问题教学法在高中物理教学中的应用分析

许杉灵

【摘要】高中物理教学过程中会用到多种教学方法，其中问题教学法有着独特的优势，可以让学生对物理产生兴趣，对物理课产生学习的欲望，增强学生的创造力，提高学生的主动学习能力，是目前高中物理教学中最为重要的学习方法之一.教师应当大力发展这种教学方式，让问题教学法在教学中有更广泛的应用，起到提升教学效果、加强自主学习的能力、提升学生物理知识素养的作用.

【关键词】问题教学法；高中物理；对策研究

1 前言

问题教学法指的是在实际教学时，教师根据教材的内容，以学生日常生活的素材作为基础，在教学中提出相应的问题，让学生更好地参与到物理教学中，提升自主探究能力，让学生更有动力学习物理知识，让物理教学更加高效，让学生有更大的兴趣学习物理知识，让学生以自主探究作为方法，在教师的教学中逐步吸收物理知识，提高物理素养.本课题对此问题进行了深入分析，旨在给相关研究者一定的参考.

2 问题教学法的理论概述

2.1 什么是问题教学法

问题教学法是在物理教学时，通过提出相应的问题来指导学生开展学习的教学手法.具体而言，教师需根据教材为学生设置问题，学生根据这些问题展开思考和讨论，对问题进行分析、研究、总结，让学生主动参与学习，在物理课中形成自主探究的氛围，进而让物理教学质量更高.在物理课程中实际使用这一方法时，如何提出高质量的问题是非常重要的，学生通常会根据教师提出的问题核心而展开学习和研究.所以，要更好地加强学生的学习效果，对教师的问题设计能力就提出了更高的要求.只有提出了符合教学内容的问题，才可以在课堂中启发学生，让学生产生强烈的学习冲动，更有动力参与物理课程的教学中来，进而更好地引导学生开展学习，整体上提高学习的效率.

2.2 实行问题教学法的理论依据

开展问题教学法的理论原则有：

第一，必须拥有足够的明确性.要在物理课堂的教学中使用问题教学法，教师在选择问题的时候，必须立足于教学的需要，综合材的内容，设计出明确的，有效的，高质量的问题.此外，教师在制定问题时，对于学生的学习阶段、学习需求、实际需要等要更加重视.对于学生的基础知识、学习能力、学习态度等内容要综合考虑.不能忽视学生的需求而设置问题，必须有足够的针对性，这样才能够达到最好的教学效果.

第二，教师需要设置更加具有启发性的问题.这一要求的目的是让问题适应学生的需要，并且产生良好的引导作用.所提出的问题难度不能太大，不可以偏离实际，不可以过于肤浅.在设置问题时，需要具有足够的启发性，也就是挑战性和趣味性并存，让学生不仅有兴趣参与问题的探究，在探究问题时还能收获成就感.让学生在研究问题时感受到求知的快乐，进而促使学生不断地学习、研究实践，最终促进教学成果的最优化.

3 开展问题教学法时常见的问题

3.1 教学内容不符合学生需要

在高中阶段的物理课中，教师在使用问题教学法时，常常将问题设置得过于简单，只是为了应用这一教学方法才临时找一些问题，沒有针对学生的实际需要进行提问.所使用的问题都是教材中已有的内容，对学生的思维扩展没有用处.无法展现课程的教授重点，也无法将课程中较难的问题化解成一个个步骤，而是使用一些涵盖范围极大的问题，过于空泛和笼统.有些问题过于偏门，对学生无法起到引导的作用，反而让学生面对物理知识更加迷惑，无法找到切入点进行学习.不知从何处下手进行研究和学习，与学生日常生活的距离太远，难以体现教材中所提到的知识，对学生的学习没有好处.

3.2 问题的难度不适合学生

在物理课的授课过程中，很多教师在问题的选择上存在不恰当的做法，所提出的问题往往过于抽象，无法适应学生的学习情况，无法对学生学习物理知识起到应有的作用.有时提出一些和课堂无关的问题，让学生感到困惑，这让学生学习物理课时缺乏动力，无法真正提高物理课程的教学效率，及教学质量，无法培养学生的物理素养，让物理教学活动难以达到应有的效果.

