初中语文教学中核心素养的培育策略

颜强强

【摘  要】随着教育改革的深入，许多教育专家和学者已经认识到人才培养和素质教育的重要性，尤其是对具备工具性和人文性的语文学科来说，更应注重培养学生不同学习层次的核心素养。初中学段是学生成长过程中一个重要时期，在语文教学中，教师不能只注重知识的输出，更应关注学生思维的发展，注重培养学生的核心素养和创新精神。本文从初中语文教学现状出发，分析其中存在的问题，并提出相应的改进措施，希望对提高初中语文教学效率和学生核心素养有所帮助。

【关键词】初中语文；核心素养；教学策略

现阶段，传统的初中语文教学理念已经无法适应学科发展要求，初中语文教学改革势在必行。对语文学科来说，其核心素养包括基础知识、学习能力和核心品质等方面，但并不是这些内容的简单相加，需要从各个方面引导学生掌握语文知识和技能，培养学生高尚的道德情操和审美情趣，使学生养成良好的生活习惯和科学的价值观。

一、核心素养的概念和重要意义

核心素养，指的是学生在发展过程中所形成的必备品格和关键能力，以适应社会发展和个人发展。注重在教学中培养学生的核心素养，有利于学生在社会上更好地生存和发展，使学生终身受益。

语文学科核心素养主要包括语言、思维、审美、文化传承四个方面。其中，语言方面主要指的是语言的建构和运用，要求学生在语言实践中逐步掌握汉语语言特点和规律，能够在具体情境中灵活运用汉语语言文字；思维方面强调学生在语文学习中发展思维能力，形成良好的思维品质；审美方面是指审美的鉴赏与创造，学生在具体的语文情境和活动中，通过鉴赏优秀作品，获得丰富的情感体验，形成良好的审美情趣，发展创造美的能力；文化传承是指继承、理解和弘扬中国优秀传统文化，并且在语文学习过程中逐步形成文化自觉和文化自信的态度。

首先，初中语文教材中收录了许多具有教育意义的名篇佳作，蕴含丰富的哲理和高尚的道德情操。教师一方面要深入挖掘课文的教育资源；另一方面要端正学生的学习态度，调动学生的主观能动性，进一步展开情感态度价值观教育，提升学生明辨是非善恶的能力和道德修养。其次，有利于培养学生审美情操，提高学生的审美能力，通过学习优秀文学作品提高自身想象能力和艺术鉴赏水平。最后，中国文化具有深厚的文化基础。初中语文教材中包含大量优秀的诗词作品、文学名著，通过语文教学，能够提高学生的文化修养和思想品德，加深学生对中华传统文化的理解和

认同。

二、核心素养背景下初中语文教学存在的问题

（一）教学模式僵化，教学方式单一

语文是一门内涵丰富的基础性学科，如果在教学过程中没有多样化、多层次的教学设计，教学内容便枯燥无味，很难激发学生的学习兴趣，学生甚至不与教师积极互动，导致课堂氛围沉闷死板。然而，在大多数初中语文教学中，教师没有考虑学生的实际学习需求，不能根据教学内容和课堂需要适当调整教学模式。而且，存在部分教师和学生受应试教育思维的影响，认为学习语文知识是为了取得好成绩，考一所好学校，因此，在教学设计中应试内容所占比重较大，过于强调知识传授，忽视了对学生综合素质的培养，这就导致很少有学生是因为热爱和喜欢去学习语文。长此以往，学生就认为语文知识无趣，会对学习语文感到厌烦，最终导致语文学习成绩下降。

（二）重知识灌输，轻能力培养

在语文教学中，部分教师过于重视教材中的知识点，而忽视对学生能力的培养。无论是教学设计，还是教学组织或教学考核中都有类似现象，这就导致学生在基础知识、思维水平、情感态度、学习能力等各方面出现发展不均衡的问题，甚至出现“短腿”现象。在初中阶段语文教学中具体表现在以下方面：一是应试和升学压力导致教师过于强调学生对知识的掌握。在中考应试教育的背景下，分数成为教师和学生共同的目标和追求。学生将大部分精力都用在对重难点知识的掌握上，无暇顧及其他方面的学习和培养，久而久之出现“短腿”现象。二是部分教师存在错误的教学观念，认为只有完成全部知识教学，才算圆满完成任务，却忽视对学生学习能力的培养。在这样的教学观念指引下，教师很难挖掘教材中对学生思维、价值观等有促进作用的内容。三是考核制度缺乏对学生能力考查的内容。大多数学校对学生语文成绩的考查都体现在一张试卷上，缺少对学生语文综合能力的考查，唯分数的教育思想仍然占据主要地位。在这样的评价理念下，很容易造成错误的教育观念，导致教师和学生轻视能力发展。

