基于课程目标的“机械制造技术基础”工匠精神教学研究与设计

郑胜利 李国慧 李国强 王艳红 王云涛

摘 要：“机械制造技术基础”课程中蕴含着丰富的工匠精神教学元素，本文在对“机械制造技术基础”课程课程目标细化分析的基础上，进行了课程工匠精神教学元素的选取，从教师教学和学生学习角度出发，设计了该课程工匠精神教学的教学目标和学习目标，并依课程内容设计了课程工匠精神教学环节。

关键词：工匠精神；教学目标；学习目标；教学元素；教学环节

Abstract：The course of fundamentals of mechanical manufacturing technology contains abundant teaching elements of the spirit of Craftsmanshipt.Based on the detailed analysis of the course objective of mechanical manufacturing technology foundation，from the angle of teacher's teaching and student's learning，the paper designed the teaching target and learning target of the course's craftsmanship teaching，and according to the curriculum content has designed the curriculum artisan spirit teaching link.

Keywords：the spirit of Craftsmanship；teaching goal；learning goal；teaching element；teaching link

1 概述

“工匠精神”是一种职业精神，是从业者职业素养的体现，其基本内涵包括敬业、精益、专注和创新等方面的内容［1］。“机械制造技术基础”课程是机制专业的一门核心课程，以培养学生工艺工装设计能力为核心，因而在课程内容设置上，主要由机床、切削原理与刀具、机械加工工艺规程设计、夹具设计、机器装配工艺及加工质量控制六部分组成，且该课程具有很强的综合性和实践性，蕴含着丰富的工匠精神。因而在该课程的授课中，可以把专业知识和工匠精神协同进行，培养高素质的机制工艺人才。

2 “机械制造技术基础”课程工匠精神教学目标和学习目标设计

“工匠精神”教学设计应围绕课程目标进行。对应于机制专业学生毕业要求中的工程知识、问题分析和设计/开发解决方案三个方面，“机械制造技术基础”课程的三个课程目标分别为：

课程目标1：掌握机械制造工艺规程、机床夹具、机械装配的基本概念、基本原理和设计方法，并具有解决制造工艺中的复杂工程问题的能力；

课程目标2：能够运用机械制造技术，分析机械加工精度和机械加工表面质量的影响因素和控制方法，并得到有效结论；

课程目标3：能够运用机械制造加工的原理和方法，综合考虑机械加工精度和机械加工表面质量等影响因素，设计合理的机械加工工艺规程。

分析“机械制造技术基础”3个课程目标所蕴含的工匠精神，从学生学习角度来看，课程目标1的主要任务是学习和掌握解决制造工艺中复杂工程问题所需的机械制造技术基础知识。其针对的工匠精神教学主要是培养学生对专业的兴趣和敬畏，即敬业精神，以促进学生更好地学习专业知识；课程目标2的主要任务是能够分析加工质量的影响因素，并得出有效可行的控制误差方法。其针对的工匠精神教学主要是培养学生追求极致的职业品质，即精益品质。课程目标3的主要任务是能够利用所掌握的专业知识，针对具体问题，综合考虑安全、法律等约束条件，设计出合理的机制工艺技术文件。其针对的工匠精神教学主要是培养学生创新设计能力。通过以上分析，从教师教学和学生学习两个方面，分别设计了“机械制造技术基础”课程工匠精神的教学目标和学习目标。

2.1 教学目标设计

工匠精神的国家意志层面表现为民族责任担当，因而工匠精神的教学目标应从此层面出发，围绕着“为谁培养，培养什么样的人，如何培养”三个根本点出发［2］，教学目标应为“围绕课程特点，分环节和知识点，为国家培养具有工匠精神的机制工艺人才”。课程教学目标设计为：

教学目标1：从机械制造技术角度出发，引导学生建立正确的价值观，培养学生的敬业精神；

教学目标2：依托机械制造技术教学内容，逐步引导学生分析理解工匠精神在课程中的具体内涵；

教学目标3：从学生的就业岗位出发，按照循序渐进的方法，分知识点和教学环节培养的职业素养。

2.2 学习目标设计

从学生角度出发，学习目标的设计围绕着“为谁而学、成为什么样的人、如何成为”三个根本点出发，设计学习目标如下：

学习目标1：能够正确分析我国制造业目前所处的国际环境，个人在国家民族复兴中的责任担当；

学习目标2：能够正确理解工匠精神在课程学习中的具体内涵；

学习目标3：能够在课程学习中，按知识点、环节、综合运用三个递进层面，初步具备工匠精神中所蕴含的从事机制工艺工作的职业素养。

3 工匠精神教学元素设计与选取

工匠精神教学元素的选取主要从课程内容出发，选取与机械制造技术紧密关联的教学元素，如表1所示。

4 工匠精神教学环节设计

工匠精神教学元素的选取主要从课程内容出发，选取与机械制造技术紧密关联的教学元素。结合课程内容，进行工匠精神课程思政教学环节的设计如表2所示。

结语

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治教育要用好課堂教学这一主渠道［3］。”“机械制造技术基础”课程中引入工匠精神教学元素，可以从专业和学科角度出发，把专业知识传授和职业素养培养相结合，双管齐下，同向同行，逐步把工匠精神深入专业领域，培养出具有工匠精神的机制工艺人才，可以全面提高人才培养质量［4］。

参考文献：

［1］张陕豫.试论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合［J］.办公室业务，2022（6）：46-47.

［2］李联辉，高阳，正富伟，等.《机械制造技术基础》课程思政建设研究：从路径探索到初步实施［J］.教育研究，2019（10）：195.

［3］王亚洲，张永贵，吴沁，等.《机械制造基础》课程思政的设计［J］.教育现代化，2019（56）：203-304.

［4］张康智，毕永强，曹鹏飞.《机械制造技术基础》课程思政教学设计与研究［J］.创新创业理论研究与实践，2020（23）：13-14，18.

基金项目：南阳理工学院2020年度课程思政专项教改项目“工程教育专业认证背景下《机械制造技术基础》课程思政教学设计与实践”（项目批准号：NIT2020KCSZ-089）、“《有限元工程应用》课程思政教学方法研究”（项目批准号：NIT2020KCSZ-088）；南阳理工学院2020年教育教学改革研究项目“意义建构视阈下《工程训练》教学策略改革研究”（NIT2020JY-100）、“《机床夹具设计》线上教学探索与实践”（NIT2020JY-160）

作者简介：郑胜利（1970— ），女，汉族，河南南阳人，硕士，副教授，研究方向：机械设计制造及其自动化研究。