小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用

李亚

摘  要：翻转课堂教学模式颠覆了师生角色定位，更加关注学生的主体性，将以“教”为中心转化为以“学”为中心的教学模式，先学后教，化学生的被动学习为主动学习，能够让信息技术的教学更加具有实效性。文章就信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用进行探析。

关键词：小学；信息技术；翻转课堂

引言

在信息化时代背景下，信息技术教学的重要性日益突出，作为小学信息技术教师，应该与时俱进及时转变教育理念，引入先进的教学手段和模式，打造更加先进、高效的信息技术，有效落实教学目标，让学生能够熟悉掌握相关的信息技术操作技能。翻转课堂是一种彻底颠覆传统教学模式时空限制的教学模式，教师可以将其运用到信息技术的教学中。

一、开展课前活动，引导学生自主学习

传统的教学模式将课堂作为学生学习的主阵地，教师在课堂上通过多种方式将知识内容传递给学生，然后课后通过一定的训练及时复习巩固，实现对知识的消化和吸收。翻转课堂彻底颠覆了这一教学流程，强调学生课前的自主學习，课堂时间则更注重学生自主学习过程中各种问题和困境的解决，在教师的引导下进行总结归纳，并进行有效的训练，及时吸收和消化知识[1]。因此，将翻转课堂教学模式运用到信息技术教学中，教师要精心设计课前活动，引导学生自主学习。

教师可以制作优质的微课、导学案等，将这些学习资源分享给学生，指导学生自主学习。小学生的年龄比较小，注意力难以集中，而微课的时间比较短，能够确保学生高度集中注意力观看、学习。教师可以将信息技术教学的主要知识点制作成多个微课，供学生观看。教师还可以设计导学案，明确自主学习的目标和内容，并设计一定的学习任务，为学生的自主学习提供导向。学生结合微课、教材、导学案自主学习，掌握相关的学习内容，并完成对应的学习任务，在线上及时提交。教师对学生提交的学习任务、习题进行分析，把握学生的学情，并根据学生实际的学习情况精准备课。

二、课中答疑解惑，引入实践操作

翻转教学模式中的课中环节依然要以学生为主体，教师要先为学生答疑解惑，可以根据学生完成习题的情况找出学生学习的薄弱环节，在课堂上组织学生交流讨论，共同解决问题，助力学生及时建构知识体系。学生在自主学习过程中遇到的各种难题、疑惑都可以提出来，对于比较简单的可以同学们集体解答，对于难度较大的，则可以由教师解答。信息技术的实践性非常强，在课堂上，教师要围绕信息技术的内容和教学目标精心设计操作任务，让学生迁移运用所学的知识完成任务，在操作过程中巩固知识点，训练操作技能[2]。

教师引入的实践操作项目要凸显出层次性，先以简单的任务为主，让学生完成，掌握基本的操作技能。接着引入综合性强、难度更大的项目，鼓励学生综合运用所学知识完成任务，发展学生解决现实问题的能力。教师要从学生的实际操作中发现问题，比如一些学生容易出现操作失误、不知道如何完成任务的情况，教师就要及时总结归纳，可以通过视频的方式展示计算机的操作流程和步骤，供学生学习。对于一些难度较大的项目，教师可以引入小组合作教学，将学生分成多个小组，以小组为单位共同探讨，让学生在交流分析、合作互助的过程中有所进步和增长，对相关的信息技术操作技能产生更加深刻的认识。

三、结语

翻转课堂教学模式转变了师生角色定位、教学流程，教师要成为学生学习的引导者和合作者，构建以学为中心的信息技术课堂。课前教师要为学生提供优质的学习资料，组织学生自主学习，课中则为学生解疑答惑，组织学生交流讨论，并引入实践操作环节，加强学生的信息技术操作技能训练。

参考文献

[1]卢丽凤.浅谈翻转课堂在小学信息技术教学中的运用优势和价值[J].试题与研究，2022（26）：149-151.

[2]朱崇勇.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].天津教育，2022（05）：94-96.