生涯教育在小学英语教学中的渗透

王敏仪

摘  要：小学阶段是终身教育的起始阶段，也是生涯意识形成的开始阶段，对学生以后的生涯发展具有深远的影响和重大的意义。英语学科作为小学阶段的一门主科，教材中包含大量的生涯教育素材与内容，为生涯教育的渗透提供了有利条件，在小学英语教学中渗透生涯教育可以促进小学生对英语相关职业的了解和热情，提高英语学习的积极性，对不同的职业有正确的判断和认识，为以后生涯教育的长期发展奠定良好的基础。笔者以教育科学出版社广州版小学英语教材为例，找准切入点，通过创设各种教学活动，引导学生在小学英语学习中认识自我，结合自身的兴趣爱好与特长，初步树立理想职业。

关键词：生涯教育；小学英语教学；渗透教育

* 本文系广东省教育科学规划2021年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“学生发展需求导向下小学生涯教育实践样式研究”（课题编号：2021YQJK052）研究成果。

小学生涯教育是以促进小学生的长远可持续发展为宗旨，有目的、有计划、有组织地对小学生进行教育，旨在帮助学生正确地认识自己，学习与他人交往的技巧，了解职业，理解职业与社会关系。小学生涯教育可以通过开设专门的生涯教育课程、学科渗透以及开展职业体验活动等多种途径实施。开设生涯教育课程固然是生涯教育最直接最有效的方式，但由于学校课程设置的限制，尤其在“双减”政策背景下，开设一门独立的课程进行生涯教育难以实现。因此，学科渗透的方式成了小学开展生涯教育的重要途径。英语作为一门具有人文性和工具性双重性質的学科，可以帮助学生学习各种有用的科学文化知识，传播中华文化，还能让学生认识自我、认识社会、了解各种职业、培养热爱生活的志趣，促进学生的思维发展，帮助他们形成正确的人生观和价值观。在小学英语教学中渗透生涯教育可以促进小学生对英语相关职业的了解和热情，提高英语学习的积极性，对不同的职业有正确的判断和认识，为以后生涯教育的长期发展奠定良好的基础。

一、在小学英语课堂渗透生涯教育的优势

教育科学出版社广州版小学英语教材所涉及的题材比较广泛，与生活密切相关，具有很强的时代感、思想性、知识性和真实性。通过对小学英语教材中有关生涯教育素材的挖掘，可以发现其存在大量的有关自我认知和与他人交往的内容，比如兴趣、个人潜能以及友谊等相关的话题，出现的职业大约有４０种，涉及面广，这对小学生提高自我认知能力、人际交往能力以及生涯认知能力有很大的帮助，为小学英语教学进行生涯教育渗透提供了有利因素。

二、在小学英语教学中渗透生涯教育的切入点

广州教育科学出版社出版的《义务教育教科书英语》教材，深刻体现了新课标倡导的以人为本的教育理念，即以学生为中心，关注学习者的需要、知识和经验、发展，关注多元智能和差异性。其中，模块与模块之间既相互联系又相对独立，教学内容循序渐进。教材的内容涵盖了现实生活的各个方面，如自我介绍、身体、颜色、水果、职业、人物、日常生活、兴趣爱好、能力、农村生活、健康等贴近学生生活实际和社会现实的话题。笔者将全套教材中可以渗透生涯教育的切入点整理、归纳、分析如表1。

三、在小学英语课堂中渗透生涯教育的实践探索

在小学英语教学中，笔者以广州教科版四年级上册“Ｕｎｉｔ １１ Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｐａｉｎｔｅｒ”第二课时为例，探讨如何将生涯教育有效渗透到小学英语课堂教学中。

（一）教材分析

广州教科版四年级上册模块六的主题是职业。该模块共有两个单元，第一个单元是“Ｕｎｉｔ １１ Ｉ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ａ ｐａｉｎｔｅｒ”。本单元旨在引导学生学习不同的职业与职业功能的单词与短语，理解不同人有不同的兴趣爱好与特长，所以有不同的职业理想。这属于生涯教育中职业探索的内容，可以引导学生结合自身的兴趣爱好，树立初步的理想职业，让学生对自己的理想职业有更多的认同感，憧憬美好未来。

（二）教学目标

１． 能掌握关于职业和职业功能的单词和短语。

２． 有感情地朗读课文，理解对话内容。

３． 能询问他人的职业理想，能表述自己想从事的职业及理由。

（三）教学过程

环节一：游戏激趣，巩固旧知

“同学们，我们上课前玩个游戏吧。请以你们最快的速度读出气球上的职业单词或者职业功能短语。”

