智能化时代创新小学数学教学策略

马维兴

【摘  要】隨着我国智能化水平的不断提高，在当前小学数学教学课堂中，教师要迎合智能化时代发展方向，创新当前的教学模式，将智能化教学思维融入到不同的教学环节，为课堂注入新的活力，将抽象的知识变得更加生动和直观，降低学生的学习压力。通过智能化教学模式的实施，促进小学数学课堂教学模式的成功转型和升级，提升学生的数学素养。本文也以此通过探讨如何在智能化时代下，创新小学数学教学策略进行分析研究，以此达到提升教学效率的作用。

【关键词】智能化；小学数学；优化策略

在智能化背景下教师在为学生讲解数学知识时，要围绕知识的教学情况和学习需求利用智能化教学思路和模式提高课堂教学的趣味性和生动性，帮助学生灵活地完成知识的学习和探究，促进学生认识到学习小学数学的快乐，在潜移默化中深化智能化时代和数学教学之间的贴合度。

一、在智能化时代创新小学数学教学的价值

（一）激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中教师需要根据智能化技术本身的利用优势构建全新的课堂教学体系，为学生展示丰富而生动的教学内容，再配合教师的有效引导和指导，朝着正确的方向而不断地努力，使课堂教学能够变得更加和谐。

（二）有利于优化课堂教学模式

与传统小学数学教学方法相比，智能化教育模式的教学方法更能够达到事半功倍的效果，例如教师在利用智能化教育模式向学生讲述小学数学知识时，可以利用生动教学素材积极地对学生进行引导，让学生提高数学应用能力，来解决生活中的问题。

（三）有助于提高学生的主观能动性

在遇到抽象意识时，教师可以配合着图片和视频的方式为学生进行有效的讲解，有效解决在以往课堂教学中教师太过依赖课本教学所产生的不足，利用信息技术为学生展示对应的音频素材，并且在后续学习时如果学生遇到一些问题，教师也可以配合着网络技术为学生搜索更加丰富的内容，针对性地解决学生在知识理解方面存在的问题，保证课堂教学模式的顺利实施。另外，教师也可以让学生通过网络技术自主性地搜索相关内容，感受到知识探索的整个过程，使学生的思维能够朝着多样化的方向而不断地过渡，逐渐地增强学生当前的学习主动性。此外，教师也可以在网络平台中学习翻转课堂和微课等教学工具的使用方法，引导学生的高效率学习。

二、在智能化时代创新小学数学教学的策略

（一）创设相应的教学情境

知识导入是学生学习的重要通道，可以很好地激发学生的学习动力，教师一定要充分地利用现代化的智能化教育模式来辅助课堂教学。由于小学阶段的学生比较喜欢观看动画片，所以教师可以在课程导入时利用一些相关的动画片来让学生更加愿意接受课堂教学的内容，激发学生对课堂学习的兴趣。教师在播放完动画片之后，学生也能够产生强烈的探究欲望。

例如在为学生讲解二年级下册“数据的搜集和整理”时，可以利用多媒体在课堂中播放一些超市购物的动画片，在视频播放完成之后，教师要让学生将视频中所涉及的商品价钱进行数据的搜集和整理。由于教师利用多媒体在课堂开始时播放了动画片，学生注意力有所集中，并且按照教师所提出来的问题，更加高效率地进行有效的学习，降低学生作业难度。之后教师要引导学生投入到整个情境中，按照不同的超市角色计算在交易过程中所涉及物品价格，并且以统计营业额为主要的出发点来完成数据的收集和整理。为了使学生能够迅速地进入到超市购物的情景，教师也要扮演超市中的经理，检查学生的数据收集情况，使学生能够有充足的动力，利用自身学习到的技巧来整理交易过程中商品的价格，并且在后续的不断练习过程中，教师还要让学生总结整理的方法和技巧，回忆整个学习过程。

（二）营造浓厚的学习氛围

环境对学生的影响较为突出，在小学数学课堂中，教师要发挥多媒体的优势，锻炼学生的思维能力和思考力，进行高效性的自主学习。因此，在班级教学中，教师需要充分地发挥智能化技术本身的优势，按照课本教学的重点有序地组织好不同的教育活动，突出智能化技术本身的利用优势，激发学生学习动力，完成教师所布置的学习任务。

例如教师在教授二年级下册“克和千克”的内容时，教师可以在计算机软件中为学生下载模拟天平为学生展示克和千克的关系，教师可以放置不同的砝码，天平的一端放1千克的物品，天平的另一端可以放不同克数的物品，使学生能够更加直观地了解千克和克之间的关系，降低学生的学习难度。在后续教学时，教师可以让学生在讲台中进行亲自操作，利用不同的物品来进行有效的实验，进一步地深化对这部分内容的意见。

（三）积极扩展课外资源

在智能化技术利用的过程中，不仅可以补充课内资源，还有助于为学生扩展课外资源，因此教师要充分地发挥这一教育功能，在课堂开始之前利用网络搜索对应的知识资源，丰富课堂教学内容，带动学习氛围。

