高校实验实训教学课程思政体系的构建与实践

2023-06-10吴慧昊乌兰杨迪李慧婧魏玉梅

化工管理 2023年16期

吴慧昊，乌兰，杨迪，李慧婧，魏玉梅

（西北民族大学实验教学部，甘肃兰州 730030）

0 引言

实验教学作为课堂教学的延伸与补充，是理工类人才培养的重要组成部分，在理工科专业教学中起着非常重要的作用，是培养学生综合实践能力和创新创业能力的关键环节，在当代科学体系的整个建立和发展中，实验起到了直接的推动作用[1]。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，充分说明了实践实验在知识转化中的重要作用，只有将理论转化为实践才能学以致用。

课程思政作为隐性思想政治教育，注重德性、情感、意志、行为实践方面的教育，课程思政的提出，是践行习近平总书记“立德树人”指导思想的重要手段，其与思想政治显性教育相比，思政内容较为隐晦，更具有生活化的特性，它通过深入挖掘课堂教学和实践活动中蕴含的思政元素来达到内化于心、外化于行的育人目的，所传输的思政内容不刻板，不生硬，更易于学生接受。长期以来，我国高校实验实训教学侧重于学生实验技能培训和专业知识传授，对于思想政治教育功能没有得到足够的重视。

高校实验实训课程数量大、开课学期多、学习时间长，通常占到课程总学分的30%左右，在高校开展专业教育和通识教育，培养高素质应用型专门人才的过程中扮演了重要的角色。实验实训类课程对于培养学生“劳动精神、了解国情民情，锤炼意志品质、创新精神及分析问题、解决问题”等实践能力有很大的帮助[2]。因此，将实验实训教学作为载体，根据实验实训课程内容及特点有机地融入思政内容，使学生不仅掌握扎实的专业知识、独立的动手能力，同时还可以坚定学生的理想信念，将高校思想政治教育与实践教育有机结合起来，利用好实验实训育人这个特殊渠道，推动实验实训课程与思政课程同向同行，完善并形成“三全育人”新格局[3-7]。

学校实验教学部主要负责学校公共基础实验和工程训练课程教学，面向全校12 个学院57 个专业开设实验实训课程，学部下设实验中心、工程训练中心和文科综合实验教学中心。实验中心面向理工科学院组织开展公共基础实验教学工作。工程训练中心是学校学生进行金工实习及实践创新的公共平台，涉及车削、铣削、钳工、刨、磨削、焊接、数控电火花线切割、数控雕刻、激光内雕、电子电工等11 个工种的工程训练。2014 年5 月中心被评为“甘肃省实验教学示范中心”。文科综合实验教学中心旨在为全校文科类专业师生提供全面的实践教学服务。

图1 实验实训教学课程思政体系构建简图

文章从“三全育人”角度就我部在实验场所思政内容建设、实验教师队伍的建设、教学各环节思政元素的融入等为研究内容，构建实验实训教学课程思政体系，实践专业教学和德育融入无缝衔接，培养学生勇于探索和创新的思辨精神，增加学生的社会责任感，实现全方位育人，为实验实训类课程人才培养质量的提升提供参考。

1 实验场所环境建设

实验实训室不仅是高校进行各类实验教学与科学研究的重要基地，也是培养学生“创新创业”“专创融合”的重要平台，同时，也是新时代开展劳动教育的科研训练场所，担负着思想政治教育的职责与使命[8]。与理论课堂教学相比，一流的实验室文化环境是开展实验教学和科学研究的重要保障，是培养求真务实、开拓创新精神的土壤[9]。良好的实验室思政环境，可以让学生充分感受到实验内容中的科学精神和人文情怀，对学生进行良性引导，实现其价值塑造。

