凸显生活气息的法治教育

黄华美

【摘  要】法治教育是目前教学的一项重点教学科目，在现代社会环境下，社会安全、德育展现以及法治教育都具有重要的教学意义，为了更好地给学生梳理德育和法治的思想，让学生受到正确德育思想的教育，丰富学生对法治的认识，提升学生的法治素养，教师需要在日常的教学中展开生动的道德与法治的教育工作，让学生都可以参与到学习和实践的环节中，在生活中感受到德育的重要性和法治的必要性，能夠以身作则，更好地生活在阳光下，做一名能够造福于人的少年儿童。小学阶段的学生处于学习的初始阶段，也是行为习惯养成的重点时期，教师可以借助生活元素展开法治教学，以学生能够接受和理解的方式来不断提升教学的质量，现将教学策略进行以下论述。

【关键词】小学；法治教育；道德与法治；生活气息

法治教育是新时期思想政治教育的一项重要内容，经济文化发展至今，人们已经具有了一定的知识文化素质，社会的稳定发展是在经济文化建设的基础上展开的重要内容。教师在对小学阶段的学生展开《道德与法治》的教学时需要重视法治教育，帮助学生从小建立正确的思想和意识，引导学生能够在生活中明白什么该做什么不能做，知道法治存在的意义是什么，并能够通过学习的内容来与生活实际现象相结合，能够有效地展开分析和理解，感受生活中的文化和规则。新时代背景下，教育部对小学阶段的《道德与法治》的教学要求不断提升，希望教师可以结合学生多样化且生活化的方式展现真实的道德与法治，让学生可以在教师的讲述中逐渐感受其中的思想和内涵，能够认真理解法治的抽象概念，通过生活中的实际事例来警醒学生，强化学生心中的法治红线，坚守原则，提升学生的法律意识和社会责任感。在现代教学的目标下，教师需要结合学生的特点展开更多的生动教学，让德育教学变得生活化，激发学生学习法治的意识和兴趣，进而逐渐提升教学的质量和效率。

一、运用生活故事展现法治事件，丰富学生思想

法治是人类政治文明的重要成果，是现代社会的一个基本框架。大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行。对于现代中国，法治国家、法治政府、法治社会一体建设，才是真正的法治。在实际的教学中，小学生需要接受一定程度的法治知识，但是通过课本文字教学较为枯燥，学生并不能很好地理解法治知识中蕴含的内容，也会逐渐在文字中丧失学习法治的兴趣和意识，为此教师在实际的教学中，需要将法治赋予生活化，用学生能够听懂的语言来对学生进行法治的教学，丰富教育的趣味性，让法治教育变得生动。故事教学法符合小学生的年龄特点，适应于小学阶段的教学，通过生动有趣的故事来阐述深刻的道理，使学生有更多的直观感知，并在故事中感受法治的精神内涵。教师要巧妙结合教材内容，引入学生感兴趣的故事，以帮助学生理解什么是法治，懂得什么是社会主义民主，怎样发展社会主义民主，法治的作用以及存在的意义，让学生能够知法懂法用法，潜移默化地提升法治教学的效果。

比如，在教学五年级下册《道德与法治》中的《建设良好的公共秩序》时，教师引入与之相关的小故事，以故事延伸出教材所要表达的思想。在有趣的故事中，学生容易被吸引，进而产生思考。公共秩序是社会法制知识当中的一部分内容，教师可以寻找一些和公共秩序相关的事例，以故事的方式来讲解给学生听。如周恩来总理的一些小故事：一次，周恩来去北戴河，需要看世界地图和一些书籍。工作人员给北戴河文化馆打电话，说有位领导要看世界地图和其他一些书籍。接电话的小黄回答：“我们有规定，图书不外借，要看请自己来。”听到这个规定后，周恩来就冒着雨到图书馆借书。小黄一见是周总理，心里很懊悔，总理和蔼地说：“无论谁都要遵守制度。”伟人的故事更易引起学生共鸣，学生就能明确公共秩序是什么，每个人都需要遵循秩序，总理也不例外。在故事的引入下，学生能够全面展开《道德与法治》内容的理解，感受故事中传递的思想，对公共秩序的内容以及要遵守的行为有一定的认知和理解。听完故事后，学生的注意力被有效地集中，这时候教师再展开知识点的教学时，学生便可以有效地学习和理解，认真聆听教师讲述的内容，对社会秩序的概念展开有效的理解，并逐渐提升教学的质量，让学生可以热爱法治教学内容，可以具备正确的思想和行为，达到现代教学的基本要求。

二、运用生活实践展现法治知识，提升法治意识

小学生思维活跃，在进行法治教学时，为了更好地凸显生活气息，拉近学生与法治之间的距离，教师可以通过实践的活动方式来对学生进行知识点的教学，让学生可以积极主动地参与到实践的活动环节中，逐渐感受活动的快乐，在实践中真实地明白法治相关的知识点，同时能够将法治思想和实际的生活紧密结合，让学生可以全面地进行学习，逐渐提升学生的思考能力、实践能力以及运用知识的能力，达到现代教学的效果。

