例谈绘本的多元化应用策略

魏娟

绘本是最适合幼儿阅读的图书形式，但当下幼儿园绘本使用状况却不如人意。现以绘本《小猪学车记》为例，谈一谈如何在多元化应用中充分发挥绘本的价值。

一、丰富绘本故事内容

《小猪学车记》是一本生动有趣的绘本。它讲述了小猪罗西学骑自行车的故事，尽管周围的人有不同的态度，但她敢于尝试、不畏挫折，面对伙伴们的质疑和嘲笑，始终没有放弃学习。她不断反思、总结经验，最終如愿以偿。

我们在阅读区中投放了4～5本《小猪学车记》，让幼儿尽情阅读。同时，我们在阅读区增设了“我的梦想天地”板块，让幼儿续编《小猪学车记》后面有可能发生的事情。在幼儿续编前，我们组织幼儿进行集体、小组讨论，鼓励幼儿大胆想象后面有可能会发生什么事情，在有一定的经验基础上进行绘画创作。幼儿之间对创作的作品进行点评，教师将一些优秀作品投放到书架上，让其他幼儿再次阅读。这样，绘本的故事内容被大大丰富，幼儿阅读的积极性与主动性也被调动了起来。

二、创新绘本游戏形式

以往，绘本的使用方式就是投放至阅读区，让幼儿静静地阅读。这样的形式比较单一，未能充分发挥绘本的作用。为此，我们增加了阅读后的游戏活动，使得阅读区不只是静静地读书。如“我的故事我做主”游戏，就是让幼儿读完绘本故事后，将自己的阅读感受画下来，还可用各种方式装饰。再如“我的读书小计划”游戏，教师在教室的一角张贴了一张阅读区中的绘本书目表，幼儿在自己阅读过的绘本下面贴一张小贴画。这既有利于教师了解幼儿的阅读量，也便于幼儿互相了解阅读进度，方便互相交流学习。还有“我是图书美容师”游戏，让幼儿化身绘本美容师，观察图书破损的地方，寻找需要合适的工具去修补，并记录下来。游戏的形式丰富了，幼儿的兴趣也增加了，获得的经验也更多样。

三、利用绘本促进区域渗透

在开展区域活动的过程中，如何促进各个区域之间的渗透是一直以来的难题。绘本具有故事性，是一个很好的纽带，能够促进各个区域之间的连接。比如：在阅读了《小猪学车记》之后，有幼儿提出想要表演它。教师听到这一建议，组织了集体对话，询问是否要表演。集体决定想要表演之后，教师又提出要怎么准备，幼儿根据以往的经验，提出不少有趣的想法。很快，他们便分工行动：有的幼儿负责在阅读区根据绘本创造剧本；有的幼儿负责在美工区根据绘本制作人物道具、装饰以及故事中的场景；有的幼儿在表演区根据绘本内容，分配好角色，戴好美工区制作的角色头饰，并使用道具给台下小观众进行表演，更好地表现绘本。这样各个区域围绕绘本这一纽带互相联系、互相作用，幼儿也在此过程中获得了更多的成长。