故事简要复述教学策略初探

黄英

摘  要：复述是统编语文教材的大概念之一，贯穿了小学六年的语文学习。四年级的语文要素需要学生具备简要复述的能力。本文介绍了简要复述的内涵，重点总结基于教学实践的简要复述策略，归纳了简要复述要达到的程度，为一线教师教学提供参考。

关键词：简要复述；小学语文；教学策略

一、简要复述的内涵

复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把課文内容有条理地叙述出来。复述同时具有语言输入和语言输出两大功能，是发展学生综合语言运用能力的有效途径。经常开展复述课文训练，不仅能促加深学生对课文内容的理解，帮助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。

统编语文教材特别重视对学生复述能力的培养，从教材的编排特点就可以看出编者的用心。《义务教育语文课程标准（２０１１版）》中对复述的要求是分学段的。小学一二年级，即第一学段，要求学生能够借助教师提供的辅助性手段，如图画、表格、思维导图、重点词语等，对课文内容进行详细复述。第二学段则要求学生能够复述课文大意，尤其是在四年级下册第八单元中，明确提出了“简要复述故事”的语文要素。第三学段则要求创造性复述故事。

本文探讨的是简要复述故事的教学策略。

什么是简要复述呢？简要复述，即要求抓住文章的主要内容（这里的主要内容不是写作意义上的“大意”，而是相对“次要内容”而言的重要内容），按照课文叙述的顺序，对故事内容进行比较简洁的复述。简要复述是学生从技术性复述（借助图表、关键语句等外部手段）向结构化复述（从故事本身出发）转变的关键节点。

简要复述要求学生在熟悉和理解课文的基础上进行，反过来，也能够促使学生对课文内容有更加深刻的理解，提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力，特别有助于培养学生的概括能力。因此简要复述课文很有必要。

一般情况下，要选择故事性强的文章对学生进行简要复述的训练。

二、简要复述的策略

（一）简要复述的前提——熟悉、理解课文

复述课文，一定是在熟悉并理解课文内容的基础上进行。只有熟悉理解了故事内容，才能够对故事情节的发展、故事的中心主题做到心中有数，用自己的话讲述故事时，才能够不偏离故事主线，做到层次清楚，符合原意。

（二）简要复述第一步——分清主次

复述故事性的课文，首先要弄清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，也就是六大要素要齐全。一个故事，往往由几个情节组成，通常包括故事的开始（或者说起因），故事的发展、高潮（即故事的经过），和故事的结局（即结果）等。故事的高潮部分往往是最主要的部分。小学课文，学生往往能够从篇幅的长短，情节的精彩度加以直接的判别。如《西门豹治邺》这个故事中，西门豹惩治巫婆和官绅部分就是主要内容，因为这部分读起来最精彩，最吸引人，也正照应了题目中的“治”。当然，有人会问，西门豹调查民情这部分篇幅也挺长，为什么不是最主要的部分呢？因为阅读时，读者可以明显感觉到这里没有“惩治坏人”部分精彩。

（三）简要复述次要部分——提炼要点简单讲

１． 删掉与故事主题联系不紧密的内容

哪些内容与故事主要内容联系不紧密呢？

《西门豹治邺》的最后部分“兴修水利”，原故事是这样的：西门豹接着发动老百姓开挖了十二条渠道，把漳河水引来灌溉农田，田地都得到灌溉。在那时，老百姓开渠稍微感到有些厌烦劳累，就不大愿意。西门豹说：“老百姓可以和他们共同为成功而快乐，不可以和他们一起考虑事情的开始。现在父老子弟虽然认为因我而受害受苦，但可以预期百年以后父老子孙会想起我今天说过的话。”直到现在邺县都能得到水的便利，老百姓因此而家给户足，生活富裕。十二条河渠横穿御道，到汉朝建立时，地方官吏认为十二条河渠上的桥梁截断了御道，彼此相距又很近，不行。想要合并渠水，水渠将至驰道时，把三条渠道合在一起，架一座桥梁。邺地的百姓不肯听从地方官吏的意见，认为那些渠道是经西门先生规划开凿的，贤良长官的法度规范是不能更改的。地方长官终于听取了大家的意见，放弃了并渠计划。所以西门豹做邺县令，名闻天下，恩德流传后世，没有断绝停止时，难道能说他不是贤大夫吗？

