数学绘本与教材融合的育人功能及策略

张琪惠

作为小学数学学习的补充资源，数学绘本以童趣化的形式讲述数学知识，提高学生学习兴趣，培养数学思维，提升课堂教学活力。然而，在日常教学过程中，数学绘本的使用率相对较低，绘本故事与教材内容契合度不高，教师缺乏绘本教学的实践经验等问题。基于此，本文研究数学绘本与教材融合教学的育人功能，并提出教学策略，从而提升学生的综合素养。

一、绘本与教材融合教学的育人功能

（一）渗透数学知识，夯实德育基础

目前，我国把立德树人当成教育的根本任务，坚持德育为先，德育在学校教育中应占据首要地位，小学数学教学不单单是培养学生的智育提升，更重要的是促进学生学会用数学的眼光看待世界，思考生活中的实际问题，提升综合能力的发展。小学数学教学中，教师往往只能通过教材插图抓住较少的显性德育内容进行教学。如，爱国主义思想、节约用水、正确的数学学习观等内容。然而由于课时限制，德育教学在小学数学的课堂中出现较少。数学绘本以数学知识为基础，借助正面人物的对话与行动给予小学生人际交往的良好示范和行动指南。教师在日常教学活动中对教材中蕴含的德育因素进行提取，结合数学绘本对教学内容进行延伸，有利于关注学生情感的培养，在教学中完善学生的世界观、人生观、价值观，从而做一个品学兼优、关怀他人的好学生，增强学生在生活中的德育学习。

（二）突出教学内容，强化智育培养

小学数学教材中包含数与代数、图形与几何、统计与概率、综合和实践等抽象知识，低年级小学生抽象概括能力较低，有效思维的时间较短，学习数学需要事物和具体形象的支持。数学绘本以儿童的视角设计故事链，选用的数学知识和数学思维往往是通过故事情节和场景设计呈现的，色彩绚丽的图画和简短的文字可以快速吸引学生注意力，让学生在阅读过程中理解、掌握数学知识和数学思维。教材与数学绘本融合教学为学生的数学学习搭建“支点”，利用图片和故事内容给予学生具体形象的支持，帮助学生理解抽象的数学知识，发展学生的数学思维，强化智育培养。如，《怪物王国的难题》全文贯穿“你必须为我带来一天”“让24个士兵站岗时间都相同”“怎么样才能让士兵在1小时内削好60支箭”这三个问题把“天”“小时”“分钟”的抽象概念具象化，让学生在具体事例中理解数学抽象概念，继而回归书本，促进学生进一步对书本知识的思考，加深学生对数学抽象概念的理解，让学生理解生活中的数学。

（三）运用鲜明色彩，把握美育教育

数学中的美不像艺术中的美那样显而易见，它常常蕴含在数学知识的结构和序列中。因此，数学教学中要格外突出图案的对称美和内容的规律美，主教材中选用的插图占据篇幅较小且没有鲜艳的背景颜色，图片间连贯性较差，几乎是一个例题搭配一个和问题相关的图片，缺少数学问题具体细节的体现。而数学绘本配有精美的插图和绘画，具有鲜明的色彩和独特的风格，给学生带来视觉冲击感，让学生在阅读中感受美，色彩的变化代表场景和主人公心情的变换，启发学生产生想象力和创造力，更好地理解作者想要表达的心情并产生情感共鸣，提升学生对数学美的思考。教材与绘本融合教学赋予了图画展现出超越文字的含义，教师可以利用几何图形、对称性等概念，突出图形的美学特征。还可以通过故事情节、人物等因素传递美育理念，让正面价值观影响学生的美德，理解艺术和数学之间的奥秘，从而促使学生更加全面地认识世界。

（四）利用生活，强化劳动教育

由于受到传统观念“以分数论成败”的影响，学校背负着巨大的升学压力，一切都以学生的成绩发展为主，导致劳动教育发展处于弱势状态，一直受到应试教育的挤压，学生的劳动能力和劳动意识较为缺乏。小学数学教学活动中的劳动教育对学生养成劳动习惯，形成热爱劳动的情感，培养孩子对家庭、对亲人的责任心，提高日常生活自理能力，有着重大意识。教材中含有劳动教育的内容较少，而数学绘本的选材和儿童的生活息息相关，绘本可以通过主人公劳动的故事，让学生懂得劳动的意义，激发学生的学习兴趣，从而把主人公当成自己的榜样，进行模仿学习。如，小学二年级数学教材中“测量工具”的学习，可以和数学绘本《最棒的蔬菜》相结合。教师可以利用课后时间，选择合适的测量工具，带领学生亲自测量植物大小，并填写观察记录以备课堂使用。课上再次阅读绘本，让学生了解耕种的过程以及如何养护农作物等劳动知识，通过回忆动手操作的过程复习测量工具的使用方法。这样学习到的数学知识可以帮助学生科学地进行劳动教育。教师通过布置课后作业等形式，让学生体会劳动的快乐，强化劳动教育。

