透析法在英语影视作品教学中的应用研究

吴海燕

摘 要：本文通过对学生在学习过程中所运用的教学媒介进行论述，进而探讨英语影视作品在其中所起的作用，利用透析法对学生喜好的英语影视作品进行重点透析，将重点、难点生词和短语溶解在英语视频资料中，从而突破英文学习的瓶颈期和平台期，使学生在英语学习中通过自己喜欢和感兴趣的英语影视作品找到突破口，使英语学习充满乐趣和收获。

关键词：透析法 英语影视作品 教学法 应用

近些年我国高校的英语教学新方法不断涌现，新型的不求应试而注重应用的英语教学模式有利于激发学生学习英语的兴趣和动力，提高学生的英语交际水平和能力。通过关注英语影视作品在教学中所占的分量与所起到的作用，力求找到破解“学了这么多年英语还是啥也不明白”魔咒的方法，力求分析为什么《老友记》 《生活大爆炸》 《破产姐妹》 《唐顿庄园》等英语影视作品如此受到英语学习者的喜好，它们对培养学生英语交际能力有何积极的意义。

本文试图利用透析法对学生喜好的英语影视作品进行重点透析，使学生能突破英文学习的瓶颈期和平台期，最终能轻松看懂无字幕英语影视作品，鼓励大家坚持学好英语。

一、英语影视作品学习在英语教学中的实践探索

教师对课程的定位有准确理解，创新教学方法，才能以恰当的方式把有效的学习方法传递给学生。随着多媒体技术的发展、电影制作技术的发展以及网络资源共享的实现，大量英文影视作品进入中国人的视野，为中国人与世界接轨打开了一扇窗户。［1］中国的年轻人喜欢看的适合英語学习初级阶段的《老友记》《生活大爆炸》 《破产姐妹》与高级阶段的《白宫风云》 《欲望都市》等，这些都是学习英语的理想素材。

这些受欢迎的英语影视作品也进入课堂，成为老师的教学资源。由此，课堂气氛得到了很好地调节，上课更加灵活、生动，知识点梳理得更加清晰顺畅，原本枯燥单调的单词和语法知识在影片、音乐等的烘托下显得饶有趣味。通过对英语影片的观看与学习，同学们可以了解正宗的英语发音与异域文化。［2］可以说，英语影视作品在引入课堂后变成了课堂教学重要的一部分。课本知识与有趣的英语影视作品内容的补充学习起到了事半功倍的效果。

英语影视作品还成了同学们锻炼听力、口语的重要途径之一，例如《老友记》（Friends）通篇都是人物之间幽默的精彩对话，为学习者营造了一个很好的氛围和语境（见表1）。

《老友记》是帮助学生突破发音和对话交流最经典的英语影视作品。上面的例句，都是人物之间的对话，句式简短没有长难句，词汇也不复杂，适合初级阶段的大学生学习。里面的一些重点词句可以挑出来讲解给同学们，比方说“lucky penny”是幸运便士（幸运硬币），“youre my lucky penny”就是“你是我的幸运星”的意思。第一遍看的时候可以一边听一边看字幕，慢慢地脱离字幕，在听力方面注意一些难点比如难音、连读、略读、清辅音浊化等。比如上文中“Uh， huh（嗯哼，啊哈）”在肯定对方的答复时使用，是表示“同意、赞成”用的最多的语气词，这个音很难发［］，很多同学掌握不好这个发音。表示不同意的时候我们通常摇着头说 uh-uh［］（表示不同意，嗯，呃）。这些文本中的难点发音可以挑出来给同学们重点讲解、示范、模仿，还可以就此引介口语中常用的语气词还包括“Wow， oh， well， ouch（哎哟），whoops（糟糕），blah blah”等。连读比如例句中的“wanna（想）=want to”，在口语中一般不说“want to”，而是连读成“wanna ”，同样“gonna=going to，将要做某事”“kinda=kind of ，有点”都是在口语中经常使用的短语。有些学生在听懂原作的基础上可以进一步精加工学习，可以不断朗读、模仿、重现原作。在外教资源缺乏的条件下，这是学生提高英语口语水平的高效而便捷的好方法。

