小学语文与“互联网+”融合策略研究

曾长红

【摘  要】作为小学主科之一的语文课程具有较为繁杂的知识点，学生学习压力较大，“双减”政策的提出有利于减轻学生课业负担，促进学生综合素养的全面发展。为了更好地达成这一教学目标，小学语文课程教学应及时转变教学思路与教学理念，促进语文教学与“互联网+”的有效融合。本文基于这一背景，分析“双减”政策之下小学语文教学应当做出的调整，以及互联网技术的运用优势，研究小学语文课程与“互联网+”的融合策略，为在小学语文课程教学中更好地贯彻“双减”政策，促进学生语文综合应用能力的提升，实现小学语文教育目标提供帮助。

【关键词】“双减”政策；小学语文；“互联网+”；高效课堂

“双减”政策是当前我国针对中小学课程教学活动提出的重要指导方针，据此要求小学语文教学不断革新教学方法与教学模式，构建高效课堂教学，不断增强学生教学活动的创新性与有效性，减少学生课后作业负担，使学生在课堂中能够更好地完成学习任务，在课下能够更好地放松，给予学生更多锻炼与休息的时间，以此促进学生全面的发展。“互联网+”的运用为这一目标的实现提供了更好的工具，小学语文课堂与“互联网+”的有效融合，有利于构建高效课堂，促进小学语文课堂教学达到增效减负的运用效果。

一、“双减”政策下小学语文教学应当做出的调整

（一）优化小学语文作业设计

“双减”政策的实施对小学语文作业布置提出了新的要求，要求在达到教学目标的同时，避免给学生带来不必要的学习负担。传统教学活动中，教师往往给学生布置了抄写、习题、背诵等多种类型的课后作业与课堂作业，学生整体作业负担较重，过度压缩了学生的课后时间，影响了学生课后对生命的探索与生活的观察。然而，对生活的感悟是语文教学的本质与来源之一。由此，小学语文作业设计应当创新思路，优化作业设计，结合语文学科实践性特征与课程教学内容，布置观察类、调查类实践性作业，在减轻学生学习负担的同时，引导学生在作业中获得更好的成长。通过作业布置促进学生更好地完成小学语文学习目标，提升学生语文知识应用水平。在“互联网+”的背景之下，教师应强化小学语文课程教学，发挥信息技术的运用优势，构建多种类型的作业布置方式，利用作业激发学生对生活的探索，包括读书活动、影视化作业的观看等，促进学生情感培养。

（二）优化小学语文课后服务

课后服务是小学语文作业布置需要考虑的重要因素之一，在对学生进行作业布置过程中，要求不断优化课后服务，对学生提供必要的作业辅导服务或者看管服务，加强对课后时间的有效利用与开发，促进学生将语文知识、实际生活感受与情感体验结合在一起，提升学生综合技能应用能力，更好地实现小学语文课程教学目标。为此，在课程教学活动中，小学语文教师可以深入的挖掘语文学科教育教学资源，对学生提供全方位的课后服务。教师应对语文教材中传统文化教育资源进行深入开发与运用，在班级或校内组织多种形式的传统文化学习与传承活动，寻找传统文化与小学语文某一篇课文之间的结合点，促进学生对该课文的字词学习，在传统文化的意境下更好地体会课文中蕴含的思想感情，更好地激发学生的学习激情与学习动力，以此优化对学生的课后服务，更好地达成小学语文教学目标，培养学生的语文素养。

（三）提升小学语文教师能力

“双减”政策的实施，在减轻学生课业负担的同时，对教师工作能力提出了更高的要求，这既有利于优化我国教育生态环境，又使新时期小学语文教学与作业布置能够更好地迎合当前“双减”政策的要求。对小学语文课程知识进行优化整合，既能更好地发挥课程作业的作用，又能促进学生语文知识的学习与情感培养。基于此类教学要求，要求小学语文教师充分发挥主导者的作用，积极迎接“双减”政策的教育变革，结合当前互联网要素与创新教育理念，重新构筑小学语文教育教学体系，不断提升教师的专业能力，进一步落实“双减”政策。

二、“互联网+”在双减下小学语文教学中的便捷与优势

小学语文传统课堂教学中，教师运用教材书本知识讲解与板书的方式，对课堂知识的展示不够立体，学生难以从声音、视觉等层面体会语文课程中的知识内涵。利用信息技术则能够实现对课程知识的全面立体化展示，促进学生在学习中形成更全面的感受，而联合“互联网+”能够在互联网中广泛收集与该课程知识内容相关的各项资料，对课程教学予以补充，使学生在课堂中能够尽量掌握課程知识，以此减轻学生的作业负担。“互联网+”的运用拓展了小学语文课程教学的宽度与广度，能促进教师从多个不同的角度进行语文课文的讲解，包括课文生字词、成语、课文朗读、课后作业等。在完成基本课文教学任务的基础上，与具体的课程知识内容相结合，教师在互联网上广泛收集与该课程相关的文献资料、阅读资料、影视资料，在课堂上播放，或引导学生课下自行搜索，由此构建多种立体化的教学方式，丰富课程教学路径。“互联网+”的运用还增强了课后辅导服务的个性化，以此利用课后服务优化对学生的作业布置，使语文作业布置能够达到良好的教学效果。

