会说话的图片

郭静利

随手打开语文书，尤其是低年级的语文课本，每一课都会有一两幅细致传神的插图。这一幅幅插图都是编者精心设计选编的，它不仅延伸拓展了教学视野，烘托映衬了文字情境，丰富了情感内涵，更是教材中不可忽视的重要资源。如果我们能够把插图充分地利用起来，不仅可以让课堂更加丰富，也能极大地提高学生的学习兴趣。

一、让插图“活”起来

特级教师于漪老师说过：“打开我们小学生的课本，就好像进入了一个画廊，这些字可以向你诉说他自己的神韵。比如说：‘山告诉你我是高高的，‘川像是水在流动，‘鸣就是一只鸟在张着口，你好像听到了黄鹂的叫声。看到这样画一样的文字，对发展学生的大脑非常有好处，不仅是逻辑思维，而且有想象。这就是汉字特有的功能。”当画一樣的文字遇到形象的插图，两者将相互补充，相互助力。

在一年级上册的识字单元中我们学习了《日月水火》，这一课图文结合，实物图片配以甲骨文、篆书以及现代的楷书，这些插图形象生动，极大地为教学助力。在教学时先出示这些甲骨文，让学生猜这是什么字，这些画一样的文字一下子就吸引了学生。适时地出示课文对应的插图，让学生观察插图并与甲骨文对照，两者形象直观地为学生展示了象形字的奥秘，不需要教师用过多的语言讲解，对应的汉字便已深深印入学生的脑海。

二、巧用插图趣识字

识字课是低年级的一个重点。崔峦老师认为在识字教学中，教师要重视三个方面的工作：一是引导学生发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字。怎样让枯燥的识字课变得有趣味、生动起来，让学生在愉悦中识字，也是我们一直思索的。

在学习一年级下册《小青蛙》时，“请、晴、清、情、睛”这几个“青”字家族的汉字不仅长得像，读音也相近。就是在高年级也非常容易混淆，怎样才能让学生准确区分成了教学的重点难点。看着书中栩栩如生的插图：青青的草叶上，一只青蛙鼓着圆圆的眼睛……这让我有了新的想法。 在反复读文认识了这几个字之后，让学生观察偏旁说一说如何识记。有了这样的基础，我结合书中插图简单做了板画，边画边说：“高高挂在天空的太阳……”话音刚落，学生马上说道：“‘晴朗要用‘晴。”我马上给他们一个大大的赞。接着继续完成板画，完成后请学生将“青”字家族的几个字贴在相应的图画旁边。学生的想象是丰富的，当第一个学生把“清”贴在小河旁边时，我故意追问为什么，学生回答：“有水才是清呀！”看来他已经记住并理解了这个字。随后几个字学生都很快找到了相应的地方。小小插图真是帮了大忙，让学生更加直观地理解汉字。

课文中的插画表现的都只是某一瞬间的情景，留有许多想象的空间，教学时要让学生展开合理的想象，因为想象可以思接千载，视通万里。笼天地于形内，挫万物于笔端。加大难度，请学生试着给这幅画配上一个故事：“在一个晴朗的日子……”听到讲故事，学生马上兴奋起来，一个个生动的故事应运而生。

“有一天，天气晴朗，河水清澈见底。一只小青蛙在荷叶上，鼓着一对大眼睛，好像在说着有趣的事情。另一只小青蛙呱呱地叫，好像在邀请这一只小青蛙去他家做客呢！”

“清晨，我张开眼睛，看着晴朗的天空，听着窗外小鸟叽叽喳喳地叫着。我对树上的小鸟说：‘请不要打扰我，我正在想事情呢。”

……

听着一个个充满童真的有趣故事，想象着一幅幅富有童趣的画面，我不禁露出微笑。

儿童的世界是一个色彩斑斓、生机勃勃的世界。书中那一幅幅生动的画面都是一个个新颖的故事。善用插图、巧用插图，让我们和学生一起在美丽的插图与精彩的文本中自由徜徉吧！

（作者单位：北京第二实验小学洛阳分校教育集团）

责任编辑 田 晟