新课程改革下高中物理教研组建设的策略

梁俊玲

【摘要】随着新课程改革的深入，高中物理教学也开始改变传统的教学方式，向更高效的方式转变.本文从教研组本身的实际情况入手，给出促进高中物理教研组工作的主要策略.

【关键词】高中物理；教研组；策略研究

1 引言

当前的高中物理教学过程中，建设高水平的教研组与备课组逐渐受到了更多关注与重视，同时这也是提高高中物理教学效率与质量的重要举措.通过备课组活动的方式开展更加高效的教学科研工作，能够有效提高高中物理教师在课程理论方面的水平，提高他们的实践技能，从而促进高中物理教师的专业发展.

在物理教学过程中，教学效果的好坏往往是由教师教研氛围与备课质量所决定的.一个浓厚的校园文化环境是教师赖以成长的优质资源，而和谐、积极、健康的教研组环境则是教师成长的培养皿，可以说教研组直接影响着教师专业的发展与成长.所以营造一个良好的教研组环境，必将成为学校推动教师专业不断发展的一个重点工程.教师作为课堂教学过程中的主要实施人员，是否能够充分发挥出课堂这一主战场的重要作用，往往是由教师的课前准备工作是否充足所决定的，所以必须要合理地运用备课活动，进行集体备课与建设，提高课堂教学效率与质量.

2 新课程改革下高中物理教研组建设的意义

教学是学校工作的中心环节，提升教学质量是学校、教师、家长的共同任务，但提升教学质量也离不开教研组的教学工作.教研组长不但担负着举办课堂教学活动的任务，而且担负着培训青年教师的任务.

2.1 有利于促进基础教育课程改革

新课程理念转化为具体的教学行为离不开教研组.新课程改革要求每位教师树立新的素质观念，学生只有德、智、体、美、劳得到充分发展，教师素质才能真正得以提升.每位教师都应该培养全新的学生观念，学生应当成为一种全新的意识主体，成为知识的主人，而教师则必须成为他们的教育引路人.而对于如何将这些观念转化为教师的课堂教学活动来说，光靠教师认识教育观念是远远不够的.而教研组则是教师之间开展教育与探讨活动的集体，是对教师进行教育最直接的工具.

教师教学方法的改革离不开教研组，教师德育的渗透也离不开教研组.物理教师如何充分发挥学科优点，教学中有效、合理地开展德育，潜移默化地把德育内容融于知识课堂，发现德育和学生共同的思想需要，而教研组的教研内容也涵盖了上述内容.

2.2 有利于教学质量的提高

教研组是学校的教研组织，承担校本课程开发、教师教学管理、教研活动组织、教学计划实施、教学质量检查与评估等工作，对全面推进教育改革、培养青年教师、选拔骨干教师、提高教学质量具有决定性作用.

2.3 有利于教师的专业发展

强化教研组建设可以促进教师的专业发展.教研组建设给教师们提供了继续教育的氛围，为教师的职业发展创造了平台，也有助于教师们提升自我素养，走向专业发展之路.因此，提高课堂质量是教研组工作的基石，也是教师提高教学质量的重要基础.

教师的专业能力也决定了课堂的有效性.教研组是教师不断交流学习的重要平台，可以帮助教师转变教学观点，了解现代教学的基本思路，为教师未来的教学发展奠定良好的思维根基.并通过科研活动，引导教师不断地受到专业培训，引导、启发和提高教师自身专业能力.

3 新课程改革下高中物理教研组建设现状

3.1 教研组的工作形式较为单一

长期以来，高中科研小组合作的形式性问题非常普遍.一般情况下，校方需要教研组长在学年初提出学年科研方案，送到教务处后搁置.集体教研内容通常是由教师决定的，但大多数教师探讨了一些无关痛痒的课题后，并不会真正了解到集体课堂的具体内容.在学期结束时，如果校方要求所有教师做课堂反思或听录音，也意味着本学期集体教研过程的终结.

3.2 事务性工作繁多

重点表现在这样几个方面：一是宣传学院及教育部门关于教学任务的规定，二是讨论制订教研组的工作计划，三是举办优秀课堂、教师知识竞赛等活动，四是做好考卷课题的研究.这种研究过程中不断进行实验，而对实际的专题研究、处理具体情况的教育教学研究等则很少进行.

3.3 学习任务的内容比较繁杂

教师在教学过程中，既要做到集体备课，同时还要对教学内容进行研究，并要参与行政化的教学事务进来.若教师长此以往参与这些工作，会严重挤占教师的教学研究时间，而大部分教师对教学研究的兴趣并不高，这些种种因素综合在一起，导致教研组的职能定位出现了偏差.与此同时，教学研究的职能被弱化，学习任务缺乏足够的针对性，这样的教学研究对于教师专业的提升没有任何效果，不利于教师的成长.

3.4 学习资源较为封闭

高中物理的教学过程中，其学习资源具有封闭性特点，大部分学校在对教师的培养中，只有骨干教师才有机会接受培训.这些骨干教师获取新的教学资源后，在教研活动中通常不会分享过多的资源，再加上教师在实际工作中获得其他资源的方式有限，这给高中物理教学的发展造成了很大的抑制性.教师团队缺乏必要的团队合作学习意识，这些都是制约高中物理教研组发展的主要问题.

3.5 教研组缺乏校本教研

在最近的教学工作中，不少高中教研組长虽然高举着新课程改革的旗帜，但在具体的教学中总是探讨一些陈旧的课程理论问题，不能真正引导教师们在新课标思想的引领下，根据自己学生的实际特点，积极地进行教学研究，并设置和研究有关校本的课程，以此提升自身学生的质量，带动自身的学科发展.而一些学校的科研项目几乎不能开展，更谈不上开展校本教研.总之，如果没有校本研究，新课改背景下的学校教研组的存在就失去了现实意义.