4 开展问题教学法的基本方式

4.1 问题应当能够引起学生的兴趣

教师在教授物理课程时，启发学生的学习兴趣是最重要的，只要学生拥有了学习兴趣，那么兴趣就会引导学生持续探索物理学科的相关知识.学生因为有了良好的学习兴趣，可以在学习中释放自身的学习热情，激发学生的探索欲望，进而极大提高了教师的授课效率.激励学生持续、深入、全面地学习物理知识，提高学生的创造性和想象力.在高中的物理课程中，教师所使用的教学方法有很多，而使用问题教学法可以很好地增加物理课程的趣味性，达到教学效果良好，学习动力充分激发，探索活动有效的成果.教师应当在物理教材的基础上，大量引入多元化的素材，比如动漫、视频、纪录片等.将互联网上关于物理课程的内容展现给学生，充分利用物理学科的趣味性调动学生的学习兴趣，进而设置更加符合学生需求、吸引学生注意力、有助于培养学生兴趣的问题.通过问题的设置，让学生从更加新颖的角度审视物理学科，进而产生兴趣，激发学习热情.

4.2 增加问题的针对性

根据问题教学法中关于学生发展的相关理论，在高中阶段的物理课中使用问题教学法，应当将问题设置得更加符合学生的需要，而不是只针对课程的教学进度来设计问题.所有关于物理课程的问题都应当有一定的延伸性，让问题不仅触及物理学科的知识，还对学生的身心发展有所关注.在设计问题时，应当在教材的基础上，对学生的知识水平需有充分的了解，兼顾学生的身心发展特点，综合各方面的要素来设置问题.不仅围绕着教材的内容来设置问题，还要在教材的基础上有所发挥，将问题的延展性进一步扩大.

同时，在设置问题时，还应当根据每个学生的特点来划分问题.根据学生对物理课的理解程度，将学生分成几个小组，让他们分别研究物理知识，然后根据这些学生的学习内容设置问题.这能够让问题触及学生的生活实际，也能够让物理课的教学不那么刻板，更容易吸引学生的注意力，更容易加强学生对物理课的接受程度.

4.3 问题应当贴合学生的生活实际

物理知识和生活有着密切的联系，在学生的日常生活中处处都能遇到物理知识，所以在学生的学习过程中，根据生活实际来设置问题是很好的办法.教师应当更贴近学生的实际生活，问题应当体现物理知识的普遍化特征，让学生认识到物理不是呆板的知识，而是在生活中可以看得到、摸得着、听得见的现象.按照这种原则设计出来的问题，才可以高效地启发学生的学习积极性，加强问题教学法的效果，实现教师所设定的教学目的.

5 高中物理课程中问题教学法的实施对策

5.1 引导学生学习物理

教师应当创设高效的学习情境，用学习情境来促进学生的学习效果.在创建学习情境时需考虑多个方面的内容，包括学生的物理基础、思维活跃度、兴趣点等方面.这些和学生的学习相关的要素，可以帮助教师了解学生的学习习惯，进而创设出更加贴合学生实际的教学情境.

在高中物理教学中使用问题教学法时，应当展现这些要点：第一，问题的选择是最重要的环节.在物理教学中，问题的提出应当有助于学生物理知识的提高，符合学生的学习特点，能够加强学生的物理素养.第二，问题的选择应当更加符合教学情境.物理知识的覆盖面很广，在学生生活的方方面面都有体现，因此教师提出问题时应当体现问题的日常化.教师应当熟悉物理知识的原理、物理学科的发展历史、物理学科的理论基础等.在教学中使用问题教学法时，应当充分阅读物理方面的相关书籍.根据物理学科的基本原理提出相应的问题.用生活常见的物理现象和学生的生活问题相结合，提出能够加强学习兴趣的问题，进而启发学生的学习和思考.第三，教师应当更加重视物理学科的内在逻辑.问题教学法的实施对象是高中学生，因此问题的设置情境也应当符合高中学生的特点.需遵循物理知识由易到难的基本规律，对学生采取顺序为基础、初级、中级、高级的知识教授.在问题的设置上，也应当从简单到复杂、从容易到困难的层次来展开.将物理学科的知识按照一定的顺序传授给学生，通过使用问题教学法，将物理知识一点点地教给学生，让学生一步步地学习物理知识，让物理教学效果更强、问题设置更合理、学生学习效率更高.

