项目化融入:园本课程中家长资源的应用策略

丁红霞

随着园本课程实践探索的不断深入，家长参与课程建设的意义日益凸显。家园合作共育对提升幼儿园的办园品质，促进幼儿的全面发展具有积极的促进作用。但目前幼儿园家园工作在实践操作层面仍存在“教师唱独角戏，家长看热闹”的现象。尤其是在园本课程建设上，家长参与的主动性和积极性不足，家长资源没有得到充分挖掘和应用，影响了园本课程建设的质量。我园尝试使用项目化融入策略，让家长成为课程的参与者和策划者，实现家园共育的价值认同，合力促进幼儿的成长与发展。

一、组建三类项目，深挖家长资源

（一）项目组建原则

在园本课程项目组建中，幼儿园要遵循“发挥个体优势，实现全面共享，促进双向互补”的原则。家长的不同职业蕴含了丰富的教育资源，将家长的优势资源整合到园本课程中，发挥个体的优势作用，能使园本课程更生动有趣，效应倍增。教师要与家长商讨园本课程方案，以项目互通的方式开展课程活动，实现资源共享。教师还要注重与家长的双向互动交流，共同决策，取长补短，进一步完善园本课程的内容。

（二）项目组建流程

首先，幼儿园通过问卷调查表对家长情况进行摸底，了解他们的职业、兴趣、学历等信息，并从中挖掘潜在的课程资源，为推进项目化管理做好资源的汇总与整理。其次，幼儿园通过招募信、宣传海报等形式向家长介绍园本课程项目实施的目的，阐述幼儿园的课程理念和特色活动安排，根据项目需求，鼓励有意向的家长自主申报参与园本课程活动。最后，幼儿园组建园本课程項目资源库，结合家长意向和问卷调查结果，将具有组织管理能力的家长纳入管理资源组，将具有特长的家长纳入技能资源组，将工作相对轻闲的家长纳入服务资源组等。

（三）项目实施类型

园本课程中家长资源的应用可分为“价值共议、内容共设、实施共行”三类项目，从不同角度让家长参与园本课程建设。

1.“价值共议”项目

基于园本课程的理念，家长和幼儿园管理者一起架构课程目标、审议课程价值，为园本课程的实施提供理论支持，明确实施方向。

2.“内容共设”项目

家长利用自身的技能资源，参与园本课程的方案策划，讨论园本课程的实施内容，商量家园共育的具体合作方案。

3.“实施共行”项目

结合园本课程的具体内容，由家长负责相关的助教活动，在大型活动中提供后勤服务保障，以亲子实践等形式进行课程推广，同时对园本课程的实施成效展开评价。

二、基于课程要素，融通家长资源

（一）“价值共议”项目——融汇家长意向，架构课程理念与目标

1.体验先行，了解课程特色

我园以“共创活动、共享活力”为家园共育目标，逐步孕育独具特色的“活力文化”。教师和幼儿是园本课程建设的主体，家长也是不可忽视的重要群体。因此，我们创设丰富多元的家长入园体验活动，让家长聆听和观看园本课程背景下的活动案例，在亲身体验中了解园本课程。

2.融汇思想，认同课程理念

我们定期以家长会、讲座、公众号等方式，向家长介绍园本课程实施方案，诠释园本课程理念，解读园本课程目标，使家长了解基于“活力文化”而形成的以“运动”为核心理念的园本课程，增强家长对幼儿园课程的理解和认同。

3.讨论商议，优化课程目标

在制定园本课程目标的前期，我园先以问卷、访谈等方式征求家长的意见和建议，然后对园本课程的目标架构进行优化调整，最终确定了“运动力、思辨力、表现力、合作力、创造力”五大培养目标。随后召集项目小组成员与家长共同商讨园本课程目标，重点分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系，既注重目标的一致性，也关注形式、功能上的互补性，进一步优化园本课程目标。

（二）“内容共设”项目——融入家长创意，丰富课程类型与内容

1.实践体验类课程

我园充分挖掘家长资源开展实践体验类课程活动，丰富幼儿的认知和实践经验。比如：在球类活动中，我们邀请有球类特长的家长入园助教，丰富幼儿对各类球的运动经验，让他们了解球类运动的基本规则和方法，开展不同年级组的球类趣味竞赛活动。

2.互动游戏类课程

我园组织开展大型亲子游戏活动，增加家长、教师和幼儿合作、互动的机会，进一步丰富园本课程资源。比如：在“绳玩节”亲子运动会中，我们开展了“亲子绳操”“亲子长绳”及各种亲子绳类挑战性游戏。游戏传递了积极向上、勇于拼搏的精神，让幼儿感受到了活动的乐趣。

3.户外拓展类课程

户外拓展类课程是教师与家长共同组织幼儿走出幼儿园，到户外进行的拓展活动。比如：在“攀爬节”课程活动中，家长和教师根据各年级组幼儿的年龄特点，设计并组织了不同的活动内容。小班幼儿体力较弱，可以选择场地开阔、坡度较缓的孤山开展亲子登山活动；中班幼儿能独立爬山，宝石山交通便利，有一定的高度，且有三条不同的上山路径，适合进行亲子登山挑战活动；大班幼儿的运动能力、思维能力、交往能力等都有明显发展，可以在幼儿园附近的老和山开展亲子定向打卡运动。

（三）“实施共行”项目——融合家长特长，做好课程实施与评价

1.保驾护航，推进课程实施

（1）开展活动助教。我园的特色课程主要以健康运动为载体，但园内基本都是女教师，缺乏相关运动经验。因此，在健康运动活动中，我们主要邀请爸爸入园助教。比如：在球趣课程实施中，教师邀请了擅长曲棍球、冰球的爸爸入园助教，他们带着专业的球具和设备，指导幼儿进行操作体验，提升了幼儿对曲棍球、冰球运动的兴趣。

（2）协助活动组织。我园将园本课程与各类家园活动相结合，请家长协助幼儿园做好场地踩点、材料准备、安全监护等服务性工作。比如：在“攀登节”活动中，家长和教师踩点之后确定了安全的登山路线和每个打卡地点，并根据地形设计了适宜的游戏活动。

2.设计评价表，开展课程评价

家长参与课程评价是推进家园共育课程建设的关键步骤。我园设计了“家长课程评价表”，结合家园开放活动引导家长观察幼儿在活动中的各项表现，并在表上进行评价记录。同时征询家长对幼儿园课程内容、活动形式、组织实施和开展成效的意见。通过家长对课程的评价，我们能更好地了解课程组织的适宜性，更精准地分析每名幼儿的能力发展水平，为后续优化课程内容、活动方式等提供良好的依据。

通过上述项目化融入策略的实施，家长的意识态度也随之发生了明显的转变，从“茫然不知”到“理解认可”，从“被动旁观”到“主动参与”，从“单方出力”到“形成合力”。这充分说明了家长对幼儿园课程活动的积极参与和配合，他们真正成了幼儿园的重要合作伙伴，从而为幼儿的健康成长和幼儿园的课程建设提供了更广阔的发展空间。