以我校为例，根据各实验室从事实验内容的不同，在实验室、走廊、及大厅通过图片、展板等形式装饰相应的思政元素内容，包括世界著名科学家、中国在此领域的领军人物、最新研究成果以及名人语录等内容。例如，在实验教学部一楼大厅墙面醒目位置，张贴改变世界第一照图片，激励学生树立远大理想抱负，养成崇尚科学、严谨求实的科学态度。在基础物理实验室楼道墙面，张贴中国的创新工程，激发学生的民族自信；在基础化学实验室楼道墙面，张贴诺贝尔化学奖百年图鉴，为学生梳理近百年化学方面的重大成就；在生物学实验室楼道墙面，张贴世界著名生物学家及其获得的成就，激励学生勇于攀登科学高峰；在工程训练中心墙面，张贴中国著名科学家图片，鼓励学生向伟人学习，激发学生的民族自豪感。通过实验室环境的建设，一方面增加了实验室的科学氛围，另一方面，“润物细无声”地影响学生，从而使学生树立正确的价值观和人生观。

除了实验室硬环境之外，软环境思政建设也非常重要（软环境包括：以人为本的实验室规章制度、学生事务精细化管理方式、教师的言行举止等）[10]。以我部为例，在新冠疫情期间，全校停课停学，只能通过线上教学来讲授实验实训课程，因为熟知实验实训课程的特殊性，当收到复课通知，学部老师们利用周末及晚上休息时间，主动联系学生补做实验，只想让学生通过亲自动手增加对理论知识的感官认识，实现线上理论与线下实践的无缝衔接，实现立体化教学。通过老师认真、负责的教学态度，引导与影响学生，使学生感受到老师的无私付出，最终完成学生的价值塑造。

我部各实验实训室设立有专门的开放实验室，定期开展选题，学生根据自身兴趣可申请加入开放实验室，所有实验开销全部由学部、指导教师承担，开放实验室实施教师负责制，在实验实施过程中，学生不仅掌握了系统的知识，也会感受到科学的魅力及老师的人格魅力。同时，我部成立了物理创新探索实践区和工程训练石榴工作室，由专职教师负责和学生自我管理。学生通过在线申请和参与纳新进入工作室，进行创新创作。自成立以来，各工作室也取得了许多成就。目前，我部正在筹建科普活动室，为学生提供一个探索和实践的平台，希望有效促进学生科学素养与服务意识的提升，促进学生的全面健康发展。

2 实验教师队伍建设

教师是实验教学的实施者、实验项目的组织者与实验知识的传授者，教师既要精于“授业”“解惑”，更要“明道”“信道”“传道”[11]。“树人先立德、育人先育己”，高校要为党育人、为国育才，高校教师更要以德立身，以德施教。“身教重于言教”，必须把加强教师自身品德修养放在重要位置。实验指导教师的主体性发挥至关重要，这是高校思想政治教育价值实现的先决要素与基本要求，只有教师充分发挥主观能动性，才能更好地实现实验教学课程思政。因此，对实验教师进行定期的思政进修及培训是必不可少的一项活动。以我部为例，每学期对教师进行思想政治和师德师风相关培训，引导广大实验教师坚定理想信念，厚植爱国情怀，涵养高尚师德，提升教师的职业道德水平和思政水平。

另外，教师如能同时具有高尚情操、渊博学识和独特的人格魅力，则可以对学生起到良好的引导与示范作用，并有效激发学生的探索精神和钻研精神。因此，对实验教师进行定期的业务能力进修及培训也是必要的一项活动。我校教务处教师教学发展中心每年举办教育教学能力培训及教研活动，开展教学观摩交流和咨询指导，推进教学改革创新，通过此项活动，促进了我校教师对国家高等教育政策的了解，提升了教师教育教学技能和素养，提高了教书育人本领。为了夯实教师业务能力和提高课堂教学质量，我校每年会定期开展青年教师课堂教学比赛，通过实践来增强教师的教学水平。与此同时，学校针对实验实训教师举办各种安全培训活动，包括实验室电力安全培训、消防安全培训、压力容器使用安全培训、化学品规范使用培训等，通过培训提高教师的实验室安全素养和管理水平，切实落实学生安全保障工作。

