现代信息技术在高中历史教学中的运用研究

王俊中

【摘  要】随着信息化的发展，现代信息技术在教学活动中的有效应用可以增加教学活动的趣味性及形象性，从而使学生更加轻松自如地完成现阶段的学习任務。为此，教师可以把现代信息技术作为载体引入高中历史教学中。本文从必要性、应用策略两个方面入手，阐述了现代信息技术优化高中历史教学的实践探究。

【关键词】现代信息技术；高中历史教学；应用策略

当前的时代为信息化时代，各行各业为了提高工作效率和质量，更加关注对信息技术手段的应用。为此，在具体的教学活动中，教师要高度重视现代信息技术的优势，根据学生的身心发展规律、学习情况巧妙应用现代信息技术。当然，利用信息技术优化高中历史教学并不是一件简单的事，教师需要考虑诸多因素，所以本文进行了深入研究，旨在为一线教师带来一定的启发，实现现代信息技术的有效应用，促进学生的成长与发展。

一、现代信息技术在高中历史教学中应用的必要性

首先，历史是一门包罗万象的科目，其内容包括但不限于政治、文化、经济、艺术，且其涉及较长时间，不同时间段发生事件对国家发展造成的影响存在较大差异。这一特征在一定程度上给学生带来了无形的压力，使其逐渐对历史课程的学习产生排斥心理。信息技术具有图文声结合的特点，可以做到抽象知识形象化，让枯燥乏味的教学过程变得有趣，使学生更乐于学习新知识，激活学生对历史学习的兴趣和热情，在长期的学习中领悟这门课程的本质和内涵。

其次，现代信息技术依托于互联网，互联网中的教学资源多种多样，教师可以根据实际情况进行巧妙运用。因此，通过在高中历史教学中运用现代信息技术，可以使课堂教学不局限于教材中，而是对教学内容进行适当的拓展延伸，学生的视野会变得更加开阔，知识面会变得更加宽广，这也可以在潜移默化中提高学生的历史成绩，提升学生的历史文化修养。

最后，现代信息技术在高中历史教学中的应用符合新课程理念。新课程明确提出了生本原则，简单来说就是在课堂教学中，教师需要将学生置于主体地位，为学生提供更多的自主学习机会，使其与他人进行互动、交流。信息技术在高中历史教学中的有效应用，可以为学生提供搜集史料、自己解决问题的机会，且可实现突破时间与空间的交流与沟通。因此，现代信息技术的应用与新课程理念是相符的。

二、现代信息技术在高中历史教学中的应用策略

（一）利用现代信息技术创设教学情境

通过创设教学情境可以将与教学内容有关的场景呈现在学生面前，使学生在潜移默化中对历史学习产生兴趣，主动积极地进行分析及探讨。由于现代信息技术在创设教学情境方面有一定优势，所以教师可以结合实际情况进行巧妙应用。

例如，在教授“全民族浴血奋战与抗日战争的胜利”时，教师需明确，虽然直接对教材中的知识进行讲解可以完成相关知识的教授，但是学生不易理解教材中的一些事件，无法感知其价值、影响，会使教学活动的效率及质量受到一定影响。为此，教师可以借助信息技术的各项优势完成教学情境的创设。在准备环节，教师可以利用多媒体技术搜集这部分知识的图片、视频，然后提出如下问题，引导学生进行自主学习：（1）粉碎日军三个月亡华企图的战役？（2）抗战初期，华北战场规模最大、战斗最激烈的一次战役？

（3）抗战以来中国军队在正面战场取得的最大胜利？（4）从1938年抗战以来规模最大的一次战役？（5）抗战初期正面战场的战役有哪些？（6）敌后战场的主要战法？（7）百团大战的主要目标？（8）百团大战的领导者？（9）“皖南事变”指的什么？（10）共产党在敌后抗战根据地实行的选举制度的原则？（11）共产党在抗日民主根据地所做的努力有哪些？（12）世界反法西斯统一战线正式形成的标志？由于视频及图片刺激到了学生的感官，将学生的注意力快速集中起来，且问题具有层层递进的特点，可以使学生主动走近相关情境，激发学生自主探究的欲望。当学生对基础性知识有了一定理解之后，可以鼓励学生展开深层次的讨论，帮助其快速转变学习态度，主动与他人合作，主动搜集学习资料，探索新的学习路径。在这种学习模式下，学生就可以形成一定的分析问题和解决问题的能力，课堂教学的实效性也可以得到有效增强。

综上可见，信息技术创设的教学情境能够有效满足学生学习和求知的需求，让知识点的呈现更直观、具象，可以充分激发学生的学习兴趣、活跃课堂氛围，可以帮助学生在构建科学完善的知识体系的同时，形成一定的学习能力，从而取得理想的教学效果。

（二）利用现代信息技术拓展教学资源

通过对教学资源进行有效拓展，可以使学生找到知识之间的联系，构建科学完善的知识体系，从而使学生的历史思维能力得到培养，为其成长与发展打下坚实基础。为此，作为新时代的教育工作者，要综合考虑教学的需要在课堂上引入信息技术，并根据学生的身心发展规律、教学内容的特点进行教学资源的有效拓展。