（五）重视运动，促进体育发展

在传统的小学数学教学活动中，以讲授基础知识为主，有效的课堂互动较少，在教学活动中融入体育知识，有利于提高数学教学的吸引力，提升学生对体育锻炼的认识，主教材的插图中时常出现跳绳、跑步、做广播体操等体育活动的内容，教师在上课时附带对体育活动的讲解，有利于学生在教学活动中增加参与感与获得感。在日常的体育活动中也常常有数学的存在，如做操时的队列排序，比赛时队员的上场次序，足球射门的角度等，有些数学绘本会描写主人公运动的场景，在融合到教学中，把数学知识和体育运动有机结合，不仅能让学生体会到运动的快乐，还能让学生在潜移默化的学习中掌握数学知识。如，《小兔子滚铁环》绘本虽大部分着墨于如何区分图形，但是开篇描绘了小兔子滚铁环以及不注意摔倒的场景，可以提醒学生运动时要注意安全，通过绘本故事了解“圆的特性”以便更好地进行滚铁环，教师可在延时服务课堂上，带领学生进行滚铁环，让学生切实感受运动的快乐，更好地进行数学学习。

二、数学绘本与教材融合教学策略分析

（一）依据教学目标和学生的心智特点选择绘本

在数学绘本与教材的融合教学中，教師要紧扣新课标，深度解读教材重难点，精心设计教学目标，并结合本班学生的实际学习情况和需求，为学生精心挑选与教材主题、学生认知水平、教学内容相匹配的绘本读物。通过数学绘本的阅读，可以深化学生对单元数学知识的整体复习、巩固和拓展，教师在挑选绘本前应深度解读绘本，既要以教师的视角寻找阅读教学的支点，又要以学生的视角尝试阅读故事，挑选最合适的数学绘本运用于课堂。对于低年级的小学生而言，应挑选故事情节、人物关系简单，色彩鲜艳的具有童趣性的绘本，通过鲜艳的图画吸引学生的注意力，绘本中还应重复出现要讲解的教材知识点，反复出现以加深学生对知识点的印象，以绘本为基础重现教材重难点。教师还应提前预设问题，引导学生思考问题的方向，加深学生对所学知识的印象。对于中年级的小学生，应选取有故事情节起伏的绘本，通过阅读故事情节的发展培养学生逻辑思维能力的提升，在学习数学的基础上进行针对性的阅读训练，引导学生从教材过渡到故事的意义探究，加深对情感的探究。对于高年级的小学生而言，应选取具有科学性、真实的绘本，减少由虚拟人物引出的故事链发展，以自然的情境延伸或话题延伸实现教材与绘本阅读之间的有机整合，着重培养学生对真实世界的感知，思考生活中的数学，提高学生阅读的主动性与积极性，培养正确看待数学的态度。

（二）优化教学方式，合理进行教学设计

绘本与教材融合式教学并非改编或替代教材，而是在灵活运用教材的基础上，为学生提供多元化情境的学习机会。教师进行教学设计时应考虑到课前、课中和课后。在课前，教师应提前告知家长本次课堂所使用的绘本，提前设置好阅读问题并以家庭作业的形式让学生进行预习。课堂上，使用绘本和主教材融合教学时应把主教材放在主体地位，绘本只是学生学习的补充资源。一二年级的小学生以形象思维为主，所以低年级的数学课堂应以“读图”为主，辅以教师说图，由教师引导学生学习，通过展示绘本中具体的图片信息帮助学生找到思考问题的支撑点，同时用粗读的方式感知故事情节发展，有利于缩短阅读绘本的时间，节省课堂阅读时间。中年级应是以读图、说图相结合，给予学生更多的时间思考图片内容，教师可以提前预设疑问，用精读和猜图的方式让学生自行预测故事链的发展，在学习数学知识的基础上，加强学生对绘本主旨的思考，提升学生情感的共鸣。高年级应发展学生“读、写、创”的能力，教师可以在不破坏故事连贯性的前提下，适当拓展绘本内容，以分组的形式让学生进行续写，自编绘本情节并配以文字说明，在培养学生数理逻辑思维的同时提升语言表达能力和想象力。课后，教师应引导学生积极地进行复习，可以制作关于教材和绘本的思维导图，帮助学生梳理上课逻辑以加深对数学知识点的印象。还可以通过延时服务带领学生进行故事表演、演唱歌曲等活动，丰富学生的课余生活，提升学生学习数学的积极性。

（三）重视教学评价，提高绘本阅读效率

在完成绘本和教材的融合教学后，评价是一个至关重要的环节。传统的小学数学教材教学中过分强调学生掌握的书面知识情况，单一的以卷面成绩对学生进行评价是不恰当的，教师对学生的评价不应将绘本的学习和教材的学习割裂开来，应将其视为一个整体，将过程性评价与终结性评价相结合，激发学生内在学习动机。课堂教学以数学基础知识为主体，对学生进行随机抽查、口头问答的形式检验学生当堂课知识点的掌握情况，及时把握学生学习情况，在课堂上作出教学调整，帮助学生更好地学习基础知识，还可以给予随机问答的学生计分奖励，提高学生在课堂上回答问题的积極性。为提升学生阅读绘本的积极性，教师还可利用课后或者延时服务的时间，选择绘本情节重现或绘本改编作为评价方式，鼓励学生进行绘本知识输出，写出学生在现实世界发现的数学问题，并以小组的形式进行改编故事讨论会，组织班级学生进行分组排练，在时间富裕的情况下，可以让各组学生互换角色，体验不同角色在同一个情境下的心情，加深学生对绘本角色的理解，提升对情感、态度、价值观的思考，提升对数学的学习兴趣，从而达到评价目的。