学生快速说出学过的职业单词和职业功能短语。

环节二：初读课文，整体感知

１． 以“孩子们长大后想从事什么职业”为问题导向，引导学生观看课文视频后，将四个人物Ｘｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ与相应的职业理想配对。

２． 以“孩子们为什么想从事该职业”为问题导向，引导学生阅读课文后，找出四个人物Ｘｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ想从事对应的职业的原因。

学生发言：“Ｘｉａｏｌｉｎｇ因为擅长英语所以想成为一名老师；Ｍｉｋｅ喜欢画画所以想做一名画家；Ｊａｎｅｔ因为想帮助病人所以想成为一名护士；Ｊｉａｍｉｎ因为爱美食所以想做一位厨师。”

【渗透生涯教育设计意图】 通过细节阅读让学生知道不同的兴趣爱好与特长会影响一个人的职业选择和职业理想。

环节三：细读课文，巩固操练

１． 全班通读课后再进行分角色扮演朗读课文。

２． 根据图片的提示背诵课文。

３． 根据提示，将对话变成短文梗概进行复述。

【渗透生涯教育设计意图】 角色扮演能让学生代入不同的人物角色，进一步理解不同人物ｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ想从事的理想职业及其原因与心情。背诵课文和复述课文，锻炼学生口语表达能力和巩固课文内容的同时，进一步让学生理清四个人物Ｘｉａｏｌｉｎｇ、Ｍｉｋｅ、Ｊａｎｅｔ和Ｊｉａｍｉｎ的职业理想及原因，为后面的拓展提升环节做过渡衔接。

环节四：拓展延伸，教育渗透

１． 通过创设情境：Ｍｅｉｍｅｉ是个小记者。她采访了三位小朋友Ａｍｙ、Ｐｅｔｅｒ和Ｂｉｌｌ后不小心把采访录音文字稿弄脏了，请根据提示说说弄脏的部分是什么。

２． 听录音，并在相应的职业图片下写上对应的人名（Ｋａｔｅ、Ｊａｃｋ、Ｔｏｍ、Ｍａｒｙ）后，跟读录音的内容后将人物Ｋａｔｅ、Ｊａｃｋ、Ｔｏｍ、Ｍａｒｙ与想从事的职业及其原因连线配对。

３． 将录音文本转化为对话内容，学生进行角色扮演，体会不同人物角色的心情。

４． 根据提示，小组内交流汇报自己最喜欢的职业及其原因。

５． 小组派代表上台挑选教师提供的不同职业服装或者道具，向全班汇报自己的理想职业及其原因。

【渗透生涯教育设计意图】 通过情境创设，了解记者的职业任务是需要采访并将采访资料转化为文字稿，接着进行编辑发布新闻，让学生对记者这一职业有一定的认识。同时，通过听力、跟读和对话操练，使学生了解Ｋａｔｅ、Ｊａｃｋ、Ｔｏｍ、Ｍａｒｙ因为有不同的兴趣爱好所以有不同的职业理想。Ｋａｔｅ喜欢美食所以想成为一名厨师；Ｊａｃｋ喜欢看书和讲故事所以想成为一名作家；Ｔｏｍ喜欢玩具和为孩子制造玩具所以想成为一名玩具工厂工人；Ｍａｒｙ喜欢美术所以想成为一名美术老师。同时，向学生渗透职业没有贵贱之分的观念，每个人都可以根据自己的兴趣爱好树立自己的职业理想。接着小组内交流和全班汇报自己的职业理想，既能锻炼口语交际能力又能帮助学生结合自身的兴趣爱好，对未来有初步规划，树立理想职业，让学生对自己的理想职业有更多的认同感，憧憬美好未来。

小学阶段是人一生既宝贵又关键的一个时期。小学生应该在此阶段对生涯规划有所了解，对自己的兴趣爱好、才能有所认识，知道自己的不足，并以此完善自我、发展自我。作为英语教师，在引导学生学习英语知识的同时，要对学生进行生涯教育的渗透，这样不仅可以培养学生学习英语的兴趣，还可以激发学生的英语学习内驱力，主动学习、自主学习，提高学习效率，对自己的未来进行规划和设计，为长期发展的生涯教育奠定基础。

参考文献：

［１］冯晓可． 小学英语教学中渗透生涯教育的现状、问题及对策——以石家庄市某公立小学为例［Ｄ］． 长沙：湖南科技大学，２０２０（０６）.

［２］刘芳． 生涯教育与高中英語教学的整合研究［Ｄ］． 兰州：兰州大学，２０１１．

［３］中华人民共和国教育部． 义务教育英语课程标准（２０１１年版）［Ｓ］． 北京：北京师范大学出版社，２０１２：３．

（责任编辑：胡甜甜）