教学精准指导，引向有效阅读

朱粉英

课改持续推进，传导到小学语文阅读教学，一个重要表现就是阅读有效性应随之持续增强。为此，小学语文教师对阅读教学的把握也应在思路、办法调整上有所体现。总的来说，为加强阅读的有效性，应结合教材，在目标引领、素材拓展等方面下功夫，优化教学内容，借助丰富资源，提升语文阅读教学质量，带领学生享受有效阅读的乐趣。

一、目标引领，凸显要素

（一）领会编者意图

为提高教学有效性，教师对教材编者意图的领会必不可少，要结合教学目标分析，精准编排教学内容，并带领学生在单元导入、课后思考等内容中思考文章的整体内容，完善教学目标。

如统编版小学语文三年级上册第七单元中《大自然的声音》一课，教材设置了多个习题，有较明确的阅读方向。阅读教学指导中，教师就可以结合教学的目标分析，找准需要引导的素材，结合实际情况，带领学生品读文章中的丰富语句。因课后习题主要从积累生动的词句，体会写作特点，感受生活中知识的储备以及随笔演示等多个视角设定内容，教师就可结合编者的意图分析，带领学生感悟生活中的拟声词，绘制思维导图，带领学生梳理本课的阅读素材，感受文章中的朗读方法，感受生动语言，积累生动语句。

（二）凸显单元语文要素

在组织学生分析思考时，应及时融入单元中的语文要素，引导学生在教师创设的丰富情境中学习探讨，让学生在多彩的教学元素中体会到学习的乐趣。

如在教学开始阶段，可以结合部编版教材中设置的“人文主题”以及“语文要素”两个方面的内容思考，从而为教学活动的有序开展找到合理化的方向，继而激发学生的学习兴趣。通过结合单元篇章开始的陈述分析，明确教与学的目标，紧跟语文要素为学生创设阅读环境，随之学生也可以结合自己的理解，选择与本要素有关的资源分析探究。等学生完成自主分析之后，教师结合教学内容指导学生合作分析、探究，从而实现思维的碰撞。

二、从知到能，能力跃升

（一）积累素材，多维度表达思想

在立足语文要素阅读思考时，教师需要对一些具有特殊意义的词语进行归类，从而在实际教学中阐述，带领学生结合构词方法和教学模式分析，深刻地体会词语的真实用法。当学生的素材积累到一定的量之后，教师再组织学生结合积累的内容思考，将有助于优化学生的思维，并组织学生在身临其境中感受作者的学习方式，继而加深学生对知识的理解。

如讲解统编版小学语文一年级上册第八单元中《雪地里的小画家》一课时，可以雪为基础要素，带领学生在本次阅读中体会“小画家”的“画画”方式，并结合观察、自主分析、小组合作等多种模式，寻找适合学生成长的资源分析，带领学生在教师创设的丰富资源中感受作者对大自然的喜爱之情，并引导学生背诵记忆。当学生再遇到与雪有关的素材描写时，便可以最快定位教学的内容，并在教师的指导中思考分析，继而收获良好的学习体验。

（二）拓展知识，多视角发散思维

阅读教学中，学生需要面对多元化素材，教师应逐步拓宽知识的范围，继而促进学生阅读水平的提升。因此，在教学中，主动丰富教学的素材，融入多视角知识引导学生深入探究，才能让学生深入思考。

如教学小学语文五年级下册第六单元中《跳水》一课，教师可以结合本次教学内容思考、找到适合学生成长的资源分析，借助多媒体设备，适当融入与“跳水”有关的视频和知识，从而带领学生在身临其境的感悟中体会到阅读的魅力，促使学生懂得发散性的思维以文字阅读为基础。

（三）生活拓展，开放阅读

语文阅读源于生活，是生活的实践应用。因此，可结合学生比较熟悉的内容分析，带领学生走出学校课堂，走进生活课堂，实现从教学基础到生活实践延伸，充分发挥阅读引导的作用。

如可以结合旅游活动引导学生阅读思考，通过预设旅游目标，阅读丰富多彩的素材。教师再结合学生在景点说明中的认识和理解，带领学生结合语文要素深入探究，从而让语文阅读价值能够更加多元化体现，继而充分发挥语文教学的价值。

（四）课后阅读，提质增效

教材只是教学的例子。因此，在开展教学活动中，教师要结合学生的实际情况，适当寻找课外阅读的资源，并组织学生对比阅读分析，从而有提质增效的效果。

如，教学统编版小学语文三年级上册第七单元中《大自然的声音》一课时，为让学生充分理解“潺潺”一词，教师可与学生一道，将该词作专题梳理。显然，成果是丰厚的，含“潺潺”的文本，骈文、诗词、散文都有，涵盖的时期，三国、唐、宋、明、清、近现代，不可谓不广：“谷水潺潺，木落翩翩”出自三国曹丕《丹霞蔽日行》、“春来空谷水潺潺，的皪梅花草棘间”出自宋苏轼《梅花二首·其一》、“如今呢……过的是水的生活，自在的潺潺流走”出自近现代冰心《寄小读者》……这样的整理，既能让学生回到教材，更能将学生带到课后广阔的天地，增长知识的同时，感受文化魅力。

三、结语

时代在发展，小学语文阅读教学也需要顺应時代发展的潮流，相应地，教师应通过不断思考分析，寻找适合学生成长的教学资源，及时优化教学目标，创设教学情境，丰富教学的价值，激发学生的语文能力，为语文教学活动插上翅膀，促进良好教学效果的生成。