3.6 教研组活动没有明确的研究目标

教研组的活动必须有明确的目标，作为整个教研组活动的中心和指导.然而，对比物理教研组活动的实际情况，许多高中物理学科经常开展教研组活动，但教研组的活动没有明确的研究主题研究目标、研究方法等，这种情况使得教研组的活动具有很大的盲目性.

4 新课程改革下高中物理教研组建设的策略

4.1 积极推动教学改革

一是探索高效教学模式，提高高中物理课堂效率.通过实践探索，不断磨课，结合本校特点创新课堂教学模式，形成“一科一模”或“一科多模”的有效教学模式.二是探索有效训练模式.科学训练，不搞题海战术，要搞典题（母题）战术.作业训练做到10个字：精选（精选题目，以一当十）、分层（关注差异，设立易、中、难三层）、分类（必做、选做等，因材施教）、多样（丰富作业形式，如根据学生兴趣爱好可布置书写类、活动类、游戏类、实践类、调查类、研究性学习类等作业）、控时（布置预定时间内能完成的作业）.三是开发校本课程.根据学生兴趣、爱好、特长开展素质教育、技能培养等校本课程，促进学生特长发展、健康发展、全面发展.

4.2 师徒结对，引领教师成长

在教研组当中，每一位教师的成长都应当被记录和关注，因此在实现教研组精细化管理的过程中要能够实现“一师一策”，建立起每一位教师的发展档案，这对于促进教师成长会有很大的帮助.在教研组当中，既有教学经验丰富的老教师，也有“初生牛犊不怕虎”的年轻教师，那么在实现精细化管理的过程中，教研组要能够发挥“传帮带”的精神，进行师徒结对，从而引领教师成长.

在精细化管理的过程中，师徒结对并没有绝对的师傅与徒弟之间的关系，而是年轻教师和老教师之间互为师徒，年轻教师有着非常灵活的思维，能够快速接受新鲜的事物，在掌握先进教学理论和教学方法、使用先进设备开展教学方面有着得天独厚的优势，他们能够深入地了解学生的想法，能够和学生快速的成为朋友.而老教师经过多年的教学，已经积攒了非常丰富的教学经验，他们能够妥善地处理很多教学过程中出现的突发情况，可以根据不同学生的学习情况给出相对应的学习指导意见.所以在师徒结对的过程中，年轻教师可以带领老教师认识更多的先进教学理论和教学方法，学习更多的先进教学辅助工具；老教师可以把自己多年的教学经验和问题解决的措施传授给年轻教师，从而实现教研组教师的教学水平整体提升.在师徒结队的过程中，教研组要能够实现精细化管理，定期与结对教师进行交流，了解双方的想法，并且形成相应的记录档案，这对于提升师徒结对的有效性会有着很大的帮助.

4.3 紧抓课堂教学，备课过程精细化

课堂教学是教研组的根本，所有的教学、科研和管理工作都是为了能够有效地提升课堂教学的效果，所以在教研组日常管理的过程中要能够紧抓课堂教学，让备课过程更加精细化，实现每一位教师的备课都能够和班级的实际情况相符合，备课内容能够相统一.首先，教研组要制定相应的备课制度，备课内容要实现精细化管理，其中要精确到课堂教学内容、使用的教学方法、涉及的教学环节、各个教学环节使用的教学资源等，通过这种精细化的备课，能够让课堂教学更加游刃有余.教研组要能够通过制度保障备课内容的高质量.其次，教研组要能够定期开展集体备课活动，每一位教师都要准时参加，在集体备课的过程中要能够以某次课程为研讨对象，就备课过程当中出现的问题，备课与实际课堂教学无法统一的情况进行研讨，使得集体备课不再成为某一节具体课程的备课环节，而是成为教师解决备课问题的研讨会，这样能够有效地提升教师的备课能力.最后，教研组要能够对教师的备课本进行定期和随机抽查，能够随时地在课堂中检验教师是否根据备课内容开展教学，这样能够实现备课指导课堂，课堂教学丰富备课内容的目标.

5 结语

在新课程物理教学活动中，要重视物理教研组的实际需求与发展，以达到“提高全体教师科学素养”的目标，以适应现代中学教师综合素质发展的新要求.如基础知识和基本技能、职业道德水准、心理健康、终生学习能力、生命规划能力、社会适应能力、社会责任和个人发展能力等，都能够促使教师培育终生的创新能力，并具有更开放的心态，对自身新的认识和感受.而我国高中物理学教师虽然在物理教学上积累了大量的经验，但在物理教学的实施过程中，也存在着许多问题，严重制约了高中物理教学的深度发展和对高中物理学知识与创新能力的全面培养.高中物理教研组要研究物理教育问题，探索高中的物理教学策略，为我国高中物理教师在物理教学方面的进一步发展提供参考.

【南宁市教育科学“十四五”规划2021年度C类课题：《新课程新教材背景下高中教研组主题式校本教研模式探究》，立项编号2021C055】

参考文献：

［1］赵峰敏.优化教研组的个案研究--基于s市H校物理教研組的swor分析［D］.上海：华东师范大学，2005.

［2］曹伟.把握各自特点加强“两组”建设--现代中学年级组和教研组有效协作工作初探［J］学理论，2010（29）：269-270.

［3］骆新民.基于新课标的高中物理教学研究［J］. 学周刊，2022（30）：64-66.

［4］欧铁强.新课程下高中物理作业设计：问题、原因与对策［J］.湖南中学物理，2022，37（09）：9-11.

［5］秦天春.浅谈新课程理念下的高中物理高效课堂教学［J］.数理化解题研究，2022（24）：65-67.