精选教学策略 提高课堂质量

陈强山

【摘  要】交互式电子白板是对课堂教学形式和传统课堂教学设施的一个大革新，在众多的教学手段中具有举足轻重的地位。多种教学手段的使用会使课堂教学活动变得更加和谐顺畅，学生学习的主体地位得到明显提高，探究能力得到较大提升，课堂教学效率也变得高效。

【关键词】教学策略；课堂教学；活动引领

课堂教学的根本目的在于促进学生的学习和发展。“活动引领”的课堂教学模式是以学生学习为中心，让学生在学习活动中通过主动探索、自主建构的方式学习知识和解决问题，真正让学生成为学习活动的主体。通过几年的探索，笔者觉得在组织活动时教师应该重视课堂教学策略的选择，从而达到更好的活动效果。

一、游戏式教学是“活动引领”课堂中一种有效的方式

课堂游戏可以激发学生对游戏的热爱，并将其转化为对学习的热爱。游戏化教学可以帮助学生集中注意力并建立基本技能，也能保持学生的积极性和课堂参与度。

例如，五年级数学上册数学广角掷一掷的教学，在学生学习完“可能性”后，笔者设计游戏的方式来让学生感受可能性的大小。通过让学生在游戏中亲生体验可能性发生的大小，既激发了学生数学学习的兴趣，又巩固了数学知识。学生在家里经常见到骰子，为了让学生都能参与到游戏中来，晚上放学时，笔者布置每个学生准备两个骰子和一个纸杯，上课时，笔者设计了学生和教师一起掷骰子比赛的情境。就是同时掷两个骰子，把两个面朝上的数字相加，看可能出现的情况。由于班级人数较少，笔者没有再将学生进行分组，学生都准备了实验用的纸杯和骰子，刚宣布上课，教室里就已经全部是骰子在纸杯里不安分跳动的响声，虽然搅乱了课堂秩序，但笔者能理解学生此时高涨的探究欲望。为了不让学生降低情绪，笔者立刻调整了课堂环节，让学生回答两个骰子的和可能是哪些数字。学生回答结束后，笔者将结果板书在黑板上，学生了解到两数的和可能是2、3、4、5、6…12中的任何一个数，不可能是1和13，以及13以上的任何数。为了验证2到12这些数中发生的可能性大小也是不相同的，笔者准备和学生进行比赛，笔者宣布游戏规则，把这11个数字分成两组：A组2、3、4、10、11、12；B组5、6、7、8、9。每人掷20次，并且按照和出现的结果进行统计，次数多者为胜。为了进一步增加学生的实验热情，笔者首先让他们选择组别，学生觉得A组数字多，不假思索就选择了A组，笔者装出一副可怜的样子，让他们觉得这次实验他们必胜无疑，怀着无比激动的心情开始了和教师的比赛。在学生掷骰子的同时，我在黑板上设计了统计的表格，随着掷骰子次数的增多，笔者观察到学生们脸上的笑容在逐渐消失，一脸茫然挂在了他们的脸上，掷骰子结束统计数据，再到汇总完成时，教室里一片静悄悄，再也没有了当初实验时的兴奋。为什么会出现这样的结果，这是本次实验中要解决的有关组合的知识，笔者让学生利用一年级所学的组合知识，将2和12两个数所得的和的所有情况都罗列出来，学生这才恍然大悟，原来不仅有可能性的大小，而且有组合的知识，我们当初怎么就没有想到呢。为了巩固实验效果，笔者又设置了抽奖环节，让学生体验到数学与生活是紧密联系的，同时教育学生生活中慎重参与抽奖活动，以免贪小便宜吃大亏。

二、体验式教学是“活动引领”课堂中一种常见的方式

体验式为学生提供了新的学习方式，以帮助学生保持专注地、动态地、更高效地学习。学生参与探究和反思，通过具体的实践活动参与内容的学习，这样达到学生在玩中学、学中悟的目标，也有利于学生探索精神的培养。

例如，二年级下册数学第一单元的教学，长度单位对绝大部分学生来说特别抽象。组织教学时，结合书中的主题图，笔者更多地组织学生利用手指、手掌、一拃、一庹这些学生身体上的部位让学生体验10厘米、1米的具体长度。课堂中笔者还组织学生测量自己的鞋长、身高、黑板的长、教室的长，感受长度单位，以此降低学习难度。结合“双减”，布置了拓展性数学作业，让学生估计爸爸、妈妈的鞋长，再进行测量，加深对长度单位的认识。因此，数学体验式教学更有助于学生理解学习内容，教师要根据内容恰当选用教学方式。

又如，在教学“Miss Chen”一课时，我用丰富的知识储备创建了一个语言交际的情境，学生结合情境和任务学习语言知识和技能，体验到多元文化习俗。课堂上笔者不断变换情境和任务，持续调动学生参与的积极性，课堂氛围始终活跃，做到全体学生的语言能力都能在交互中得到提升。以Miss Chen梦想餐厅为主线，通过角色扮演，为学生创设了接近真实的生活情境，应用整体语言教学法，在语言交际中学习单词，编制歌谣，进行点餐模拟，增强体验感和促进学生运用英语的习惯和思维，最后就解决早餐问题与外教进行对话。