三、初中语文教学中核心素养的培养路径

（一）创设良好教学环境，提高学生学习效率

在初中语文教学中，要想逐步培养学生的核心素养，首先必须创设一个适合的教学环境。同时教师不能忽视知识的系统传授，应逐步培养学生语言表达和语言构建能力，进而增强学生的语文核心素养。在具体教学中，可以从以下三点入手：第一，充分考虑学生的学习实际情况和需求，尊重学生的个体差异，让学生产生学习自信心和班级归属感，这样有利于增强班级凝聚力，提高学习效率。第二，制订规范的课堂纪律。有效的课堂纪律能防止不良行为的发生。维持纪律最有效的方法就是吸引学生积极参与课堂活动，这就要求教师在设计教学方案时多下功夫，根据具体教学内容设计生动形象的教学活动。第三，在师生关系方面，良好的师生关系能提高师生互动效率。教师首先要做到善于倾听，能够充分了解学生需求，拉近师生之间的距离。其次借助肢体语言与学生交流，如眼神、面部表情、身体姿势等。最后，必要的反馈和赞扬也能提高学生的自信心和学习动力。需要注意的是不要滥用表扬，表扬必须针对具体的行为。除此之外，教师要切实提高学生语言构建能力，要对学生的听说读写能力加强训练。例如，在学习一些现代诗文时，如《假如生活欺骗了你》，可以先向学生介绍作者生平，在学生了解诗文创作背景之后，再引导学生体会普希金执着追求、坚毅刚强的精神态度，再组织学生轮流朗诵，最后进行背写，这样就能在教学过程中训练学生听说读写的能力。

（二）营造活跃教学氛围，提高课堂教学趣味

培养学生核心素养最重要的一点就是发挥学生的能动性。在语文教学中，教师要采取多种具体措施活跃课堂气氛，为学生自主发展提供宽松开放的学习氛围。活跃的课堂氛围是构建高效课堂的关键，这就要求教师采取多样化的教学手段和教学方法。首先，教师可以结合教学内容，采取特色的教学方法。如在学习《皇帝的新装》之后，教师可组织学生进行创作，充分发挥学生的想象力，将课文改编为课本剧，组织学生分角色表演。由于初中生的思维较敏捷且对事物有浓厚兴趣，因此，这样不仅能够促进学生对每个人物产生深入的理解，而且能够活跃课堂气氛，提升语文教学效率。其次，教师可以利用现代信息技术，将语文教学和信息化手段有机结合，加深学生对一些景点或者不常见的事物的认识和理解。例如在学习《中国石拱桥》时，教师就可以通过电脑或多媒体设备展示相关图片，帮助学生更直观地了解相关知识。最后，教师在营造宽松开放的氛围过程中，要充分尊重学生的奇思妙想，给予学生足够的学习空间，这样才能培养学生的发散创造思维。

（三）提倡广泛深入阅读，提升审美鉴赏能力

语文核心素养的培养不是一蹴而就的，需要长期的坚持和积累。教师要鼓励学生进行深入广泛的阅读。在初中阶段语文学习过程中，学生的阅读量和写作水平会有很大的提升，而提升阅读能力有效的方法就是大量阅读、背诵和积累素材。一方面教师要鼓励学生积极积累素材，培养学生良好的阅读习惯，如阅读《桃花源记》《岳阳楼记》等。通过阅读经典作品，能够使学生体会到经典的魅力，获得精神愉悦，进而提高学生对文学作品的鉴赏能力。另一方面教师可以适当组织一些阅读分享活动，鼓励学生分享交流自己喜欢的文章。例如开展读书会或者类似于《经典咏流传》的古诗词歌唱活动，发挥学生的创造力，既能够深入挖掘诗歌的意境，又有利于培养学生创新精神和实践能力。在教学过程中，教师也要适当加入一些课外素材，让学生进行积累学习，增加学生的知识储备。通过长时间的积累和锻炼，学生的审美鉴赏能力和语文学习能力都会获得明显增长。另外，除一些课堂积累之外，教师还应组织学生开展课外阅读，为学生推荐一些值得深入学习的读物，提高学生阅读量。语文学科与生活息息相关，为了拓展学生知识面和眼界，教师应引导学生学习不同类型和题材的文学作品。

（四）构建多元化评价体系，增强学生学习动力

语文核心素养的培养离不开高效率的语文课堂，更离不开多层次的评价体系构建。教学评价主要是教师针对学生的学习成果进行的评价活动，主要包括教和学两个方面。教师评价内容可以影响学生的学习态度和情绪，进而影响其学习效果。良好的评价体系和方法能够提高学生学习的动力和信心。因此，教师在评价学生学习效果时，不能只关注学习成绩，还应重视其思想情操、学习态度和学习收获等方面。换句话来说，就是教师要全方位地从各个方面评价学生，要善于发现學生身上值得肯定的地方。即使部分学生成绩不理想，但只要其有良好的学习态度、学习习惯，教师就应给予正面评价。在课堂教学中，要根据不同评价内容选择不同的评价方法，使评价更加客观合理。这样不仅能让学生了解自己知识的掌握情况，而且能为之后的学习指明方向。另外，教师也要客观公正地提出学生有问题的地方，语气尽量平易近人，表达要含蓄委婉，以免伤害学生的自尊心和打击学生的学习积极性。

四、结束语

总而言之，语文核心素养的培养在学生个性塑造和全面发展过程中发挥着重要作用。教师必须紧跟时代发展，创新教学模式和教学方法，既要关注学生语文基础知识的掌握和基础能力的形成，又要注重学生语言运用、审美创造等方面的发展。在实际教学中，教师更要关注学生的个性特征和发展特点，将语文核心素养的培养渗透在具体教学中，切实提高学生的综合素质。

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