例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述二年级下册“图形的运动”这一部分知识内容时，这部分知识重点是让学生深刻地理解图形变化的规律，教师要在多媒体视频中为学生展示七巧板拼接的过程，教师要让学生通过观察来总结在剪纸时都发生了哪些图形的运动，由于学生在日常生活中对玩具的兴趣是比较高的，所以教师在向学生布置完这一学习任务之后，每个学生都会认真地观察智能化技术中所展示的内容。学生在观察完成之后，教师可以在多媒体课件中为学生展示立体图形，让学生自主性地操作七巧板来完成图形的运动，使每个学生能够充分地了解图形变换之前和变化之后的形状。在进行完这一课堂教学环节之后，教师要在多媒体视频中向学生展示蜻蜓、蝴蝶和树叶的图片，让学生根据刚刚所学习到的内容对这三个事物进行全面的观察以及分析，总结出这三个事物的共同点，学生在自主观察的过程中会发现这三个事物都是对称的，之后再让学生试着说一下其中所包含的图形运动内容，实现网络技术在课堂教学中的有效贯穿。

（四）数字教材的分散与浓缩

在智能时代下的小学数学教学课堂中，教师可以融入数字化教材，并且转变自身的教学角色，由以往课堂教学主导者变为学生学习方向引导者，使每个学生能够在数字化教材中搜索更加丰富的知识，为学生学习提供更多的帮助。在此过程中，教师要特别注意数字教材的集中以及浓缩，与学生学习需求进行相互的匹配，逐渐丰富学生当前的学习情感，从而提高数字化教材本身的利用效果。

例如在班级教学的过程中为学生讲解五年级下册“长方体的认识”，教师可以在教学初期为学生布置对应的学习任务之后，让学生凭借自身的理解能力在数字化教材中进行资源的广泛搜索，自主性地解决对应的知识问题。比如在班级教学中教师可以让学生试着分析一下长方体有几个面，相对形状是什么样的，其中有哪些规律等等，让学生利用数字化教材来进行有效的学习。当学生出现问题时，教师可以让学生以小组合作的方式来解决问题，不同学生对长方体的认识存在一定的差异性，再加上数字化教材资源非常丰富，学生可以实现优势互补，从不同的角度探究出问题的最终答案，以数字化教材为主要的引领，提高学生当前的数学探究能力。

（五）正确地运用信息技术教学手段

教师需要全面地观察学生的学习情况，帮助学生解决在学习时所遇到的各项问题之后，再按照课堂教学的要求以及标准引导学生正确地阅读和浏览课件中的内容，教师需要设置对应的问题，使学生能够朝着正确的方向而不断地阅读，快速地把握其中所包含的重点知识，提高学生的学习效率，还可以很好地创建和谐的课堂氛围，也拉近了师生之间的互动和交流。

例如在班级教学的过程中给学生讲解四年级下册“小数乘法”时，为学生讲解完基础知识之后，教师可以利用当前先进的网络技术中的软件来抽取学生回答問题，比如开展击鼓传花的抽取方式，配合着网络上动感的音乐来抽取学生回答教师的问题，这样一来可以很好地激发学生的学习兴趣。

（六）引导学生学习思维

从整体上看，小学阶段的数学知识虽然学习起来是非常简单的，但是一些知识点之间的联系并不密切，再加上小学阶段的学生大多数都是以形象思维为主的，如果教师仍然采取以往的教学思路，会增加教学中的难题，因此教师在智能化背景下进行教学时，一定要改变传统课堂教学思维和课堂教学模式，以提高学生学习质量为主来开展相关的教学活动，并且在课堂教学的过程中，教师还要帮助学生解决在学习过程中遇到的问题，逐渐地树立起对数学知识学习的自信心。在课堂教学的过程中，教师可以引入交互式电子白板这一先进的教学工具，利用这一教学工具，不仅可以向学生全面地展示这一课堂知识内容的结构，还缓减了教师的教学压力，在课堂教学中教师要根据学生当前的学习特点以及在学习中遇到的问题来科学合理地利用交互式电子白板。

例如在课堂教学的过程中，教师在向学生讲述四年级上册“角的度量”这一部分知识内容时，在课堂教学的过程中，教师可以先将这一部分学生需要掌握的重点知识在电子白板中详细地展示，使每个学生可以明确这节课所要学习的重点内容，促进学生有一个正确的方向来进行学习。在后续教学课堂中，教师要在电子白板上展示一些大小不同的角，让学生结合自身所学到的知识对角的定义进行深入的思考，教师可以让学生从角的特征入手来回答教师所提出来的问题。当学生回答完之后，教师就要让学生对量角器有一个全面的认识，提高学生的应用能力，教师可以在电子白板上对量角器的使用方法进行讲解，教师要让学生先确定量角器的中心以及刻度线的分布，之后再将量角器上的0°对准测量角的边，这样就可以完成整个测量过程了，教师在电子白板中一定要进行分步的讲解，假如学生在学习时在理解方面遇到一些问题的话，那么教师需要让学生模仿教师的测量过程，让学生掌握这一测量方法。教师利用了先进的教学软件与课本重点相互连接，更加生动地为学生展示对应的知识内容，有效地降低了学生的学习难度。

三、结束语

在智能化背景下的现代化小学数学教学课堂中，教师需要迎合时代发展趋势，创新教学思路和教学模式，并且更加广泛关注学生的各项学习需求，利用信息技术为学生展示生动而全面的课堂教学内容，再配合着教师的引导帮助学生快速地掌握对应的知识，并且改变学生被动学习的局面，真正地实现学生自主学习，学生成为主体，让每个学生能够参与到课堂学习氛围中来加深对相关知识内容的影响，提高课堂教学的效果。

【参考文献】

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