三、“双减”政策下“互联网+”与小学语文课堂的融合路径

“双减”政策对小学语文课程教学提出了新的要求，为了更好地达成小学语文课程教学目标，有效落实“双减”政策，在小学语文课程教学中应当有效融合“互联网+”，以此不断创新小学语文课程教学，提升对学生的教学效率。

（一）构建“互联网+”小学语文课堂思维

基于当前互联网技术与教育领域的深入融合，很多学科教学均构建了“互联网+教育”教学模式。小学语文教学应当迎合这一教育趋势，不断加强“互联网+”在小学语文教学中的渗透，充分利用此种教学模式，促进小学语文教学工作的深化发展。“互联网+教育”顺利进行的重要前提与依据为构建“互联网+”思维，要求充分发挥互联网技术和互联网平台在部编版小学语文教学中的优势，及时革新小学语文教学理念与教学方法，优化创新小学语文课堂，对此建立“互联网+”思维，把“互联网+”理念融合至小学语文课堂教学活动中，在课程教学设计、组织与筹划过程中均体现互联网思维，对小学语文教学活动进行整体优化与管理。

例如，部编版《小蝌蚪找妈妈》的教学设计，将语文教学与“互联网+”进行有效融合，以此优化语文教学环节，增强小学语文教学效率。为了对学生进行全方位教学，教师可以在互联网平台广泛搜集小蝌蚪生长的相关资料，在课堂中以课件或动画的形式对学生进行呈现。利用多媒体设备全面对学生展示新型语言教学资源与知识，由此充分发挥互联网的优势，更好地吸引学生注意力，引导学生主动探索语言知识，拓宽学生知识视野。教师还应引导学生课后利用互联网平台，搜集关于“毛毛虫变成蝴蝶”的相关资料，促进学生基于自身的兴趣，积极主动学习与探索，增强学生的信息搜集能力与整合意识。

（二）建立“互联网+”小学语文融合教学模式

良好的兴趣有利于激发学生的学习动机，小学语文教学利用互联网能够进一步激发学生对语文课程知识的探索兴趣，点燃学生对语文知识的学习热情，充分发挥学生在语言学习中的积极性与主动性，以此带给学生良好的学习感受与体验。教师应在课程知识学习之外，引导学生积极探索课文知识。基于当前“双减”政策背景，小学语文课堂教学要求有效调动学生的课程学习主动性，引导学生参与各个环节，在学习活动中获得良好的学习感受与体验，促进学生更好地掌握语言字词、成语与课文中蕴含的思想感情，对学生起到良好的情感浸润作用。通过语文教学与“互联网+”融合，在小学语文课程教学中构筑“互联网+”教学模式，构建一个开放智能的学习环境，实现对语文课程内容的有效融合，提高对学生的教学效率。通过互联网技术与互联网平台，融入直观媒体教学资源，将小学语文知识利用生动、形象、动态方式进行呈现与表达，保证语文课堂教学的趣味性，联合多种课程资源的利用，促进学生更深入地理解课程知识内容，减轻学生语文作业负担，实现“双减”教育目标。

（三）构建“互联网+”小学语文课堂教学案例

通过互联网工具的融入，能够突破小学语文教学的局限性，拓展学生知识视野。小学语文课程知识来源于生活，在课堂教学中应当贯彻生活教学理念，利用课后作业的布置方式，引导学生调动自身对生活的感受，深化语文知识的吸收与运用；在生活中注意观察身边的事物，并调动网络相关资源，强化对语文知识感受，使语文课程教学回归教育本质，增强学生实践应用能力。通过“互联网+”工具的运用，促进语文课程知识内容的灵活组合与运用，构建多种作业布置方式，包括书本作业与互联网作业。基于具体语文课程，教师给出某一话题，促进学生对该知识内容的探索与解读，在互联网平台搜集教学案例，融入课堂教学活动中，以此丰富课程教学内容，促进学生语文思维的活跃，激发学生语文学习动力。

将PPT融入“互联网+”教学案例展示之中，由此在引入网络教学案例时，要求加强对相关资料的筛选与整理，提升小学语文PPT制作质量，结合实际教学内容丰富PPT展示内容。教师要结合学生知识基础、认知水平和兴趣爱好，针对不同的课程内容，设计相应的PPT内容，以此提高学生学习兴趣，使PPT教学达到良好的应用效果。在PPT教学案例设计过程中，教师要让其能与小学语文课程教学内容贴切，能践行当前“双减”教育理念，在提高学生基本知识能力的同时，实现减轻学生学习负担的教学目标。

四、结束语

“双减”教育政策的提出，对我国小学语文课程教学指明了新的方向。部编版小学语文教学活动应当结合当前“双减”教育政策，有效融合互联网的教育思维，充分發挥互联网在促进小学语文课程教学中的作用与价值，构建良好的互联网学习平台，实现对语文相关教学资源的有效整合与开发利用，以此提升对学生的课程教学效果。基于“互联网+”的运用，能够提升小学语文课堂教学效率，减轻学生作业负担。通过多种教学资源的有效开发与利用，学生更好地掌握小学语文课程内容，在课堂中高效理解课程知识，更好地实现小学语文情感教育目标。

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