改编成课文，最后是这样叙述的：西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。这里省掉了哪些内容呢？省掉了西门豹如何做老百姓的思想工作以及老百姓打消掉汉代官员并渠的计划部分，因为这些内容与表现“西门豹治邺”这一文章主题联系不紧密。在复述次要部分时，可以像这样，删掉与故事主题不紧密的部分，使复述简要。

２． 抓住主要人物及其事件，提炼要点

复述次要部分可以用抓住“主要人物”及其“事件”的方法提炼要点。可以像这样提问：这里主要讲了“谁干什么”或者“什么怎么样”？如果人物的动作或者事件不止一个，抓住最重要的，简单地说一说就行。

如“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”主要讲了“谁干什么？”，简单说，就讲了“官绅们磕头求饶”。再如“地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。”讲了“官绅硬逼着老百姓出钱”。

有时候，人物的动作很多，不分主次时，就需要将动作概括起来说，如“就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。”可以概括为“文成公主一行跋山涉水，来到了西藏”。

３． 人物语言转述讲

（１）摘取人物话语的主要意思进行转述。可以先用“谁干什么”或者“什么怎么样”的问题，了解每句话主要讲了什么，抓住最主要的或者合并提炼几层意思，就能够简要地复述了。如《西门豹治邺》西门豹向老大爷了解情况时，老大爷第三次回答，说了长长的一段话“哪家有年轻的女孩，巫婆就带着人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。”老大爷一共讲了五句话，四层意思：

Ａ． 巫婆到有女孩儿的人家里选新娘。

Ｂ． 有钱的人家花钱消灾，没钱的只能看着女儿被拉走。

Ｃ． 新娘被沉到漳河里。

Ｄ． 有女孩儿的人家大多逃走了。

联系上文中西门豹调查的目的是想了解“也这个地方为什么田地荒无人烟稀少”，可以筛选出老大爷这段话中最主要的信息是“有女孩儿的人家大多逃走了。”这也是西门豹要的答案。所以转述时，只需要说清“老大爷告诉西门豹，这里有女孩儿的人家大都逃到外地去了”即可。

（２）转述言外之意。还可以通过厘清文中人物言外之意是什么，达到长话短说的目的。如“西门豹说：‘好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说：‘起来吧。看样子是河神把他们留下了。你们都回去吧。”显然，西门豹的言外之意就是饶过这些官绅了。那么，这部分内容可以转述为“西门豹就饶过了他们。”再如“西门豹说：‘这样说来，河神还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”可以转述为“西门豹已经想好了对策，决定去送送新娘。”

４． 抓住外貌与心理活动的特点简要讲

故事的讲述中，有时候还涉及人物的外貌描写和心理活动的描写。怎样抓住要点简单复述呢？总的说来，是将具体描写的语言转换成概括性的叙述语言。

如“一个男孩子走过来，他身上穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻得通红。”这段话对小男孩的外貌描写得很细致。在复述时，要思考这样的描写想要表现小男孩儿的什么特点或情况，用一两个词提炼出来。“单衣”“赤脚”“小脸发青”“脚通红”，都是为了表现他“快冻僵了”。所以，可以这样简要复述：“一个小男孩走过来，他都快冻僵了。”或者“一个快冻僵的小男孩儿走了过来。”

再如“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来……为什么把他们抱过来啊……他会揍我的，那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好。”弄清人物的心情及其思想的主要内容，就可以这样简要复述：“桑娜虽然担心丈夫会责怪她，但还是决定无论如何也要收养这两个孩子。”当然，这是建立在读懂课文内容的基础上的简要复述。如果没有理解课文内容，是不可能复述得简洁的。