情境体验和口语技巧融合于语言交际活动中，在师生互动中促进学生口语能力的提升，并非教師替代学生的语言交际。例如，在学习三年级英语上册第五单元“Lets eat”时，笔者将整个课堂分为三个部分，从单词、句子到小短文逐步推进。首先对已学过的食物单词进行复习检测，出示图片让学生用英语说单词，与此同时，用打拍子和做动作的方式巩固单词的读音。其次，对句子的练习，先出示图片，让学生说一说图中的人物都在干什么，接着用所学过的单词组成相应的句子，这样既能让学生看图说话，又能对句子的意思有更深的理解，最重要的是能够运用到实际生活中，如礼貌用语please，thanks，youre welcome。最后，笔者带领学生进入story time，感受英语小故事的魅力，从而感受说英语的魅力。根据小学生的特点，在此部分使用的是flash动画的形式，播放第一遍，让学生从动态的图上感受故事内容；播放第二遍，根据动态演示，请学生说一说自己看到的故事；播放第三遍，让学生学习用英语如何表达故事。紧接着小组内分角色扮演，在展示过程中，教师和学生共同参与其中。课堂上通过课件层层递进，逐步深化，起到了引导问题、激发思考和活跃气氛的作用。课堂实践证明，这种交互方式确实促进了学生思维的发展，提高了师生交互的质量。

三、多媒体辅助教学是“活动引领”课堂教学中的重要方式

现代信息技术以及互联网的应用，将极大地改变农村地区，特别是边远山区信息落后的面貌，在帮助教师拓展教学内容的同时，也为学生开拓了视野。多媒体的直观形象，图文并茂，解决了教师在教学中的困惑，增强了学生的直观体验。

例如，在教学“圆的周长”一课时，应用多媒体课件，出示动物运动会的场景，将学生熟悉的龟兔赛跑的场景通过视频的形式搬上了屏幕，瞬间学生兴趣倍增。随着比赛的结束，问题随即出现了，兔子绕着直径为1千米的圆跑一圈，而乌龟绕着边长为1千米的正方形跑了一圈。大家猜一猜最后谁跑的路程远？正方形的周长学生以前已经熟练掌握，能轻松地计算出乌龟跑的路程。正方形的周长=边长×4，乌龟跑了4千米，兔子跑的路程又是多少呢？兔子跑的圆形的周长如何计算，是摆在学生面前的难题。一时间学生跃跃欲试，探究欲望增强了。教师顺势启发，我们能不能想出一个好办法测量它的周长呢？接着课件出示求圆的周长的两种方法：滚动法、绕线法。用绳子在圆上绕一周，然后用剪刀剪开，再测量出绳子的长短，绳子的长度就是这个圆的周长。再演示第二种方法：把圆放在直尺边上滚动一周，圆在直尺上滚过的距离就是圆的周长。学生通过观察、填表、计算，发现圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系，圆的周长总是直径的3倍多一些，从而推导出计算圆的周长的计算公式。这样的举例和演示，步骤清楚，要求明确，重点突出，激发了学生的学习兴趣。

又如，在小学语文课文中的许多事物，距离学生生活实际较远，由于受时空限制，使学生难以挖掘文本的广度和深度。三年级语文《爬山虎的脚》一文，在课外拓展学习中，笔者设计了这样一个环节，“画出你身边的植物”。学校地处偏远山区，校园内绿色植物很少，周围树木品种单一，为了让学生画出更多的植物品种，我借助白板，给学生搜集了生活中很多的植物品种。课件播放时学生全神贯注地看着，满脸的惊喜，在白板的帮助下，既弥补了学生在事物认识方面的不足，有效地完成了教学任务，又让学生领略了大自然的多样与伟大。

再如，笔者在教学六年级数学下册平行四边形单元后，组织了一节充满“数学味”的复习课，上课时笔者并没有采用常规的归纳+操练的教学方法，而是围绕图形变换和转化这一数学思想，开展“苏格拉底”式的数学讨论，并进一步拓展，让学生初步体验数学的“变与不变”。笔者将交互技术（白板技术、即时反馈技术）融入数学讨论过程中，而不是简单地用于检查反馈操练的“对和错”，真正变革了课堂。课堂上笔者精心设计了3个讨论问题：（1）两个等底等高的平行四边形拼在一起，是否还是平行四边形？（2）把一个木条钉的长方形拉伸，什么不变，什么会变？（3）把一根长16厘米的绳子围成一个长方形，为什么正方形面积最大？围绕发展圖形变换与转化思想，通过问题导引和课件演示，让学生参与到活动中来，将平行四边形的认识进一步深化了，有效挖掘了教材的广度和

深度。

例如，笔者在教学《家乡特产知多少》时，很多学生只知道家乡少量的几种特产。笔者收集大量家乡特产的电脑图片，通过交互式电子白板引进课堂，提升学生的情感体验，丰富学生的知识积累。在这节课中，笔者设计了三部分活动，在第一部分中笔者设计了看一看的活动，让学生通过看图，说出图片中实物的名称及出产地。第二部分，课堂实现多向互动，通过图片引导，让学生说出图上马坡乡的特产（共一幅），学生通过图片的展示详细了解了实物的特征，立体化的课堂形式会使他们的感受更完美。第三部分，夸夸家乡特产。学生带着自豪的情感介绍了家乡的特产，但对家乡特产的形状、特点、经济价值等描述得过于简单。这时笔者出示了一组电脑图片，图片中有马衔山的牦牛、马衔山的贝母、马衔山的蕨菜，以及马坡地区种植的马铃薯、花椰菜、百合等图片，再配以详细的文字介绍，使学生更进一步了解了众多的家乡特产，使他们深深地体会到了家乡的富饶、家乡的可爱，从而激发了他们爱家乡的情感。在教师适时适度的课件演示中，实现了优质资源的分享。

四、结束语

人们常说反思一节课，胜读一本书，那么反思一种教学手段，一定是有利于我们的课堂教学改革的。作为一线教师，要立足教学改革的前沿，解放思想，与时俱进，更新自己的教学观念，更要不断探索教学方法，只有这样才能不断丰富我们的教学方式，才能不断提高课堂效益，在提高教师专业素养的同时，真正促进学生的全面健康发展。