现代教学技术在高中物理课堂教学中的应用

高延海

【摘要】随着现代生活科技事业的进一步飞速向前发展，学校的教学设备也在不断发展，电教设备也得到了广泛深入的教学推广使用和实践应用.现代化物理电教设备系统开发与广泛应用，能够使高中教师上课时教学更为轻松，学生学得尤为愉快，既有利于达到师生通过多媒体演示所学内容的最主要内容，突破课堂重点和难点教学内容，又有助于优化整合现有课堂和教学内容结构，提高巩固课堂物理知识教学质量，达到改善教师课堂及教学效果评价的真正目的.

【关键词】教学技术；高中物理；课堂教学

随着素养时代的到来和新课程的推广，一线教师为了提升物理课的实效，进行了大量的理论研究和实践探索.如何运用现代化教学技术，培养学生的物理学科素养是目前教育迫切需要解决的问题.在现代教学技术的运用中，电教教育是比较常态化的一种教学方式.电教教育是指教师在教育教学过程中利用投影、幻灯片、视频、计算机等现代教育技术，促进学生的发展，实现教师的教学目标的一种声形并茂，体现教学相长的教学形式.电教设备是当今各级各类学校都普遍具备的教育设施，在固定的教学场所配备现代化的教育设施.

如目前比较流行的希沃教学设备，是推进学校教育教学改革、提高教育教学质量的有效途径和方法，是实现教育现代化的重要组成部分.

高中物理是高考重要的选测科目，在历年高考中物理实验是非常重要的知识点，分值占比非常高.在做实验时，由于实验室环境和实验本身的限制，教师很难让每个学生详细地观察到实验的整个操作过程和物理现象，甚至有些实验无法完成.如果学生不能理解物理现象的全过程，就谈不上深入理解实验原理、分析实验现象和得出正确的物理结论，让学生通过物理的实验现象探究物理规律更是无根之木、无源之水.在教学过程中适当的运用电教设备技术可以解决这个问题，激发学生的学习兴趣，增加学生的体验感，让学生参与教学过程，提升物理学科素养，有助于打破物理教学的常规［1］，实现高效课堂，达到教育立德树人的教学目标.

1 合理应用电教设备，激发学习物理的积极性

物理是一门实验性强、动手能力强的学科，对学生的逻辑能力和理解应用能力要求很高，以往的高中物理课堂教学中，教师通过黑板教材对学生进行简单的灌输物理方面的理论知识，使课堂显得枯燥、乏味，学生对物理学习提不起兴趣，严重影响高中学生学习物理的效率，无法适应新课程、新教材背景下高中物理教学提出的新要求、新标准.新的课程标准要求教师在高中物理课堂教学中要积极发挥学生主动性，培养学生自主学习物理知识的能力，激发学生学习物理知识的兴趣，使学生可以积极主动地学习物理知识以及实验的参与等，提高学生学习物理的主动性，体现以学生为主的教学方式.因此，现代教学设备的运用显得尤其重要.

教师在教学过程中运用电教设备，借助幻灯片、视频、教学实录等现代教育技术进行教学，为高中学生创造一个良好的学习氛围，激发学生学习物理知识的积极性和热情，从而对物理产生兴趣，提高学生学习的效率.教学过程中正确运用现代化教学手段进行教学，营造物理情景教学，通过图文并茂的方式，实现情景意交融，改善学习氛围，提高物理课堂的教学效果.

运用现代化教学手段时，教师要特别注意以下几点：一、在使用电教教学的过程中，教师在课堂要应用现代化的教学，将物理教学与学生的兴趣结合在一起，选择一些学生比较实用的、生活中常见的、趣味性的图片等素材做成教学视频，点燃学生思维的火花，以达到事半功倍的效果；二、在使用电教教学的过程中，教师可以将一些在显微镜下拍摄的实验，以视频、录像的方式播放给学生观看，扩大学生的观察视野，让学生能够直观地观察到物理实验现象，以事实说话，激发学生做物理实验的兴趣，活跃课堂气氛［2］.教学方式不拘一格，运用现代化教学方式的目的是帮助学生形成健全的物理知识观念，提高学生解决问题的能力及自主学习的能力.

