全学科阅读：提升学生学科素养的新路径

黄琳

全学科阅读是近年来不断升温的教育热点话题，但目前教育理论方面的研究还不足，其内涵、外延等一些关键问题还需不断辨析，比如其内涵是什么、为什么要开展、如何开展、效果如何评价等等。全学科阅读强调的“育人方式改革”极为重要，具有超前的现实意义。由于现代教育实行分科课程，学科按照自己的逻辑来组合知识，形成一个知识网络，学生在学校进行学习就是依照学科分门别类地学知识。许多教师、家长都认为阅读是语文学科的事，与其他学科无关。这样的认识不仅严重地制约了学生阅读认知、阅读兴趣和阅读实践的效果，而且会造成教师只重视知识传授，忽略核心素养的培养。阅读一本书，从书中学会获取知识、提升能力，不能局限于某一学科，需要的知识是综合的、全面的。因此，需要用阅读来统整分科导致的学科局限，不仅包括学科内部的学科阅读，也包括多学科与跨学科阅读。全学科阅读是一项必须重视并推广的新路径。于是，我们迈开了全学科阅读的新步伐。

我校十分重视培养学生的阅读素养，广大师生经过积极的探索和实践，阅读视野也越来越聚焦全学科阅读。早在2021年9月，我校就开始了全学科阅读研究，以语文学科为主导，带动其他学科阅读。因为语文作为学校龙头学科，开展阅读活动相对成熟，容易将方法推广到其他学科。师生以“全学科阅读”为支点，撬动了阅读所蕴含的资源、教学、个性发展等要素。全学科阅读，正成为我校书香校园的一种阅读新样态。

一、集聚力量，为全学科阅读保驾护航

1.营造阅读氛围

我们发现，爱读书的学生总会在空闲时间见缝插针地拿起书来看。学校要鼓励这种行为，使其成为一种风气，成为一种习惯。因此，我们倡导全时段阅读，自主安排时间阅读，随时随地阅读，在方式上呈现个性化，最终达到阅读过程的内化，让阅读在生活中真正发生。

晨听午诵，乐韵熏陶，书声琅琅。校园红领巾广播站准时播放“新学堂歌”古诗吟唱、《千字文》《三字经》等，学生的一日学习生活在美好韵律中拉开序幕。到了午间，各班诵读经典诗文的声音此起彼伏，有中低年级的诗词诵读，也有高年级的古文诵读，整个校园书声琅琅。

2.保障阅读书籍

我校十分重视阅读推广工作，一直致力于图书馆的建设，积极开发校本图书资源，各班设有全学科读物专栏书架。整合社区资源，与城市书房联合举办了家庭阅读指导、阅读分享等活动，极大地打开了学生的阅读视野，丰富了阅读内容。

3.班群分享增进乐趣

学生根据自己的情况在一定周期内完成阅读“打卡”记录，记录自己的阅读痕迹，让阅读更加灵活和人性化。“班级悦读圈”会统计“阅读小达人”，适时分享同伴的心声，这样的阅读过程让学生结伴欢笑而行，快乐有效。

二、开发全体师生参与的全学科阅读课程

1.开设阅读课程，确保阅读时间

学校每周至少开设一节阅读课，探索并构建读物推荐课、阅读指导课、阅读欣赏课、读书汇报课等基本课型，研究培养学生全学科阅读能力的方法和策略。各学科教研组每月一次研课磨课，把阅读引向纵深。

2.丰富全学科阅读实践途径

我校致力创新课程建设思路，让阅读进入各学科课堂，改变课堂结构，改变教学范式和学习方式，丰富课堂知识结构和文化内涵，形成了特点鲜明的“丰润课程”体系，包括语言课程、科学课程、思维课程、健体课程、艺术课程等。语文学科有“经典诵读”“名人堂”“诗词王国”“我和孩子共读一本书”等校本课程，数学学科有“数学家的故事”“数学日记”等校本课程，英语学科有“绘本趣读”“趣味配音”等校本课程，综合学科有“小小科学家”“小篮球大梦想”等校本课程。各学科紧紧围绕着阅读开展系列閱读活动，培养学生的阅读兴趣，激发其内驱力，让学生从“学习阅读”走向“阅读学习”。

3.学科融合，打破壁垒

每门学科都有独有的阅读内容，开展全学科阅读时，教师除了立足于本学科特点外，还要进一步将阅读的学科内容再丰富、再拓展，各学科共同形成合力，打破壁垒，实现融合，从而推动教师思想上的转变，提高学生的综合素养。如五年级上册第五单元有四篇说明性文章《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》，经年级组沟通推荐阅读《中国大百科全书》《自然观察：我的第一本观鸟日记》《蝴蝶故事》《岩羊在等狼回来——走进自然保护区寻珍》。学生不仅增加了阅读量，激发了阅读兴趣，而且提高了阅读科普文的能力，扩大了知识面，并开始尝试写作科普文。当学生的生活经验与不同领域知识获得更有效的融合时，思维也就互联贯通，学生的精神生命也在阅读中得以升华。

