初中历史学科综合能力的培养方法探析

摘 要：随着社会的发展，传统的教育方式已经不能满足人才培养的需求，而新课改经过多年的发展，取得了一定的成就。但受传统教育思维的影响，部分教师在教学中还是存在一些阻碍学生综合能力发展的问题。文章主要针对当前初中历史教学中的问题进行分析，同时就培养初中生历史学科综合能力的方法进行探讨，希望对提升初中生历史学科综合能力有所帮助。

关键词：初中历史；综合能力；培养方法

作者简介：王力（1974—），男，甘肃省酒泉市阿克塞哈萨克族自治县中学。

历史学是以人类历史为研究对象的学科，历史教学的内容主要涉及过去的事件，教师在课堂中对历史信息进行解读。传统的历史教学是陈述式教学，即教师向学生灌输知识点，这不利于学生真正了解和掌握历史知识。新课改实施后，初中历史的考核方式发生了变化［1］，由传统的考查学生的知识记忆能力转变为考核学生对于历史知识的综合应用能力［2］。考核方式的改变，带来了教学方式的变化，这有助于提高学生的历史学习效率，提高学生的历史学科核心素养。

一、当前初中历史教学中存在的问题

（一）历史教师师资力量不足

笔者通过对本地大学的调查，发现本地师范院校中，开设历史专业的院校数量不足一半［3］。目前，社会上还有一部分人认为学习历史无用，这严重影响了学校历史专业的发展，也影响了报考师范院校历史专业的学生的人数，导致历史师范生数量缺少，直接影响了历史教师的数量。

（二）部分教师历史专业素养不高

历史教师是历史教学有效开展的重要保障，在历史教学中起着主导作用。历史教师应该是具备历史学、历史哲学、历史教学论等专业知识的人才，具备系统的、渊博的、扎实的历史理论基础知识［4］。但是，根据笔者的调查，当前部分初中历史教师并非历史相关专业毕业的师范生，部分学校的历史教师是其他任课教师兼任的，他们的专业知识储备并不够，专业素养也不高，且专业能力较强的历史教师数量也比较少。

（三）部分学校教学设施欠缺

随着新课改的实施，国家加大了在教育领域的资金投入，部分学校已经建立了科技楼、科学馆、美术馆等，或者引入了相关资源。但是，部分学校对历史学科依旧不够重视，认为历史教学只需要训练学生讲、听、背、练四个方面的能力，在分配教学资源时，很少给予历史学科重视，出现资源分配不合理的问题［5］。而资源投入不足会直接影响历史学科教学设施的投入，在这种情况下，教师只能用一本书、一支粉笔、一块黑板来进行历史教学，导致教学变成单调、枯燥和空洞的说教，严重影响了学生的学习兴趣，限制了学生思维能力的发展。

（四）历史教材内容安排不合理

历史教学的目的是让学生掌握历史知識的同时，培养学生探究历史问题的能力，培养学生对国家、民族的使命感和社会责任感［6］。但是，当前在用的初中历史教材内容安排不够合理，这严重影响了教学目标的实现。

当前初中历史教材内容安排不合理主要体现在以下几个方面：

1.虽然现在的历史教材有华师版、川教版、人教版等多个版本，但是这些版本的教材，无论是讲述世界历史还是中国历史，都只注重呈现经济、政治、文化、外交方面的内容，对年代人物、重要事件、地理风俗等内容的呈现较少。

2.教材中中国历史与世界历史的内容衔接不够合理。比如，在历史考试中有一道题，要求学生分析同为资产阶级改良运动的戊戌变法与明治维新的结果为什么不同。戊戌变法和明治维新是学生在不同年级学习的内容，前者是中国历史的内容，后者是世界历史的内容，但因为教材衔接不够合理，学生没能对知识点形成系统的认识，在面对这类问题时，不能全面、完整地解答。

3.历史教材内容缺乏探究性。当前的历史教材呈现的多是结论性的内容，这样的教材不利于学生对历史形成全面且深刻的认知，也会导致学生思维能力的发展受到限制。

（五）历史教学目标不明确

部分教师受传统教育思想的影响，轻视历史教学的价值，这影响了历史教学目标的制订［7］。笔者对部分初中历史教师制订的历史教学目标进行分析后，发现部分教师在教学中只是将提高学生的考试成绩视为教学目标，不重视对学生能力、情感与价值观等方面的培养。例如，针对“虎门销烟”这一历史事件的讲授，部分教师只是就事件的时间、地点、起因、经过以及意义等方面展开教学分析，而没有引导学生分析林则徐的爱国主义精神。

（六）部分教师历史教学方式单一

笔者通过对本地初中学校的调查，发现历史教师在教学中常用的教学方法是陈述式教学，他们往往按照“课前背诵—新课讲解—勾画重点”三步开展教学，很少运用合作学习、情境教学等比较新型的教学方式。这种单一的陈述式教学法容易让学生感到疲劳，影响课堂的质量和效率。

（七）学生学习历史的兴趣不强

兴趣是学生学习的第一动力。初中七年级历史主要讲述了人类从原始社会到封建社会开始这一阶段的内容，讲述了我国的古代史和优秀灿烂的文化，这能提升学生的民族自豪感与自信心，学生的学习兴趣比较浓郁。到了初中八年级，教材的内容偏向政治、经济，知识点比较深奥和抽象，影响了学生的学习兴趣。到了初中九年级，学生受到中考的影响，会花费大量的时间对初中阶段的所有知识点进行整合、归纳、复习，过程比较枯燥，这容易让学生对历史学习产生一定的抵触心理。