2 有效利用电教设备，模拟演示提高真实感

高中物理的知识点比较抽象，范围很广泛，既有很小的微观世界的光子，也有大到宇宙空间等的宏观世界等，这些物理现象都是无法在实验室实际操作给学生观察学习的，物理知识抽象难以理解，不仅影响了学生学习的效率，也使学生渐渐地失去了求知欲.但是如果教师巧妙地将课堂教学与视听设备相结合，利用多媒体构建生动有趣的演示实验，学生可以更直观地观察到实验带来的震撼，从而激发学生探索知识的欲望，提升对物理课堂的兴趣.

例如 在学习牛顿的“万有引力”物理知识的过程中，因该知识所涉及的领域是天体运动，本身就比较抽象的，学生无法直接在实验中更直观地去观察它的相关现象，所以学习起来比较难理解，运用现代教学方式可以很好地解决以上问题，教师可以利用多媒体设备为学生制作出一段天体运动的动态视频，让学生可以直观地去观察天体运行的规律和作用，给学生带来的将是普通教学无法呈现的效果.同时教师也可以使用视听媒体进行物理课堂教学，实验的每一步都以演示的方式清晰地展示在学生面前，让学生参与实验并分组讨论自己的实验行为. 例如“测试电流”的实验，学生在做实验或者在解题的时候，教师利用多媒体的技术给学生做PPT课件，通过PPT课件让学生更直接地了解和接触实验，为了克服肉眼无法看到的物理抽象和现实问题，学生可以通过PPT课件进行实验分析.同时进行分组合作，不同小组从不同的角度出发，去探索实验的奥秘，解释实验中不同的问题，然后通过学生之间的交流合作完成实验课题.

总之，通过学生感兴趣的实验，抛砖引玉，点燃學生学习物理的激情，通过模拟演示，降低学生学习的难度，化抽象为具体，帮助学生对抽象的物理知识的掌握与理解，从而深化物理知识，同时强化学生对于所学物理知识的记忆和应用，从而有效地提高了学生的学习效率，提高课堂教学质量.

3 科学应用电教设备，辨析物理概念突破重难点

在高中物理课堂教学的过程中，由于物理学科自身的特殊性，教师给学生呈现出的物理知识比较抽象，再因学生生活常识、生活经验、逻辑思维能力等各方面因素的欠缺，高中学生对很多物理涉及的抽象知识不易理解.但如果学生不能及时掌握，去攻克这些问题，将会影响学生去掌握其他相关的物理知识，导致学生学习物理难度增加，进而将会影响学生学习物理的积极性，最后对物理失去兴趣，影响物理教学的最终目标，高考分数不理想.如果在课堂上教师利用希沃电教等现代教学技术，有效利用电教设备的优势，如利用电教的全面性的特征，可以把许多物理现象的变化或事物的本来面目再现出来，使复杂的物理结构更加直观，也可以对快速变化的物理现象进行分层，一步一步慢镜头地展现出来，使高中学生可以用自己的思维来理解消化教学过程中的重难点，简化许多错综复杂的知识点，实现抽象的物理知识点直观化.

例如 在学习“磁场”方面物理知识的时候，为了学生可以感受到直流电流的形成，教师在了解磁场方向及周围方向时，利用电教设备技术，直观呈现同一空间内电流的变化和物理现象，优化物理课堂教学效率，降低知识难度，让学生更容易理解；又如在学习“水波干涉”实验时，学生可以直观地观察到水的运动，但不能用肉眼观察波的干涉图案.这时，老师利用电教设备的灵活性，利用虚拟动态场景，创造出水波干涉图案；另外，在学习“加速度”这个很抽象的物理概念的时候，学生不能用肉眼直观地观察到每个单位时间对应的速度变化，教师可以利用电教设备的灵活性来转换相应的抽象运动过程，执行模拟并在动态场景中显示它们，学生可以通过动态场景直观地观察和理解相关的物理知识难点.又如在“位移与距离”问题学习过程中，物理教师可以借助希沃设备进行相应的演示，其中一个演示文稿显示运动轨迹和位移的计算方法，另一个演示文稿可以显示运动轨迹和距离的计算方法.教师通过希沃多媒体的展示，帮助学生在学习的过程中能够准确区分这两个物理概念，快速完成相对应的习题应用.