（四）主要部分详细复述——抓住要点讲清步骤

在复述主要部分时，除了像次要部分那样抓住要点之外，还需要关注人物的语言动作，将他做事情的主要步骤一步一步讲清楚，也就是用自己的话讲清事情的具体过程。

如讲西门豹惩治巫婆的过程：

到了河神娶媳妇的日子，漳河边上站满了老百姓。西门豹带着卫士，真的来了，巫婆和官绅急忙迎接。那巫婆已经七十多岁了，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

首先删掉与西门豹关系不大的内容，如写“巫婆”“官绅”样子、做法的内容。但需要将西门豹怎样一步一步达到惩治巫婆的经过用自己的话讲清楚、讲详细。西门豹惩治巫婆的第一步，即故意说“这个新娘不漂亮，河神不会满意的”，既救下了新娘，又为后一步惩治巫婆做了铺垫。第二步，西门豹抓住巫婆的特殊身份，顺势叫巫婆去给河神说一声，要重新选个新娘去。第三步，也是最后一步，将她扔下漳河去，从而达到惩治巫婆的目的。

所以，抓住主要人物西门豹的言与行，就可以复述为“河神娶媳妇那天，西门豹真的来了。他故意说新娘不漂亮，河神不会满意，叫巫婆去给河神说一声，改天选个漂亮的送去。于是叫人将巫婆扔下了漳河。”这样既抓住了要点，还讲得比较详细。这是对主要部分的复述要求。

三、“简要”的程度

简要复述究竟应“简要”到什么程度？这是困扰学生和老师的一个问题。其实，到底“简”到什么程度，要根据复述的时间长短和字数的要求，对复述的内容做出一定的取舍。

不管怎么简要复述，都要求围绕故事的中心，抓住重点，分清主次，把握轻重。次要的内容讲清要点就行，主要部分呢，则不仅要抓住要点，还要讲清事情的经过，即人物做这件事情的步骤，也就是“次要内容简单讲，主要内容讲详细些”。這也是教材“交流平台”中提到的简要复述方法。

总之，复述是在理解课文内容的基础上，对故事内容、叙事结构、积累内化、重组表达的一项言语综合性实践活动。复述有助于学生深度思维，促进言语组织、表达能力的发展。统编教材中编排了大量的“复述”文本。简要复述是第二学段的重要语文要素，不仅能够促进学生理解能力、口头表达能力的提高，而且能够促进学生概括能力的发展，从而有助于学生思维品质的提升。要准确地进行简要复述，需要围绕课文要表现的主旨，或某部分内容主要想表达的意思去判断哪些内容很重要，哪些内容是次要的，从而决定哪些内容一定要讲、哪些内容可以不讲。“复述”作为言语学习的关键能力，不局限于一两次训练、一个单元乃至一册书的学习。它需要反复实践，如学习《西门豹治邺》后，教师就安排了《扁鹊治病》《纪昌学射》两则寓言故事，让学生练习简要复述故事。教学中，只要认真钻研教材，在课标框架下关照整体，前后贯通，以学生的言语发展为宗旨进行教学设计，就一定能帮助学生提升复述能力，从而提升学生的语文素养。

参考文献：

［１］金叶． 小学记叙文复核教学的研究［Ｄ］． 上海：上海师范大学，２０１６．

［２］斯蒂芬克拉申． 阅读的力量［Ｍ］． 李玉梅，译． 乌鲁木齐：新疆青少年出版社，２０１１：１２６．

［３］张云峰． 基于学情视角 构建简要复述路径——以统编教科书四年级上册《西门豹治邺》为例［Ｊ］． 小学语文，２０１９（１１）：５２－５４．

［４］江洋，张承凤． 小学生复述能力培养初探［Ｊ］． 语文建设，２０１９（１０）：５０－５３．

（责任编辑：淳  洁）