比如，教师在执教五年级下册《道德与法治》中第二单元《公共生活靠大家》时，其中的一节小课，主题是《我参与 我奉献》，教师可以通过这节课程的主题来设计一些相关的实践活动，通过实践活动的展开和实施来逐渐提升学生的法治意识，对公共生活和自己的责任义务有一个系统的认知和理解，提升学生的责任感。教师可以结合实践教学的方式来设计活动，如让学生根据自己的理解，在生活中做一件公共服务的事情，让学生在实践的活动中真实地感受到参与和奉献的快乐，明白参与的重要性。学生在路上遇到提重物的老人可以接过重物帮忙提一段路、扶起倒在路边的共享单车、随手捡垃圾等，通过生活中实实在在的小事情，让学生认识到公共生活对现代人的必要性以及公共生活需要我们自觉维护的道理。通过这样的教学方式，能够让每一位学生都参与到教学的环境中，真实地在实际的行动中付出自己的爱心，收获奉献的快乐，领略课本中知识的真谛。不仅如此，学生还可以在实际的教学过程中提升实践和动手能力，认真观察生活，将生活和法治有效结合，进而逐渐提升教学的质量。

三、整合信息技术展现法治内容，拓展法治视野

在《道德与法治》教学课堂，细心的教师会发现学生可以轻松地接受道德知识，却难以理解法治知识。法治的知识具有一定的抽象性，学生不明白什么是法律，什么是法治，法治存在的意义是什么。小学阶段的学生经历有限，并不能很好地理解一些抽象的文字，缺少一定的生活经验，为此教师需要将教学的内容和生活化有效结合，并通过一些形象生动的方式展现教学的内容，给小学生提供形象的知识指导，让学生能够较好地接受法治知识点，提升教学的有效性。多媒体教学是现代社会背景下的一种教学措施，主要是通过多样化的互联网资源来提供教学内容，让法治教学内容变得更加多样且充实，可以引入不同的生活现象小视频来巩固法治的教学内容，让学生知道什么是法治，在生活中法治的样子是什么，以及法治背后蕴含的思想和道理。通过多媒体教学的帮助来降低法治教学的抽象性，激发学生的学习兴趣，凸显生活中的法治。

比如，教师在进行《感受生活中的法律》的教学中，可以寻找一些生活中的法律知识和法律现象，通过视频教学的方式来进行充分的展现，让学生通过视频进行法律知识的学习，看到生活中的一些法律引用场景。比如生活中基本法律常识和生活息息相關，各种法律赋予的人身权、财产权、人身自由权、正当防卫等。民事诉讼维权等都是生活中的基本法律常识，教师可以播放来让学生进行理解。在生活中，有许多潜移默化的行为是学生从小接受的，但学生并不知道这就是法律，如学生在上学时的路上需要过红绿灯，为什么要绿灯行，红灯停，这其实也是一种法律。再如学生到照相馆拍照，照相馆没有经过他的同意，私自将其照片摆在照相馆内，学生可能还很开心，其实这也是一种侵犯学生肖像权的行为。通过视频教育的方式，能够让学生学习许许多多的法律，在生活的场景中逐渐明白法律存在的意义和价值，明白中国公民要知法懂法，不做错事，不怕事，敢于维权，敢于直视。在视频的教学中，不仅能够降低知识教学的抽象性和难度，还可以激发学生想学习法律的意识，让学生在不同的法律中收获不同的思想和知识，能够将法律运用到实际的生活中，更好地保护自己。通过这样的教学方式，能够给学生带来不一样的教学体验感，让学生更加认真地面对法律的学习，明白法律中的文字内容，在后续的知识学习中可以有效借助学习的知识点解决生活问题，提升学生应对问题的能力，也为后续的知识教学奠定扎实的基础。

四、运用问题教学展开法治讨论，促进学生思考

教师在对小学阶段的学生展开法治教育时，需要结合一些实际的互动来提升教学的效果，让学生能够真实地参与到学习的环节中，开动自己的大脑，提升自己的实践性和思考意识。教师可以结合实际的教学内容提出一些生活中相关的问题，让学生以小组为单位展开集思广议，针对教师的问题进行深入的探讨研究，将自己的答案有理有据地进行表达，通过这样的互动来推进小学法治的教学，让学生可以更好地提升法治成绩。

比如，教师可以根据小学生的能力和性格进行有效的小组分配，在实际的上课环节中，教师提出的问题需要学生先进行思考，了解其中的内容，并结合生活的事例来总结自己的答案，之后教师需要让学生以小组为单位进行相互讨论，大家针对同一个问题表达自己的观点，并通过生活的事例来论证自己的结论。最后教师可以参与到整体的问题解答环节，聆听学生的答案，了解每一位学生的学习情况，并针对学生的答案进行分类，以引导、点拨的方式来帮助学生解答疑惑。这样的教学能够给学生带来更多的学习体验，让学生积极参与到法治课堂教学中，认真学习法治内容，主动结合生活元素展开练习，提升学生的学习能力、口语表达能力、思考能力、合作互助解决问题的能力等，在生动的法治教学课堂中，降低法治的抽象性，进而逐渐提升学生的法治成绩。

五、结束语

综上所述，小学阶段正是学生树立思想意识和习惯的关键时期。知识源自生活，教师在展开法治教学时，需要根据生活实际场景来展开教学，通过生活元素论证教学内容，给学生不一样的教学体验，让学生能够在生活中了解法律，明白法律的意义，通过生活中实际的事例来警醒学生，强化学生心中的法治红线，坚守原则，提升学生的法律意识和社会责任感。教师可以结合上述方式来帮助学生理解法治内容，丰富教学，让法治的学习变得多姿多彩。

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