影视作品常被用来进行各种语言交际练习，关于这个方面的探索和实践也十分丰富。正是基于这种现实，我们进行的研究才有了一定的基石和依据。

二、看原版英语影视剧是提高英语水平最好途径之一

（一）将英语影视作品进行分级、分类

要学好英语，培养口语语感与语言理解能力是非常重要的，看原版英语影视剧是提高英语水平最好的途径之一。其他提高英语交际能力的方法还有很多，比方说通过微信公众号、微博、小红书、知乎、抖音等各种容易获得资源的网络平台学习各种播讲类材料等。通过视觉感受和听觉刺激的有机结合，图像和声音组成了更容易理解的信息。入门阶段我们可以选择《老友记》或者《绝望的主妇》（Desperate Housewives）等美剧作学习材料，它们的剧情贴近日常生活，内容简洁明快、引人入胜，学起来不枯燥，语言比较简单、规范、地道，来源于日常生活的知识更容易被学习者理解和接纳。

英语影视作品中常见的主题有哲学和人生问题，如《阿甘正传》 《美国丽人》 《英国病人》 《美食、祈祷和恋爱》等；历史和宗教主题，如《七宗罪》 《埃及艳后》 《国王的演讲》 《倾国之恋》；文化与社会题材如《教父》《死亡诗社》《纽约，我爱你》 《紫色小说》等。其中最受同学们欢迎的是爱情主题，如《泰坦尼克号》 《罗马假日》 《人鬼情未了》 《面纱》 《成为简奥斯汀》 《英国病人》等。大学生们都是二十岁左右的年轻人，影视作品中的爱情故事贴近他们的生活，容易让他们感同身受，体验不同的美好。其次受欢迎的是喜剧题材，如《憨豆先生大冒险》 《破碎人生》 《波普先生的企鹅》 《长大成人》等。喜剧以精巧的结构、幽默的台词及对喜剧人物个性的描绘，易引发学生的共鸣。再次悬疑烧脑电影也受到同学们的欢迎，如《K星异客》 《禁闭岛》 《消失的爱人》 《极限空间》等，这些电影峰回路转、跌宕起伏，需要大量思考才能看明白，会引起同学们的兴趣和讨论。教师可以根据不同的风格和主题给英语影视作品分类，为英语学习者从对话到情景提供相当数量的素材和参照。

（二）创设真实情境，感受语言文化差异

只有把语言放到特定的情境里，语言才会让学习者真正习得。教师在利用《老友记》作为上课素材的时候，如果仅仅把《老友记》作为一个调节课堂气氛的补助教学资料随便给学生看看，只能引起学生的兴趣或者打发剩余的课堂时间，并不能真正帮助学生吸取英语知识和养分。英语影视作品中有很多学生听不懂的语言点和难以理解的地方，只是简单播放视频就错过了学习这些语言点的好机会。因此，教师可以在播放视频之前利用视频中真实的情境给学生讲解其中的语言点和文化知识，给学生扫清障碍，从而加深记忆，积累语感，提升英语学习水平。

例如在《老友记》第一集中，罗斯因为挚爱的妻子要和他离婚了，他痛苦到了极点，说：“I just feel like someone reached down my throat，grabbed my small intestine， pulled it out of my mouth， and tied it around my neck.”这句话很长，里面生词很多，大部分学生看完之后一掠而过，搞不明白这句话的意思。如果教师在放映之前把这种重点、难点的语言点以PPT（幻灯片）的形式摘录出来，讲解句子和里面生词的意思，告诉学生这句话是“我觉得像有人伸手进我的嗓子，抓住了我的小肠，把它从嘴里掏出来，然后再绕着脖子打了个结。意思是我感觉糟透了，沮丧极了”。这样学生先攻克难关，之后在接下来放映无字幕版视频的时候就能听懂文中的意思了。教师还可以接着追问学生英文的这个意思在汉语中还有哪些说法？学生会七嘴八舌地补充，如“愁肠百结、痛彻心扉、心碎”等等。这就要求教师要认真备课，把视频当中的重点、难点都挑出来，在给学生看视频之前先有目的、有重点地扫清障碍。这样的讲解会收到事半功倍的效果，深受学生的喜爱。