例如，在教授“中华人民共和国成立和社会主义革命与建设”时，教师想要使学生对社会主义革命及建设的必要性进行深入的了解，就需要利用信息技术搜集相关文献资料，并通过信息技术将其呈现于学生面前，使学生能够直观地对其进行感知、体验。之后，教师可以提出一些相关知识的问题，使学生基于此进行研究及探索。在这种情况下，学生的历史思维会得到提升，可以快速完成对知识的理解和记忆，寻找适合自己的学习方法。比如，教师可以在课堂伊始呈现相关背景资料，并播放相关历史纪录片或历史电影。在呈现完相关资料后，教师可以提出如下问题：这一阶段的特征是？涉及哪些事件？这些事件有怎样的积极意义？在这种情况下，学生会基于相关资料对知识进行分析与探究，进而养成活学活用的意识及能力，其思维能力也可在潜移默化中得到培养。此外，如果条件允许，教师还可以在课堂教学中播放一些历史栏目，如《百家讲坛》。又如，在教授“虎门销烟”的相关知识时，教师可播放相关的历史纪录片，使历史知识直观形象地呈现在学生面前，在快速集中学生注意力的同时，为相关知识的教学打下坚实基础，也为学生的视野开阔提供保障。在集中学生的注意力后，教师可以鼓励学生进行自主学习，并在教学活动中分享自己获得的知识。在这样的教学活动中，学生处于主体地位，对相关知识进行了深入探究及思考，可以形成较强的历史思维能力，对知识进行有效梳理和

应用。

由此可见，通过在高中历史教学中进行现代信息技术的合理运用和大范围推广，能不断丰富历史教學的形式和内容，为学生提供广阔的知识获取平台。

（三）利用现代信息技术整合学科

由上述内容可知，历史学科涉及较多内容，包括但不限于政治、经济、文化、建筑、艺术、哲学。因此，在开展教学活动时，教师可将现代信息技术利用起来，根据学生的身心发展规律及兴趣爱好对学科资源进行有效整合，使学生构建完善的知识体系，做到相关资源的有效应用。

例如，在教授“诸侯纷争与变法运动”时，教师可以利用多媒体技术播放有关浙大文化的纪录片，纪录片的内容可以是这样的：各国之间有一定的纷争，但是为了提高自身的核心竞争力，其结合实际情况进行了创新改革。在看到这样的内容后，学生会快速联系生活实际进行全方位的分析和探索，从而把握这门学科与生活之间的紧密联系。另外，教师还要抓住时机导入新课内容，带领学生在分析教材理论的基础上从文化、经济、政治、哲学、艺术等方面进行分析。在这样的教学活动中，学生可以对历史形成正确认知，构建科学完善的知识体系，有机整合各个学科知识。此外，教师还可以组织辩论赛，引导学生上讲台对某个历史问题进行探究。

又如，在教授“两次鸦片战争”时，教师可以利用多媒体技术呈现鸦片战争时期人们的状态，并以表格的形式呈现经济、文化等的对比情况，从而使学生对历史事件有更深刻的认识。在这之后，教师要把握机会提出：鸦片战争对我国的发展造成了怎样的影响？结合实际情况想一想，如果没有开展鸦片战争，没有抵制鸦片，中国会变成什么样？在问题的引导下，学生可以从不同角度进行思考、探究，可以对相关知识进行深入探究、学习。同时，在交流沟通的过程中，学生的思维品质、口语表达能力可以得到有效提升。

由此可见，在课堂教学中将现代信息技术利用起来，可以在一定程度上降低教学难度，可以使学生有更强烈的参与感，获得更丰富的学习体验，在这个过程中完成对其表达能力、信息搜集能力、思维品质的培养。

（四）利用现代信息技术加强交流沟通

信息技术具有突破时空的特点，在高中历史教学中运用现代信息技术，有利于加强师生及生生之间的交流沟通。

例如，在教授“西汉与东汉——统一多民族封建国家”的巩固时，教师可以设置一些任务，引导学生利用互联网进行相关资料的搜集，从而使学生在学习过程中加深对知识的理解及掌握，感受到历史学习的价值。比如，教师可以设置如下任务：在把握汉朝削藩、开疆扩土、尊崇儒术等举措内容及历史作用的基础上，对统一多民族封建国家的形成有客观的认识，在了解汉朝激烈的社会矛盾和频发的农民起义后，准确分析两汉帝国衰亡的原因。为了完成这一任务，学生会主动积极地对知识进行学习，并在遇到问题后，利用互联网进行相关资料的搜集。针对某些学生自己无法快速解决的问题，学生会通过社交媒体平台与他人进行交流沟通。此外，教师还可进行历史学习公众号的创办，并将公众号的运营及编辑交给某些学生。在这种情况下，学生会从被动学习转变为主动学习，会与他人进行深入交流沟通。

由此可见，通过在高中历史教学中有效应用现代信息技术，可以在一定程度上创新教学活动，为学生提供较多学习机会、自主交流沟通的机会，可以在一定程度上体现学生的主体地位，构建良好的、和谐的师生关系。

综上所述，在高中历史教学中运用现代信息技术已经成为一股大潮流，能够为教学质量的提升提供重要的物质支撑。为此，在具体的历史教学活动中，教师要高度关注这项技术扮演的角色，把教材内容与现代化技术有机结合起来，合理完成教学情境的创设，点燃学生的学习热情，确保学生能够主动参与、主动探究。另外，教师还要合理运用这项技术巩固教学的形式和内容，挖掘更多有效的教学资源，对各门学科进行有机整合，促进传统教学理念的革新，有效提高历史教学的成效，使学生的综合素质得到稳步提升。

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