二、初中历史学科综合能力的培养方法

学校开展历史教学，目的是让学生了解人类发展的过程，培养他们用辩证的眼光来看待历史事件的能力，促使他们从历史中吸取经验，并将之应用到自己的日常生活中，同时，培养学生的历史学科核心素养，发展其历史综合能力，使其更好地适应社会的发展。中学阶段是奠定学生历史学科基础，发展学生历史学科核心素养的重要阶段，教师有必要加强对历史教学的认识，运用合适的方法展开教学，培养学生的历史思维，促使他们能运用唯物史观看待历史。

（一）情境教学，培养学生的历史理解力

历史认知能力是历史学科核心素养的重要组成部分，学生应对历史事件进行深刻的探索与分析，并能从表象发现问题，客观全面地评价历史。对此，教师可以创设教学情境，再现历史场景，让学生在情境中通过对历史事件进行分析，加深对历史的认识，从而提高其历史理解力。例如，在教学有关鸦片战争的内容时，在课堂上，教师可以通过多媒体为学生播放相关影像，再现历史事件或场景，唤起学生的情感，这样有助于加深学生对所学内容的认识。教师要合理选择影像材料，在学生观看完影像资料后，还要注意引导学生，让学生从多方面分析历史事件，思考为何会发生鸦片战争，在鸦片战争中中国为何会失败等。教师还要鼓励学生表达自己的观点，以培养学生的历史理解力，构建高效课堂。

（二）开设专题研究，提高学生的历史实践力

历史学科具有一定的实践性，学生应在学习之后能运用所学的历史知识，鉴别历史资料的真实性和价值，培养学生的实践素养就是培养学生解决实际问题方面的能力。专题探究是指教师以课题为中心，指导学生搜集、整理、分析材料的过程，这有助于提高学生的历史实践力。以抗日战争有关内容的教学为例，抗日战争是中国近代的一段重要的历史，在教学中，教师可以利用这一主题，指导学生开展专题研究，加深学生对中国抗日战争的认识。教师可以利用抗战剧中的一个故事，指导学生搜集、取证，对历史事件进行甄别与考证，以加深学生对历史的认识，提高学生的历史实践力。

（三）弘扬历史精神，培养学生正确的历史价值观

以史为鉴，可以知兴替。引导学生对历史进行反思，也是历史教学的一个重要内容。当前的中学历史教科书包含了我国优秀的文化和传统，教师只有在教学中将这些抽象的内容与学生的现实生活紧密结合，才能使其发扬光大。在教学中，教师应通过对时事的剖析，激发学生的历史意识，帮助学生树立正确的历史价值观。比如，在对外抗战的过程中，我国形成了顽强的、生生不息的民族精神，教师可以结合一定的历史案例，向学生阐述那些优秀的民族精神的内涵，彰显历史的教育价值，培养当代初中生正确的历史价值观。

（四）强化实践活动，提升学生的历史文化素养

只有通过实际的学习，学生才能加深对历史文化的认识，提升自己的文化修养。例如，在教学过程中，为加强长征精神教育，教师可以组织学生在地图上画出长征的路线，了解当年红军在长征路上的艰辛，感受革命先辈英勇无畏，不怕艰难的精神。教师还可以组织学生到相关博物馆、展览馆进行学习，使学生了解历史，丰富学生的历史文化知识储备，提高学生的历史素养，并鼓励学生根据具体的历史事件，进行相应的历史实践。比如，在九月十八日，教师可以组织学生观看抗战影片，在抗日英雄纪念碑处献花等，以丰富学生的学习体验，提升学生的历史文化素養。

（五）熟悉教学内容，明确教学目标

中学历史是以培养学生的学科核心素养为基础的，教师要明确教学目标，采取开放、灵活、高效的教学方式。在教学之前，教师首先要认真阅读教材内容，掌握教学内容，明确教学主题。在教学过程中，教师要围绕教学主题，开展灵活的互动教学。以辛亥革命相关内容的教学为例，教师在讲授之前，要先明确教学的重点。在这节课中，教师不仅要让学生了解辛亥革命的基础知识，还要引导学生对辛亥革命的历史意义进行分析，在确定了教学目标之后，再有针对性地开展教学。

（六）创新教学方法，提高学生的课堂专注度

在中学历史课上，为了激发学生的学习积极性，教师可以创新教学方法，使学生更加积极地投入课堂学习活动之中。教师可以将思维导图与课堂教学相结合，结合课程内容，运用思维导图对历史知识进行有条理的阐释，使学生能更好地了解历史。比如，在教学有关第二次世界大战的内容时，教师可以以第二次世界大战为线索，绘制思维导图，让学生从事件、人物等方面深入理解这部分内容，这不仅有助于提升学生的课堂专注度，还能有效培养学生全面的历史观。

（七）以问题为导向，促进学生历史感情的形成

在初中历史教学中，教师除了向学生传授基础的历史知识，还应该培养学生的爱国主义精神及忧患意识。在教学历史时，教师可以在课堂上提出相关问题，引导学生思考，使其树立正确的三观，培养初中生的爱国主义精神和家国责任感。例如，在学习有关抗日战争的内容时，教师可以在课堂上提问学生为什么抗日战争最终会获得胜利，抗日战争的转折点是什么等，从而引导学生思考问题，使其更全面地了解历史，培养学生的民族自豪感，促进其历史情感的形成。

结语

总之，在当前的初中历史教学中，教师应着重培养学生的历史学科综合能力，提升他们的历史学科核心素养，帮助他们树立正确的历史价值观，丰富学生的历史文化底蕴，构建高效的历史课堂。在具体的教学中，教师要加强对教材的研究，并根据中学历史教材的内容和初中生的历史基础能力，创新教学方法，为学生打造一个良好的学习平台，促进学生综合能力的发展。

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