4.研读教材，强化学科阅读的重要性

我们会根据学科特性，针对不同年龄段的学生和不同课型，紧扣教材，设计不同的阅读活动。如《都有一颗红亮的心》是以革命文化为题材的现代京剧《红灯记》里的唱段，音乐教师通过课前的主题阅读“走进国粹‘京剧”，再通过课堂指导学生欣赏与讨论，了解京剧的角色区分及舞台表演形式，将阅读与音乐相结合，既体现了音乐学科的特性，又与相关文化融合共通。

5.激发兴趣，优化阅读方式

兴趣是最好的老师。我们制订了指导小学生读（讲）数学故事的活动方案，使数学阅读发挥出最大的效能。读数学故事也是这样，每一个数学故事都讲述了一个与数学相关的内容，不仅有数学的知识、数学的方法，还有数学的历史、数学的思想。比如《方程的历史》这个故事，讲述了数学家怎样想到用列方程的方式去解决问题，让学生体会方程的简化思想以及沟通已知与未知之间联系的思想，使学生在习得方法的同时，更受到数学思想的启迪和悟化。在此过程中，教师只是因势利导，是学生自由阅读的观察者、陪伴者、引导者。我校教师充分发挥自身作用，帮助学生推荐书目、深化阅读、交流感悟、展示收获。

三、打造节日文化，拓展阅读空间

为使全学科阅读成为学生生活常态，我校致力打造节日文化。通过具有学科特点的节日，如缤纷语文节、智趣数学节、阳光体育节、创意科技节、快乐英语节、多彩艺术节，以及蕴含传统文化的节日，如清明节、中秋节等，以节日为依托，丰富阅读内容，实现全学科覆盖，全方位推进。

近两年，我们先后组织了“童声悦读新时代”朗读大赛，如“以我初心向党表白”创作大赛，“我和我的祖国”演讲比赛，春节、清明、端午、中秋的书画专辑，“经典诗文颂中华”班级诵读、手抄报比赛等。有序的项目式学习，让学生养成了手不释卷的好习惯，收获了喜悦和成功。

为挖掘学生潜能，发展学生个性特长，展示全学科阅读成果，教师以班级为阵地，开展精彩纷呈的阅读活动。语文学科有整本书阅读分享、读后感小报等，数学学科有讲故事大赛、数学小游戏等，英语学科借助分享会评选“阅读之星”，体育学科开展运动员成长记电影赏鉴会，科学学科指引学生做豆芽生长记录等。一个个创新活动打破形式的局限，让学生在各种舞台绽放精彩。

在“双减”政策下，创新阅读任务，丰富作业形式迫在眉睫。在刚过去的假期里，学生阅读《西游记》，绘制西游人物关系图和西游人物形象思维导图；阅读《数学在哪里》，制作手抄报，写数学日记；阅读《科林英语》，完成写绘作业；阅读篮球主题书籍，制作篮球画册等。妙趣横生的阅读，既评价了学生的阅读质量，又激发了其阅读的积极性。

四、全学科阅读，我们看得见的进步

随着全学科阅读的逐步推进，我校书香校园氛围越来越浓厚。学生在阅读中收获了知识，培养了能力；教师在指导中更新了理念，提升了素养。校园的书香氛围也影响着每一个家庭。我校针对中高年级的学生进行了较为全面的全学科阅读情况问卷调查，由分析结果可知，全学科阅读润物无声。

1.全学科阅读影响着学生的生活

（1）从问卷数据中我们可以看出，不管是学生阅读图书的数量、阅读视野，还是阅读兴趣、阅读习惯，都呈现上升的态势。学生每次阅读的持续时间变长，不限于学校规定的半小时。

（2）从数据中可以看到，学生综合实践的能力有所提高。全学科阅读以阅读为抓手，提升了学生的学习能力和生活实践能力，学生从阅读中习得终身学习的能力。

2.全学科阅读改变着家庭的阅读情況

家长也逐渐认识到全学科阅读的必要性，主动抽时间陪伴孩子进行阅读。学生阅读兴趣的提高，也让整个家庭的阅读氛围变得浓厚，家长会和孩子一起讨论自己的见解，与孩子在阅读中共成长。

3.全学科阅读改变着教师的教学情况

（1）教师对阅读的价值有了更深的认识。教师逐渐认识到推动阅读活动不只是语文教师的事情，而是每个学科教师共同的事情。阅读活动的多方面开展，使得教师重点关注于精讲精练的高效课堂，以保证学生的阅读时间，教师学科本位的思想发生了明显改变，目光更加长远，更有深度。

（2）指导阅读的教师队伍更加专业化。每一个学科的教师都成为阅读的指导者，并自觉增加自身的阅读量、提升自身的阅读素养、拓展自己的阅读视野。我校组织了不同形式的教师阅读活动，进行了不同层次的阅读课题研究，以求教师的阅读指导能力更加贴合学生的全学科阅读需要。

“让阅读像呼吸一样自然。”全学科阅读，是一种各学科教师共同参与的、多维的、广博的阅读形式，它正在有效促进学生学科素养的形成以及学校育人方式的变革。相信随着全学科阅读的深入开展，我们一定能实现学生有书生气、家庭有书卷气、学校有书香气。■

（作者单位：河南洛阳市第五十一中学）

责任编辑 杨壮琴