5.2 促使学生自主探究

在进行高中物理教学时，教师应当鼓励学生自主探究，在问题教学法的实践过程中，自主探究是很好的教学方式，也是达成问题教学法效果的重要环节.在使用问题教学法时，教师需让所有学生都参与到教学活动中来.在进行自主探究学习时，教师想要让所有学生都投入到教学活动中，就应当给学生足够的空间，让学生拥有大量的自主时间，只有这样学生才会产生自主探究的欲望，进而达成问题教学法的教学成果.在教学过程中想要让所有学生都参与，教师需确保学生拥有足够的自主探究自由，促使学生在课堂中充分发挥积极性，获得更好的学习效果.

例如 在讲授“能量守恒定律”这一课时，教师应当以学生作为问题的出发点，提出學生日常生活中司空见惯但又无法解释的现象，让学生对物理知识产生兴趣.然后教师再鼓励学生自主探究，因为学生自主探究出来的知识更加鲜活生动，可以让学生获得成就感，从而让学生持续学习物理知识.教师应当充分考虑每个学习阶段学生的特点，同时根据每一个学生的学习进度对其开展问题教学法.教师应当根据问题教学法的实际需要，根据学生的知识水平进行提问，为学生提供足够的探索时间.物理课堂中自主探究时间的创设，对学生形成学习兴趣、达成学习目标，推进学习进度有很大的促进作用.在实施问题教学法时，教师无需参与所有教学环节，而是在教学重点环节中给予适当的引导.教学中的大部分时间都应当开展自主学习活动，教师则扮演组织者和带领者的角色，这样问题教学法才会更加符合高中生的学习习惯.

5.3 提高学生的创新能力

使用问题教学法时，对于高中生而言，物理知识体系的建设尤其重要.在物理课中，提出有效的问题是关键，可以极大提高学生的兴趣，提升学生的创造力，让学生形成自主研究的能力.在使用问题教学法时，教师不应该无视问题的属性问题，应当根据学生的实际学习需要，依照教学的难易程度设置问题.问题应当紧紧围绕物理教学内容，教师在设置问题时，不可以将问题设置得过于宽泛，应当依据学生的接受度、围绕物理学科的教材来设置内容，其目的是培养学生的物理综合素养，而不是灌输物理知识.

例如 在讲授“力学原理”这一课时，就应当根据力学的物理特性，而不是化学特性和生物特性来设置问题，让学生始终围绕物理知识进行学习和探究.

6 结语

问题教学法有着很强的开放性，对学生主动探究能力的养成有很好的促进作用，可以充分发挥学生的学习积极性，是目前高中物理课程中广泛采用的教学手段.教师在教授物理课程时，应当以物理知识作为核心，在教学过程中构建良好的学习情境，为学生营造更好的学习场景，启发学生的学习兴趣，让学生参与到课堂教学中，提升学生的物理知识素养，更好地完成教学活动.

参考文献：

［1］林雅紫.核心素养下运用问题教学法优化高中物理教学［J］.中学课程辅导，2022（30）：27-29.

［2］赵晓宇.问题教学法在高中物理教学中的应用策略研究［J］.考试周刊，2022（26）：151-154.

［3］王巧梅.问题教学法在高中物理教学中的运用——以“力的分解”教学为例［J］.数理化解题研究，2022（18）：103-105.

［4］黄俊杰.探讨问题教学法在高中物理教学中的应用策略［J］.试题与研究，2022（16）：99-101.

［1］张秀美.问题教学法在高中物理教学中的应用［D］.济南：山东师范大学，2015.