用影像让学生再次感受用眼睛看这一观察方法。

三、学法迁移，提高效率

学生习得方法之后，能将此方法用于自己的小练笔中，是内化认知的有效措施。课堂上，鲁老师播放蜂鸟的图片和蜂鸟采食花蜜的视频，让学生多感官、多角度观察，运用本节课学到的方法进行当堂练习，进一步让学生把细致观察的方法内化为自己的能力，从而提高课堂效率。

（作者单位：河南洛阳市西工区实验小学）

责任编辑 杨壮琴