总之，教师合理地应用电教媒体将抽象的物理知识重点转化成通俗易懂的知识点，这样为高中学生突破物理教学难点提供一个新型的教学方式，不仅能够使学生轻松掌握物理的知识点，提高学生学习的效率，而且让学生获得学习的体验感和成功感，增强学习物理的信心，克服学习物理的心理障碍，树立正确的人生观和价值观.

4 运用视听媒体，显示事物细节、反映事物联系

4.1 加强模拟演示实验的实效性

物理学科中，有个别特殊的实验，在模拟演示实验时，很难短期快速实现，在完成的过程中需要一定的时间，还会出现一些其他的实验现象，这些实验现象是无关紧要的，但会干扰学生理解实验的现象，学生每节课的时间都是非常有限的，不能因为一些不必要的实验现象浪费学生的课堂时间，教师要在有限的时间里让学生获得更多的知识，所以教师要有选择性地为学生筛选出有价值的知识，供学生参考.所以，教师将使用相机、编辑技术模拟演示，对实验的全过程进行分析、分解、整合，不仅让学生了解实验的全过程，而且对重要的实验现象一一展现，同时呈现实验的真实性.如，“萘的熔解与凝固”实验，通过摄像的技术能让学生在很短的时间看到实验的全过程，增强了学生对实验观察的有效性.

4.2 延伸模拟演示实验的时空性

跟其他学科相比，中学的物理实验教学中，实验的经费是比较高的，针对一些费用高、危险性大、操作技术要求高的实验，难以在物理课堂上实地演示的实验，教师将会尽可能地利用多媒体教学，让学生更直观地观察实验的整个过程，有助于学生正确地掌握实验的每一个步骤和操作的技能，来克服物理课堂实验教学的局限性，以达到教学的目的.

4.3 对学生物理实验的实际操作进行规范

物理是一门以实验为标准的学科，学生的实践实验是培养每个学生学习实验基本技能的最快途径：一些错综复杂的实验，通过多媒体给学生正确规范的指导，避免教师用大量的时间去为学生做实验的演示，对学生的实验基本操作中的“看、装、调、测、读、理”等的教学，教师将采用摄像的技术为学生进行演示，对实验的难点分层次的、局部放大等展示，使学生正确地理解实验的操作规范.平时积累一些学生在实验过程中经常出现的小错误，录制成小视频，在做实验的时候有选择地播放，达到提示的效果，避免犯同样的错误，从而提高实验的有效率［3］.

5 结语

综上所述，电教设备在高中物理教学中的灵活应用可以有效激发学生学习物理知识的兴趣.借助PPT，可以通过动态场景实验，向学生展示微观和宏观世界的多种物理原理和现象.多媒体情景模拟可以增加实验的真实感，也可以有效打破教学难点，提高学生学习物理知识的效率.随着新高考新理念的推进，教师课程理解是“教师基于自身的知识体系与思维方式方法在具体的情境中对课程现象、文本、事件等方面理解的过程”［4］.高中教师要根据物理知识的教学目标和學生的学习兴趣，从培养学生的学科素养方面入手，实现全面发展.高中教师要制定科学的教学计划，充分发挥现代教学技术对提高物理教学效果的积极作用.教无定法，仁者见仁智者见智，运用现代化教学技术，落实学科核心素养，还需要在今后的教学中不断的探索.

参考文献：

［1］李侃.电教媒体在高中物理教学中的实践应用［J］.中小学电教（下），2018，13（12）： 25-26.

［2］曲广宏.运用电教媒体优化高中物理教学［J］.内蒙古教育2022，2（5）：018-019.

［3］叶小军.高中物理课堂中演示实验教学探究［J］.世纪之星（交流版），2021，29（4）：27-28.

［4］陈丽华.教师课程理解：意蕴与转向［J］.全球教育展望，2012，41（03）：68-72.