体验式学习在小学数学教学中的应用

夏扣琴

【摘  要】传统小学数学教学中存在学生学习兴趣低、课堂教学形式单一、教学氛围枯燥等问题，影响教学效率，也阻碍学生核心素养发展。在教学改革过程中，体验式学习受到了师生的欢迎与喜爱，小学生通过实际体验、亲自参与，对数学知识有了深入的理解，也提升了学生的思维能力、实践能力以及解决问题的能力。基于此，文章对体验式学习的内涵以及其在数学教学中应用的意义进行了阐述，并分析了数学教学中存在的问题，进而具体探讨了在小学数学教学中体验式学习实施的策略。

【关键词】体验式学习；小学数学；情境；实践；游戏；应用

体验式学习是一种以学生实际参与和体验为主要形式的教学方法，强调学生的自主学习以及在课堂教学中的积极参与，要求数学教师在教学设计中要根据教学需求以及学生学习的兴趣特点，为学生设计多样化的体验学习活动，比如游戏体验、实践体验、情境体验以及探究体验等等，通过不同的体验活动让学生感受到数学学习的趣味性，让学生对数学逐渐产生热爱，同时，在体验与参与的过程中，学生的综合能力以及素质修养也能得到训练和提升，对学生的全面发展具有重要价值。

一、体验式学习的概述

体验式学习是一种以学生为核心的教学方法，而这种以学生为核心的教学方式并不是指将课堂完全交给学生，让学生自由学习，教师完全放手不管，而是指在教师的科学引导以及合理组织下，给学生构建良好的学习环境，让学生可以在教师构建的情境以及学习条件中充分思考、实践体验，来达到深度学习的效果。体验式学习与传统的灌输式教学有着明显的区别，在体验式学习中突出了学生学习的自主性，也强调了学生的主体地位，学生在接受知识的过程中能够配合思考、探究、交流、体验，而非机械性地接受知识，这种教学方法可以提高学生的学习效率以及对知识的掌握程度，属于一种高效的教学方法。体验式学习在应用的过程中要掌握相应的原则，比如要遵循趣味性与科学性的原则，也就是既要让体验式学习活动满足学生的兴趣需求，同时也要让体验式学习活动满足学生知识学习与能力发展的需求，不能只强调趣味性而忽略教学的效果。另外，还要遵循个体性与普适性的原则，也就是说在体验式学习实施与开展中教师既要考虑班级学生整体的数学水平，科学设计学习任务，也要根据个体之间的差异进行学习任务的细化与分层，保障学生能够在学习中有更好的体验。

二、体验式学习在小学数学教学中应用的意义

小学数学因其抽象性与逻辑性较强，导致学生因学习困难而对数学学习缺乏兴趣，再加上传统灌输式教学形式使课堂教学氛围沉闷枯燥，更加影响了学生数学学习的积极性。体验式学习是根据现阶段小学生学习兴趣及需求而研究出来的一种新型教学方法，将其应用到小学数学教学中的意义主要体现在以下几方面：其一，有利于活跃课堂教学氛围。课堂教学氛围是否活跃直接影响小学生数学学习的兴趣和积极性，活跃的课堂往往可以激发学生的热情，调动学生参与学习的兴致，体验式学习中教师通过设计多种具有可参与性、互动性以及趣味性的体验活动，让课堂氛围变得热闹而有趣，使学生在轻松的环境中学习，体验学习的快乐。其二，有利于培养学生的核心素养。小学生数学核心素养发展对于提高其数学学习水平以及未来长远发展有着重要的意义，但是以往的数学教学中多数教师忽视对学生核心素养的培养，也缺少培养学生核心素养的能力。在体验式学习的应用下，学生在体验的过程中会通过生活体验以及合作体验等方式提升学生的合作学习能力以及解决生活问题的能力等，对促进学生核心素养全面发展有着重要意义。其三，有利于丰富课堂教学形式。丰富的教学形式不仅对学生有着较强的吸引力，可以让学生更主动地参与课堂学习活动，而且丰富的教学形式能够针对学生不同的能力及素养进行针对性的培养和提升，是学生能力发展以及素养提升必不可少的基本条件，体验式学习中包括多样化的体验形式，因此对课堂教学形式的丰富有着重要帮助。

三、小学数学教学中存在的问题

小学数学教学中应用体验式学习是改善传统教学模式中存在问题的重要举措，也是满足小学生学习需求和发展需求的重要途径，这就要求数学教师要先对数学教学中存在的问题有准确的了解，才能为体验式学习的应用制定科学的策略。一方面，学生数学学习动力不足。学生学习动力的缺失是影响学生学习主动性和积极性的关键，而对于小学生而言，学习动力在很大程度上受到兴趣的影响，传统枯燥的理论灌输以及单一的教学形式，让学生对数学学习严重缺乏兴趣，多数小学生都是被迫学习，这样会严重影响学生的身心健康发展，也不利于学生数学核心素养的发展。因此，在应用体验式学习的过程中可以将激发学生兴趣为目标设计有趣的体验学习活动。另一方面，实践教学缺失。从传统的小学数学教学中可以看到，多数课堂教学都是以理论知识灌输为主，学生缺少实践体验的机会，主要是因为教师没有认识到数学教学中实践教学的重要性，也未能掌握数学实践教学的方法，学生缺少数学实践，导致学生只是掌握了基础的数学知识，却不能在实际问题中灵活运用知识，影响了学生的数学综合能力发展。数学教师可以从数学实践教学的角度出发，设计实践体验活动，让学生在实践中强化对知识的运用。