（三）英语影视作品可以提高多元文化素养

“多元”即多种文化形态互相碰撞。［3］我们学习西方礼仪文化，学习跨文化交际，可是教师在上课过程中，学生无法接触西方真实的社会情境，无法理解西方特有的文化现象，也不能理解和亲身体验文化差异与碰撞。例如在《老友记》中，瑞秋收到了第一笔薪金支票，她兴奋地打开看了以后却失望地说：“Whos FICA？ Whys he getting all my money？（谁是FICA。他怎么把我所有的钱都拿走了？）”。这个片段很多同学看不懂，他们也不知道“FICA”是什么。其实FICA（Federal Insurance Contributions Act）是“美国联邦社会保险捐款法”的简称，也就是美国的社保。看了这段我们也就会了解相应的美国文化，即在美国发工资的时候，社保也会被一并扣除。西方影视作品取材于真实的社会现实，是社会与现实的反应。［4］通过英语影视作品的学习，我们可以突破时间和空间的壁垒，学会用英语来表达情感、描绘生活、感知世界，理解和学习西方的多元文化知识。

三、透析法在英语影视作品学习过程中的运用

（一）教师作为引导者利用透析法进行影视作品辅助教学

前面我们举了很多融难点、重点于视频资料中学习的例子，归纳总结起来就是运用了“透析式英语教学方法”。教学要授人以渔，教师要教给学生好的学习方法，以大量英语影视作品为介质，加强听力输入和大声朗读的输出，要解读内容，聚焦主旨内涵，分解具体任务，考虑在理解知识点里有哪些主旨要义和语言知识上的铺叙，并在课程讲解中进行渗透。这就是全新的英语教学法——透析教学法，将所有的难点——生词和短语都溶解于英语视频资料的汪洋大海中。教师要目标明确，细化教学内容，展示词语搭配和使用环境，不断对这些难点进行透析和淡化，幫助学生攻克视频中的难关，透析其中重要的生词语法点，从而明晰学习目标。

教师在讲解《老友记》的时候，可以选取重点片段，把这个片段中的难点即生词和短语给学生透析出来。例如在第一季第三集中，教师可以先给学生透析出如下重点。

（1） “somebody has issues”意思是“某人遇到了麻烦事，某人有麻烦了。”issues用作复数，用来指麻烦事。

（2） “would be”在英语口语中常用，没有实际含义，主要表示说话人的主观意愿。

（3） “not be + adj + enough”这一句型的意思是“还不够——”，在口语中非常常见。I wasnt dreaming tomorrow enough.

（4） “stomp”跺脚，重踩； 践踏 Im the girl in the veil who stomped on your heart in front of your entire family.（我是那个穿婚纱让你在所有亲友面前出糗的人。）

（5） How do you fit into this is whole thing？（你怎么适应这件事？你怎么解决这件事？）

（6） Its entirely up to me.（一切由我做决定。）

教师扫清如上障碍之后，难点都透析成可以理解的知识被学生重点掌握之后，学生再学习视频就轻松多了，不再为了背单词而背单词，基本上能听懂原文的意思，从而达到练习英语听力的目的。透析教学法形式灵活，不受条条框框的束缚，教师可以根据学情和任务要求，采用恰当的方法，实现教学目标。

（二）透析法在英语教学中的广泛使用

教师应当挑选那些最经典的、最传奇的、最有趣的热门影视作品，作为纸质教材学习的重要补充学习手段，学生们在看原版影视作品的同时还能学习最地道的英文。教师还可以鼓励、教会学生自己透析难点，教会学生使用电子词典，学会强大的字典驱动功能。学生可以下载安装有道词典、欧陆词典、深蓝词典、万能词典等电子词典，这些电子词典有着强大的功能，除了查生词，还可以从视频信息源上直接取词或联网查词，十分方便有效。

开始的时候学生一边听一边看字幕更有助于理解和熟悉内容，渐渐地可以脱离字幕，要时刻提醒自己多用耳朵。作为一种语言学习学科，英语的学习历程是漫长而又曲折的，在这个过程中，单词的记忆及语法的学习至关重要，教师可以利用透析法把有难度的学习材料中的重点和难点内容透析清楚。虽然学生们学了很多年英语，但是一些英语日常生活用语怎么说大多数人都不知道。例如，“我的脚麻了”，《老友记》第一季中就有“I cant feel my legs”。多么简单的句式，根本就没有生词，只需教师备课时下点功夫，将这些难点部分提前拎出来，在课堂上给学生透析清楚、扫清障碍之后，学生再看这些原版的英文视频资料就会容易多了。