教师社会责任心是必不可少的职业准则，我部利用甘肃省科普教育基地这个平台，每年科普日、科技工作者日及寒暑假期间，组织教师去基层中小学进行科普宣讲活动，根据自身专业宣讲相关科普内容，进一步增强教师的社会责任感。

3 教学各环节中思政元素的融入

教学环节是对学生进行思政教育的主要环节，在实验实训教学目标、内容、考核方式等教学环节中融入思政内容，通过精心设计教学计划，加强专业技能的培养与价值引领的统一，构建全方位育人格局。

实验教学目标不仅仅是验证书本知识，掌握实验方法，提高动手能力等传统教学目标，更应充分发挥实验实训课的特有育人功能，使思政教育与实践教育有机结合，改变实验教学重智轻德的现象。学校深入学习习近平总书记在全国教育工作大会上的讲话，根据实验实训课实际内容，深入挖掘与实验实训教学相关的思政元素，每门实验课程都制订了相应的课程思政大纲及教案，每门课都在教学目标中融入相应思政元素，体现课程在学生价值塑造、道德情操等方面的培养。在各门实验实训课教学目标中加入创新精神、职业素养、家国情怀、科学素养等重点思政内容，同时，根据实验实训课程内容、培养目标的不同加入特有思政元素，如在基础化学实验中，重点培养学生的环保意识，严格落实废液回收；在生物学实验中，重点培养学生爱护动物、敬畏生命的生命教育，强调实验动物对科学研究的贡献，怀揣一份敬畏之心进行实验；在基础物理实验中，重点培养学生严谨细致的工作作风；在金工实训中，重点培养学生推陈出新、革故鼎新、精益求精的工匠精神[12]。

改革实验内容设置，在原有实验内容的基础上，额外补充了实验室安全知识学时和科技前沿学时。千里之堤，毁于蚁穴。安全无小事，学生进入实验实训室之前首先要进行安全教育和安全培训，掌握实验实训室水、电及化学药品使用规范，并掌握实验实训耗材及仪器的使用注意细节、实验实训设备的操作规程，通过以上内容，培养学生实验室安全素养及严谨细致的学习态度；及时向学生介绍我国最前沿的重大科技成果，通过实例举证，使学生胸怀“国之大者”，勇立时代潮头，争做时代先锋。

创新教学方法，减少“填鸭式”“灌输式”的实验教学方法，采用问题式、体验式、案例式教学等，在实验实训课程讲授过程中充分利用“互联网+”时代的信息多渠道优势，通过线上、线下、微课、慕课、翻转课堂等多种授课方式激发学生的学习动力，提升思政教育的“抬头率”“点头率”[13-15]。更新教学手段，部分实验采用VR（虚拟现实）、AI（人工智能）等现代化技术，提高思政教育的“吸引力”“感染力”，增强思政课教学的效率。

我校学生涵盖全部五十六个民族，根据学校的特点，在实验分组时，摒弃传统的按照学号对学生进行分组实验的方式，而是刻意将不同民族学生分为一组进行实验，在实验过程中促进各民族学生的交往交融，共同促进文化交流、思想交流，共同铸牢中华民族共同体意识。

改革考核方式，以往的考核方式只注重结果的考核，只能考核学生的实验基本知识的掌握和实验结论的正确与否等，缺乏对过程的考量，仅能体现实验课程的智育、能育功能，缺乏对德育的考核。我部通过改革，实验成绩由实验操作、实验用具的清洗整理、实验报告的撰写三部分组成，各部分在成绩中占比为3∶3∶4。通过改革，实验报告的撰写不再是唯一成绩来源，学生不再为了实验结果的准确而出现数据造假、抄袭他人实验报告等行为，学生变得踏实，在实验过程中保持严谨细致的操作、认真分析实验结果，并且在实验结束后，不急于离开实验室，而是清洗整理实验用具，养成了良好的实验习惯，长期下来可有效锻炼学生的实践操作能力、严谨分析能力并培养诚实守信品德。