四、体验式学习在小学数学教学中的具体应用策略

（一）情境体验

情境体验是体验式学习中的一种比较常用的方法，主要是指根据教学内容和学生学习的需要，设计相应的体验情境，让学生可以通过融入情境的方式进行体验学习，既提高了学生的参与性，同时也为学生真实体验学习数学的价值以及加深学生数学知识理解深度有很大帮助。在构建体验情境的过程中，数学教师需要注意结合学生的实际生活，围绕学生的认知范围选择合适的情境，才能提高情境体验式学习活动开展的效果。例如：在进行有关“元、角、分”的教学过程中，如果采用枯燥的课本知识灌输，很难激发小学生学习元、角、分相關知识的兴趣，而在小学生的实际生活中的很多场景都需要用到钱，教师可以给学生构建一个生活化的情境，让学生在情境中体验，激发学生学习兴趣的同时让学生对学习“元、角、分”相关知识的价值与意义有准确认知。比如，数学教师在课堂上搭建一个售货小摊，摆上学生喜欢的各类物品，并在上面标注好价格，教师将学习用的不同面额的钱币道具发给学生，让学生选择喜欢的物品并根据标价付款，通过情境体验，让学生可以真实地了解不同面值的钱币的实际价值，也对学生进行了元、角、分之间转换的训练。

（二）探究体验

探究体验主要是指在体验式学习中，教师给学生设置一个具有探究性的学习任务，让学生通过自主探究或者合作探究的方式来完成这一学习任务，在此过程中，学生通过探究体验能够对知识进行深入分析和研究，并可以促进学生整合以往所掌握的知识，构建完善的知识体系，通过深度思考以及多角度辩证来提高学习任务的完成质量。例如：在完成“因数”以及“积”等概念的教学后，教师可以给学生设置这样一个探究性的学习任务：“思考积和因数之间是否存在某种特定的大小关系？”这时班级的学生在简单的思考后，按照自己以往的认知会给出“积比因数大”这样的结论，教师不要对学生的回答进行直接评判，而是引导学生进一步思考：“真的是这样吗？综合以往所学习的知识，通过小组探究的方式，对这一问题进行深入探究。”然后将学生分成几个小组，让学生在小组探究中思考，并引导学生通过“提出假设—验证假设—得出结论”这样的步骤来进行问题的探究。学生通过探究发现，当一个因数乘上另一个比1大的数时，得出的积要比这个因数大，而当这个因数乘上1时，得出的积与该因数自身相等，如果这个因数乘上的数比1小，则得出的积要比该因数小，最终得出结论，因数与积之间并不存在特定的大小关系，而因数与积之间的大小关系取决于所乘的数的大小。在探究体验中，学生的逻辑思维能力得到了更好的训练，而且实现了学生的深度学习，让学生有了更深入的思考体验。

（三）实践体验

实践体验主要是指在数学教学中，数学教师根据教学内容给学生设计相应的实践活动，让学生在实践中体验学习，完成学习任务，从而收获相关的数学知识、提升学生的综合学习能力。在实践体验的构建中，要求数学教师要注重围绕学生的生活，以及结合学生的兴趣特点，使实践活动能够对学生有较强的吸引力，这样才能确保在实践活动的支撑下顺利完成体验式学习任务。例如：在进行有关“统计表和条形统计图”的教学过程中，按照以往书本知识教学以及题目训练的方式会让学生感到学习的乏味，同时也不利于提高学生解决实际问题的能力，因此，数学教师在完成基础知识的教学后，可以给学生设计一项实践体验活动，结合现实生活中的各类问题，让学生在实践体验中来应用统计表和条形统计图的相关知识。比如，数学教师可以就下个礼拜要举办的数学兴趣活动，让学生对班级中的同学进行数学兴趣的调查，教师给出几个具体的数学兴趣项目，让学生通过在班级中开展实践调查与统计，对喜欢各个数学兴趣项目的人数进行统计，并制作成统计表，最终根据统计表完成统计图的制作，教师再鼓励学生根据统计图和统计表中的数据，简单地阐述一下班级学生数学兴趣情况，并给下个礼拜要举办的数学兴趣活动提供有价值的建议。

（四）游戏体验

游戏体验是指在体验式学习中，根据学生的兴趣需求融入相应的游戏活动，使学生在游戏参与体验中来完成对知识的巩固以及数学学习能力的提升。例如：在进行加减乘除的混合运算教学中，教师教学的重点在于训练学生的计算准确性以及提高学生的计算速度，这就需要通过大量的数学练习题来实现，但光是解数学题会让学生感到枯燥，因此，数学教师可以将游戏活动融入其中，采用游戏体验的方式来巩固学生的数学基础以及提高学生的数学计算能力。比如教师可以组织学生开展“闯关解救同伴”的游戏体验活动，一名学生被坏人抓住并在身上放上了定时炸弹，另一名学生需要通过层层闯关后方能到达同伴的身边拆除炸弹完成营救，每一个关卡都设置一道数学计算题，共十个关卡，定时炸弹时间为1分钟，最终顺利营救获得奖励，失败则受到惩罚。

五、结束语

综上所述，体验式学习是目前比较受学生欢迎的一种学习方式，在教学改革中，不断强调将“教”与“学”进行转换，使课堂成为学生学习的主阵地，让学生在自主学习中完成对知识的理解以及提升学生的知识运用能力。体验式学习在数学教学中的有效应用可以提高学生在教学中的主体地位，实现数学课堂教学中“教”与“学”的转换，对促进学生数学综合水平以及综合能力发展有着重要作用，因此，小学数学教师要在教学中不断研究与实施多样化的体验式学习方法。

【参考文献】

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