讲课的重点在备课。教师在上课之前一定要备好所上的每一堂课。教师可利用透析法将课文中的重点、难点一一为学生透析出来，把汉语解释用括号在生词后面标出来，并和生词一起醒目标注，如下所示：

Every year， high school juniors（低年级学生）and seniors（高年级学生）from across the US take the Scholastic（学术的）Aptitude（能力）Test（SAT I）.The SAT I is a three-hour exam that tests students math and verbal（语文）skills. Most universities will not accept students without this test. It is also used to help decide how much financial aid（助学金）should be given to each student.（每年，来自美国各地的初中生和高中生都要参加学术能力倾向测试SATI。它是一场测试学生数学和语言能力的三小时考试。大多数大学不会接收未参加这项考试的学生。它也被用来帮助决定应该给每个学生发多少奖学金。）

学生上课时先进行听力练习，教师把一段一段节选选定的篇目，让学生反复听，让学生把画面、声音、意思完整地连接在一起，然后教师给学生看如上透析过的文本，并重点讲解。弄明白意思后学生再跟着录音一起朗读、模仿原声发音。这种教法受到了学生的欢迎，英语听力和口语都得到了有效练习。其重点是教师提前用透析法透析难点内容，扫清障碍之后，同学们学起来就容易多了。相比较机械记笔记、学单词、练语法，耳朵和眼睛是不会累的，学生对透析的内容有更大的容纳空间。学习结束后，教师应围绕学习的内容归纳反馈、总结评价，以高效实用为本的理念，可以让学生复述故事内容、改写、创写故事、表演情景剧，让学生感受到英语水平的不断进步，产生浓厚的学习兴趣，并不断帮助教师调整教学方法手段、促进学生认真学习。

四、结语

如今电子、网络英语学习资源非常丰富，一个老师只用一本教材不可能成就一个英语优等生，从启蒙到进阶，教材、英语读物、英语影视作品等各种资源可以互相配合，营造英语学习的正确场景，選择适合自己的英语学习方法，保证英语学习的质量。透析英语学习法可以焕发出学习者的热情和兴趣，由被动学习转换成主动学习。［5］在此过程中，如果教师再努力一些，为学生寻找有趣合适的影视作品学习资源，并给学生在上课前用“透析法”为学生备好课，扫清上课的学习障碍，同时突出重点、难点等教学环节，使学生在上课过程中由被动、懒散听课变为积极主动学习。听、说、读、写、译这五项综合技能中，“透析法”对于学生英语听力的提高帮助最大，认真听教师设计的难度梯级上升式的、不断复习重现旧知识的有教育意义的英语影视作品，最终实现学生从启蒙听读、通识积累到英语思辨思维的养成。“透析教学法”使课堂充满欢乐有趣的氛围同时，让学生爱上英语学习，遵循语言习得的科学规律，实现会听、会读、会说、会写、会用等英语综合运用能力，不再被考试和枯燥无聊的语法、单词学习所束缚，克服听说读写积累不够的困境，选择有效率的英语学习路线、方法、资源，找到适合自己的英语学习之路。

参考文献：

［1］ 刘俊杰.浅谈英语语音教学现状与对策分析［J］.中国科教创新导刊，2009（30）：100.

［2］ 葛爽.论外语教学中的跨文化交际能力的培养［J］.安徽电子信息职业技术学院学报，2005（4）：37-38.

［3］ 陈志萍.浅论英语电影台词的特征及其翻译［J］.电影文学，2008（14）：116-117.

［4］ 祖艳凤.阅读英语报刊对于商务方向的英语学生学习的意义［J］.时代人物，2008（5）：207-208.

［5］ 肖健.论英语教学中电影资源的利用［J］.南通纺织职业技术学院学报，2004（4）：68-69，75.

基金项目：2021年江苏高校省级大学生创业训练重点项目“‘异国传音在线教育平台创业项目”（202113573078E）。